Der vorliegende Unterrichtsentwurf beinhaltet eine Sachanalyse, eine didaktische und methodische Analyse, einen Verlaufsplan und Hinweise zu Materialien.
Die Unterrichtsstunde ist dem Thema 8.1, „Menschen prägen ihren Lebensraum unterschiedlich – In Angloamerika“, zuzuordnen. Zuvor sind bereits die Grundlagen zur räumlichen Orientierung in Angloamerika und naturgeographische sowie kulturelle und historische Aspekte erarbeitet worden. Der geplanten Unterrichtsstunde ging unmittelbar die Erarbeitung der Standortfaktoren und Entwicklung des Manufacturing Belts voraus.
Die Problematik des Strukturwandels in der Wirtschaft ist bereits in Klassenstufe 6 (Thema 3.3 „In Westeuropa“) eingeführt worden, wo die Veränderungen im Mittelenglischen Industriegebiet behandelt wurden. Die Schüler haben so bereits eine Vorstellung von der Veränderlichkeit wirtschaftlicher Strukturen und Prozesse erworben.
Inhaltsverzeichnis
1 Analyse der Lerngruppe
2 Sachanalyse
3 Bezug zu den RRL und Einordnung der Stunde in die Sequenz
4 Lernziele
5 Didaktische Überlegungen
6 Methodische Überlegungen
7 Verzeichnis der verwendeten Literatur
8 Anhang
8.1 Verlaufsplan
8.2 Tafelbild
8.3 Arbeitsmaterialien
8.4 Sitzplan
Zielsetzung & Themen
Das Dokument dient als ausführlicher Unterrichtsentwurf für eine Geographiestunde, die den wirtschaftlichen Strukturwandel in den USA thematisiert. Das primäre Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern die Ursachen für die Verlagerung wirtschaftlicher Aktivitäten vom traditionellen "Manufacturing Belt" hin zum aufstrebenden "Sun Belt" zu vermitteln.
- Analyse der Push-Faktoren im Manufacturing Belt
- Identifikation der Pull-Faktoren des Sun Belts
- Verständnis des Prozesses der Deindustrialisierung
- Erläuterung des Wandels zur Dienstleistungsgesellschaft
- Methodenkompetenz durch Arbeit mit Statistiken und Karten
Auszug aus dem Buch
2 Sachanalyse
Der Manufacturing Belt (Industriegürtel) war seit Mitte des 19. Jahrhunderts der wirtschaftliche Kernraum im Nordosten der Vereinigten Staaten von Amerika. In allen westlichen Industriestaaten nimmt jedoch die Bedeutung der weiterverarbeitenden Industrien seit Ende des 2. Weltkriegs stetig ab und die Volkswirtschaften sind durch eine zunehmende Tertiärisierung gekennzeichnet, so auch in den USA.
Dieser Prozess der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Veränderung wirkte sich nachhaltig auf die Struktur und die Verteilung der Industrie aus und wird als wirtschaftlicher Strukturwandel bezeichnet. Der Strukturwandel wird also in einer veränderten räumlichen Organisation und einer Wandlung des Branchengefüges deutlich (vgl. Zimmer 1997, S. 10f.).
Durch Binnenmarktsättigung, Stahlkrise, eine zu einseitig ausgerichtete industrielle Struktur, veraltete Produktions- und Fertigungsmethoden und verstärkte Konkurrenz aus dem Ausland geriet der Manufacturing Belt in eine tiefe Krise und erhielt den Beinamen „Rust Belt“ (Rostgürtel). Arbeitslosigkeit, Neustrukturierung und Abwanderung waren die Folge. Seit den 1970er-Jahren fanden Investitionen und Produktinnovationen bereits überwiegend außerhalb des Manufacturing Belts statt. Der Prozess der Deindustrialisierung der traditionellen Industriestandorte wurde neben den als Push-Faktoren wirkenden Missständen auch durch günstige Bedingungen (Pull-Faktoren) in anderen Landesteilen verstärkt (vgl. ebd., S. 11).
