Eine neurologisch bedingte Sprachstörung bedeutet für die betroffenen PatientInnen meist eine massive Einschränkung der linguistischen Fähigkeiten und der verbalen (z.T. auch nonverbalen) Kommunikation. Diese mangelnde Kommunikationsfähigkeit führt in weiterer Folge zu vermehrter sozialer Beeinträchtigung bis hin zu sozialem Rückzug. Die Betroffenen leiden dadurch häufig unter mangelndem Selbstwertgefühl und zum Teil auch unter Depressionen. In der logopädischen Therapie von neurologischen Sprachstörungen finden sich vier Schwerpunkte (vgl. Simon-Schadner, 2009, S.3): 1. Symptomorientiertes Vorgehen (z.B. gezielte Therapie von phonematischen Pa-raphasien1…) 2. Alltagsorientiertes Vorgehen (z.B. Einkaufen, Telefonieren…) 3. Kommunikationsorientiertes Vorgehen (z.B. Erlernen von kommunikativen Bewältigungsstrategien…) 4. Psychosoziale Unterstützung (z.B. Hilfestellung beim Umgang mit der Sprachstörung…) „Sprachtherapeutische Gruppen werden hierzulande eher als Zusatzangebot konzipiert. In Nordamerika hingegen stehen Gruppentherapien schon länger in der Aufmerksamkeit von sowohl Wissenschaftlern als auch praktisch tätigen Sprachtherapeuten.“ Masoud fasst in Bezugnahme auf (Elman, 1999; Fawcus, 1992a; Kearns & Elman, 1994, Mars-hall, 1999a, Pachalska, 1991; sowie Sonderheft Aphasiology 1991:5) zusammen, dass im anglophonen Sprachraum sprachtherapeutische Gruppen vermehrt Thema der wissenschaftlichen Literatur sind.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Forschungsfrage und Hypothesen
3. Erörterung des bisherigen Forschungsstandes
3.1. Die Gruppe
3.1.1. Die Kleingruppe (Primärgruppe)
3.1.2. Gruppendynamik
3.1.3. Kommunikation und Gruppendynamik
3.1.4. Lernen in der Gruppe
3.1.5. Psychosozialer Einfluss einer Gruppe
3.1.6. Evaluierung von Gruppen
3.2. Gruppentherapie bei neurologischer Sprachstörung
3.2.1. WHO Richtlinien
3.2.2. Ziele der Gruppentherapie
3.2.3. Methoden
3.2.4. Strukturmerkmale
3.2.5. Der psychosoziale Aspekt
3.2.6. Abgrenzung von psychotherapeutischen Gruppen sowie von Selbsthilfegruppen
3.2.7. Einzeltherapie vs. Gruppentherapie
3.2.8. Schwierigkeiten der Evaluierbarkeit
3.2.9. Zusammensetzung der Gruppe
4. Darlegen der gewählten Methodik
4.1. Struktur und Setting
4.2. Durchführung
4.3. Material
4.3.1. Video
4.3.2. Code of ethics
4.4. Die Gruppe
4.4.1. Die Teilnehmer - Einheit am 2.März 2010
4.4.2. Die Teilnehmer - Einheit am 16. März 2010
4.4.3. Die Teilnehmer - Einheit am 23. März 2010
4.5. Interview mit Jenny Watermeyer, PhD
5. Ergebnisse der empirischen Studie
5.1. Einheit am 2. März 2010
5.1.1. 1.Übung:
5.1.2. Methodisches Verhalten der Therapeutin (Th.):
5.1.3. Kommunikation und Lernen in der Gruppe:
5.1.4. 2.Übung:
5.1.5. Methodisches Verhalten der Therapeutin (Th.):
5.1.6. Kommunikation und Lernen in der Gruppe:
5.2. Einheit am 16. März 2010
5.2.1. 1.Übung:
5.2.2. Methodisches Verhalten der Therapeutin 2 (Th. 2):
5.2.3. Kommunikation und Lernen in der Gruppe:
5.2.4. 2.Übung:
5.2.5. Methodisches Verhalten der Therapeutin (Th.):
5.2.6. Kommunikation und Lernen in der Gruppe:
5.3. Einheit am 23. März 2010
5.3.1. Übung:
5.3.2. Methodisches Verhalten der Therapeutin (Th.):
5.3.3. Kommunikation und Lernen in der Gruppe:
5.4. Zusammenfassung des Interviews mit Jenny Watermeyer, PhD
6. Interpretation und Schlussfolgerungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht die Methodik und die kommunikativen Effekte der logopädischen Gruppentherapie bei neurologischen Sprachstörungen anhand eines praktischen Beispiels in Johannesburg, Südafrika, um diese Therapieform auch für den deutschsprachigen Raum zugänglicher zu machen.
