Eine sozialräumlich orientierte pädagogische Arbeit ist undenkbar ohne intensive Vernetzung der Anbieter und Akteure. Nur dadurch lassen sich die dem Sozialraum innewohnenden Ressourcen zum Vorteil für die Klientel erschließen.
Die vorliegende Arbeit ist ein Beispiel dafür, wie derartige Prozesse in Gang gesetzt werden und gelingen können. Sie kann gleichzeitig als Praxisanleitung verstanden werden und legt offen, dass eine so verstandene Soziale Arbeit verlangt, das eigene, professionelle Selbstverständnis zu überprüfen und möglicherweise neu auszurichten.
In den meisten Familien, so das Deutsche Kinderhilfswerk und UNICEF, bestimmen sowohl die gestiegenen Anforderungen der Gesellschaft als auch der Arbeitswelt den Alltag. Die gesellschaftlichen Anforderungen und die damit einhergehenden Einschränkungen zeitlicher Ressourcen, die sowohl das primäre als auch das sekundäre Netzwerk belasten, verlangen vom Ganztag und somit von der Sozialen Arbeit in Schulen, mit legitimen Handlungskonzepten aufzuwarten. Dies ist erforderlich, um Kinder und Jugendliche auf ihrem Weg zu begleiten und die Kräfte der primären und sekundären Netzwerke in deren Bewusstsein zu rücken, greifbar zu machen und damit ihren Alltag zu stärken.
Um die Wichtigkeit der sozialräumlichen Netzwerkarbeit zu untermauern, wird zunächst die Ausgangslage dargestellt, die sowohl den sozialräumlichen Hintergrund des Stadtteils in den Grundzügen als auch die Rahmenbedingungen des schulischen Ganztags fokussiert. Anschließend wird die Theorie der Netzwerkarbeit in ihren Grundzügen dargestellt. Eine Gegenüberstellung von Organisationsstrukturen herkömmlicher Organisationen zu Organisationsstrukturen von Netzwerken soll helfen, deren Unterschiedlichkeit einzuordnen und eine objektive Auseinandersetzung zu ermöglichen. Anhand von Theorien zur sozialräumlichen Netzwerkarbeit soll die eigene Position gestärkt, begründet und plausibel gemacht werden. Im Fazit sollen die herausgearbeiteten Inhalte und Argumente resümiert und miteinander in Verbindung gesetzt werden. Gleichwohl kritisch als auch nachvollziehbar soll der Nachweis für den Mehrwert der sozialräumlichen Netzwerkarbeit im Ganztag herausgearbeitet werden.
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitung
2.Ausgangslage
3. Theorie der Netzwerkarbeit
3.1 Organisationsstrukturen in herkömmlichen Organisationen
3.2 Organisationsstrukturen in Netzwerken
4. Sozialpädagogik der Netzwerkarbeit
5. Fazit
6. Ausblick
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Bachelor-Thesis untersucht die Bedeutung und den Mehrwert von sozialraumorientierter Netzwerkarbeit als Voraussetzung für eine positive soziale Entwicklung junger Menschen, insbesondere im Kontext der schulischen Ganztagsbetreuung. Dabei reflektiert die Autorin theoretische Grundlagen und veranschaulicht anhand eines konkreten Praxisbeispiels die Vernetzung eines Ganztagskooperationspartners, um Ressourcen zur Unterstützung der Zielgruppe zu erschließen.
- Theoretische Fundierung von Netzwerken und Netzwerkarbeit
- Vergleich von Organisationsstrukturen in herkömmlichen Systemen und Netzwerken
- Fachkonzept der Sozialraumorientierung in der Sozialen Arbeit
- Methodik der sozialräumlichen Vernetzung in der Praxis
- Förderung der personalen Identitätsentwicklung durch außerschulische Lernorte
Auszug aus dem Buch
3.2 Organisationsstrukturen in Netzwerken
„Auch wenn soziale Netzwerke nicht mit den klassischen Begriffen der Organisationstheorie erfasst werden können (Strukturen, Kompetenzen, Macht, Kontrollspannen, Mitgliedschaft) – Netzwerke wirken hier geradezu als Gegenpole -, so sind sie dennoch nicht völlig beliebig und unfassbar “ (Boos, Exner, Heitger, 1992, S. 2). Bereits im Kapitel der Netzwerktheorie wurden die drei Netzwerktypen primäres, sekundäres sowie tertiäres Netzwerk vorgestellt.
Sie sind Netzwerke auf verschiedenen Ebenen. Die Familie findet sich auf der Ebene des primären Netzwerks wieder, und Gruppen befinden sich auf der Ebene des sekundären Netzwerks. Die professionellen Dienste, wie die Ganztagsbetreuung, finden sich im tertiären Netzwerk wieder.
Das tertiäre Netzwerk und die Organisationsstruktur dieser Ebene zu beleuchten, ist von besonderem Interesse, um der Frage nach den Vorteilen der sozialraumorientierten Netzwerkarbeit im Ganztag nachzugehen.
Frank Boos, Alexander Exner und Barbara Heitger betonen in einem Artikel aus dem Jahr 2019, dass wenige Begriffe eine solche Verbreitung gefunden haben wie der Begriff des Netzwerks. Die Beschleunigung des gesellschaftlichen sowie des wirtschaftlichen Wandels lässt Institutionen, ergo Organisationen, alt und schwerfällig wirken. Die Suche nach Organisationsformen im Alltag, die durch Flexibilität und Anpassungsfähigkeit gekennzeichnet sind, sei eine Überlebensfrage geworden, auf die Netzwerke eine Antwort bieten würden (vgl. Boos, Exner, Heitger, 2019).