Zusammenfassung der Kapitel
Analyse der Lerngruppe: Dieses Kapitel beschreibt die Zusammensetzung der 9. Klasse sowie deren Leistungsvermögen und Lernmotivation im Geographieunterricht.
Sachanalyse: Hier werden die theoretischen Grundlagen des wirtschaftlichen Strukturwandels in den USA und der Übergang vom Manufacturing Belt zum Sun Belt erläutert.
Bezug zu den RRL und Einordnung der Stunde in die Sequenz: Das Kapitel verortet das Stundenthema im Rahmenrichtlinien-Lehrplan und ordnet es in die Unterrichtssequenz zu Angloamerika ein.
Lernziele: Hier werden die angestrebten kognitiven, affektiven und instrumentellen Kompetenzen der Schüler für die Unterrichtseinheit definiert.
Didaktische Überlegungen: Dieses Kapitel begründet die Auswahl des Themas unter Berücksichtigung der Altersstufe und der Relevanz für den weiteren Geographieunterricht.
Methodische Überlegungen: Es werden die verschiedenen Phasen der Unterrichtsstunde und die gewählten Sozialformen zur Wissensvermittlung und Aktivierung der Schüler dargelegt.
Verzeichnis der verwendeten Literatur: Auflistung der im Unterrichtsentwurf genutzten Fachliteratur und Quellen.
Anhang: Dieser Teil enthält ergänzende Materialien wie den Verlaufsplan, Tafelbilder, Arbeitsblätter und den Sitzplan der Klasse.
Schlüsselwörter
Geographie, USA, Strukturwandel, Manufacturing Belt, Rust Belt, Sun Belt, Deindustrialisierung, Tertiärisierung, Wirtschaftsraum, Push-Faktoren, Pull-Faktoren, Unterrichtsentwurf, Standortfaktoren, Dienstleistungsgesellschaft, Wirtschaftsregionen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Es handelt sich um einen detaillierten Unterrichtsentwurf für den 2. Besonderen Unterrichtsbesuch im Fach Geographie zum Thema "USA – Wirtschaft im Wandel".
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert auf den wirtschaftlichen Wandel in den USA, speziell auf die Krise der Schwerindustrie im Norden und das Wachstum neuer Industriezweige im sonnigen Süden.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schülerinnen und Schüler sollen die Ursachen der Verlagerung wirtschaftlicher Strukturen verstehen und die Begriffe "Strukturwandel" und "Sun Belt" fachgerecht anwenden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird im Unterricht eingesetzt?
Es kommen verschiedene Methoden zum Einsatz, darunter die Auswertung von Statistiken, Sachtextanalysen, Partnerarbeit ("Murmelphase") sowie die Arbeit mit Kartenmaterial.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsstunde behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der Erarbeitung von Push-Faktoren des Manufacturing Belts sowie der Pull-Faktoren des Sun Belts zur Erklärung der räumlichen Industrieverlagerung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Strukturwandel, Manufacturing Belt, Sun Belt, Deindustrialisierung und Standortfaktoren.
Wie gehen die Schüler mit den "leistungsstarken" Lernenden um?
Leistungsstarke Schüler erhalten differenzierte, weiterführende Aufgaben, wie etwa die parallele Bearbeitung beider Textvorlagen, um eine Unterforderung zu vermeiden.
Welche Rolle spielt die "Murmelphase" in diesem Entwurf?
Die Murmelphase dient dazu, dass Schüler ihre arbeitsteilig erarbeiteten Ergebnisse (Push- oder Pull-Faktoren) mit ihrem Partner abgleichen und somit gegenseitig Wissenslücken schließen.
- Quote paper
- Ron Klug (Author), 2009, Die Wirtschaft der USA im Wandel. Unterrichtsentwurf im Fach Geographie für eine 9. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/152526