Zusammenfassung der Kapitel
1.Einleitung: Die Autorin legt ihre Motivation und Forschungsfrage dar, inwieweit sozialraumorientierte Netzwerkarbeit eine Voraussetzung für die positive soziale Entwicklung Jugendlicher innerhalb der Ganztagsbetreuung darstellt.
2.Ausgangslage: Dieses Kapitel skizziert die Rahmenbedingungen der schulischen Ganztagsbetreuung in Hamburg und beleuchtet die sozialökonomische Situation sowie infrastrukturelle Daten im Stadtteil Billstedt.
3. Theorie der Netzwerkarbeit: Es erfolgt eine theoretische Auseinandersetzung mit dem Netzwerkbegriff, wobei primäre, sekundäre und tertiäre Netzwerke sowie zentrale Parameter der Netzwerkanalyse definiert werden.
3.1 Organisationsstrukturen in herkömmlichen Organisationen: Hier wird der Organisationsbegriff beleuchtet, wobei der Fokus auf hierarchischen Strukturen, Regelwerken und der instrumentellen bzw. institutionellen Organisation liegt.
3.2 Organisationsstrukturen in Netzwerken: Das Kapitel kontrastiert die starre Struktur herkömmlicher Organisationen mit der Flexibilität und Eigenständigkeit von Netzwerken, die besonders für pädagogische Interventionen relevant sind.
4. Sozialpädagogik der Netzwerkarbeit: Dieses Kapitel führt in das Fachkonzept der Sozialraumorientierung ein und erläutert dessen fünf zentrale Prinzipien als Grundlage für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen.
5. Fazit: Die erarbeiteten Inhalte werden resümiert, um den Nachweis für den Mehrwert der sozialraumorientierten Netzwerkarbeit im Ganztag kritisch und fundiert zu begründen.
6. Ausblick: Hier werden die langfristigen Auswirkungen der im Praxisbeispiel etablierten Vernetzung reflektiert und offene Fragen bezüglich der weiteren Öffnung von Schule in den Sozialraum adressiert.
Schlüsselwörter
Sozialraumorientierung, Netzwerkarbeit, Ganztagsbetreuung, Soziale Arbeit, Billstedt, Sozialkapital, Ressourcenbildung, Pädagogik, Identitätsentwicklung, Kooperation, Professionelles Handeln, Lebensweltorientierung, Partizipation, Jugendhilfe, Netzwerktheorie.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das zentrale Anliegen der Bachelor-Thesis?
Die Arbeit untersucht, wie sozialraumorientierte Netzwerkarbeit die positive soziale Entwicklung junger Menschen fördern kann und welche Rolle dies für Ganztagsschulen spielt.
Welche Themenfelder stehen im Fokus der Untersuchung?
Die Arbeit behandelt die Theorie sozialer Netzwerke, Organisationsstrukturen, das Fachkonzept der Sozialraumorientierung sowie die praktische Anwendung dieser Ansätze im Ganztag.
Welches Ziel verfolgt die Forschungsarbeit primär?
Ziel ist es, den Mehrwert einer sozialraumorientierten Netzwerkarbeit theoretisch zu begründen und durch ein konkretes Fallbeispiel die Möglichkeiten einer bedürfnisorientierten Betreuung im Stadtteil zu verdeutlichen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es handelt sich primär um eine theoriegeleitete Praxisreflexion, die wissenschaftliche Literatur mit den Erfahrungen aus dem Berufsalltag der Autorin verknüpft.
Welche Inhalte dominieren den Hauptteil?
Der Hauptteil ist geprägt von der Gegenüberstellung klassischer Organisationsstrukturen und Netzwerkstrukturen sowie der tiefgehenden Erläuterung der fünf Prinzipien der Sozialraumorientierung.
Welche Schlagworte charakterisieren diese Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Sozialraumorientierung, Netzwerkarbeit, Ganztagsbetreuung, Ressourcenentwicklung und die Stärkung von Eigeninitiativen bei Heranwachsenden.
Wie trägt die Vernetzung konkret zur Lebenswelt der Jugendlichen bei?
Durch die Erschließung neuer Sozialräume, wie dem Kanuverleih, erhalten Jugendliche Zugang zu Ressourcen, die sie sonst nicht hätten, was ihr Selbstvertrauen stärkt und ihren Horizont erweitert.
Welche Rolle spielt Billstedt als Beispiel innerhalb der Arbeit?
Billstedt dient als Beispiel für einen sozialen Brennpunkt, in dem durch gezielte Netzwerkarbeit Defizite ausgeglichen und Potenziale der Jugendlichen für eine positive Entwicklung aktiviert werden.
Warum wird die Ganztagsbetreuung als „Hybrid“ bezeichnet?
Die Betreuung unterliegt zwar institutionellen schulischen Rahmenbedingungen, agiert in der Gestaltung der Nachmittagsangebote jedoch idealerweise flexibel und unbürokratisch wie ein Netzwerk.
Welche Rolle spielt die Haltung der pädagogischen Fachkraft?
Eine professionelle Haltung, Offenheit für Ressourcen des Sozialraums und die Orientierung am realen Willen der Menschen sind laut Arbeit entscheidende Voraussetzungen für eine erfolgreiche Netzwerkarbeit.
- Quote paper
- Maria del Mar Alvarez Tipan (Author), 2024, Netzwerkarbeit als eine Voraussetzung für eine sozialraumorientierte Soziale Arbeit, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1524166