- Analyse der gruppendynamischen Prozesse in einer Aphasie-Therapiegruppe
- Erforschung von kommunikativen Verhaltensweisen und Lernprozessen in der Gruppe
- Überprüfung der Anwendung des biopsychosozialen Modells nach WHO-Richtlinien
- Vergleich und Einordnung von therapeutischen Methoden in der Gruppenarbeit
- Einsatz von Humor und psychosozialer Unterstützung als therapeutische Werkzeuge
Auszug aus dem Buch
3.1.5 Psychosozialer Einfluss einer Gruppe
Nirgends ist ein einzelner Mensch ohne die ihn umgebenden Gruppierungen zu denken, und es sind die Erwartungen, die er an sie richtet, sowie die Ansprüche, die von der Gruppierung an ihn herangetragen werden, die unsere individuelle Lebenswelt ausmachen (vgl. Huber, 1974, S.27). Aus psychotherapeutischer Sicht gilt die Gruppe als Verstärker für Gefühle, Erkenntnisvorgänge und Kognitionen. In ihrem Rahmen gewinnt der Mensch an Selbstgewissheit und Selbstwahrnehmung (vgl. Battegay, 2000, S.39).
“Die Gruppe fungiert als Hort individueller Bedürfnisse und Entfaltung, als soziales Refugium, dessen Bestandssicherung für jedes Individuum von Bedeutung ist, weil es in ihm auch den eigenen Bestand und die eigene Lebensform sichert“ (Zysno, 1998, S.12).
Durch die Arbeitsform der Gruppendynamik soll das einzelne Individuum lernen, wie es die von ihm gemachten negativen Erfahrungen und Frustrationen durch positive Erlebnisse im täglichen Kommunikationsprozess ersetzen kann (vgl. Huber, 1974, S.33). Ein wesentlicher psychologischer Faktor, der für den Erfolg der Gruppentherapie ausschlaggebend ist, ist die sog. Kohäsion. Damit ist der innere Zusammenhalt der Gruppe gemeint, und die Attraktivität der Identifizierung mit der Gruppe für den Einzelnen. Die Kohäsion als Bindung des einzelnen Individuums an die Gruppe entspricht der Vertrauensbeziehung zischen PatientIn und TherapeutIn in der Einzeltherapie. Eine gute Kohäsion führt demnach zu einem guten Arbeitsklima (vgl. Masoud, 2009, S.11).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit beleuchtet die Bedeutung der Gruppentherapie bei neurologischen Sprachstörungen, begründet durch die steigende Notwendigkeit effizienter Therapieformen und die Forderungen der ICF.
2. Forschungsfrage und Hypothesen: Es wird die Forschungsfrage gestellt, welche Methodik angewandt wird und welche kommunikativen Verhaltensweisen in der Gruppensituation bei neurologischen Patienten beobachtbar sind.
3. Erörterung des bisherigen Forschungsstandes: Dieses Kapitel liefert die theoretischen Grundlagen zur Kleingruppenforschung, Gruppendynamik und den speziellen Herausforderungen sowie Methoden in der logopädischen Gruppentherapie.
4. Darlegen der gewählten Methodik: Hier werden das Setting, die Durchführung der Videoaufzeichnungen sowie die Zusammensetzung der untersuchten „Stroke Aid Group“ in Johannesburg detailliert beschrieben.
5. Ergebnisse der empirischen Studie: Die Analyse der drei beobachteten Therapieeinheiten wird strukturiert dargelegt, inklusive methodischem Vorgehen, gruppendynamischen Aspekten und Experten-Interviews.
6. Interpretation und Schlussfolgerungen: Die Ergebnisse werden synthetisiert, die erreichten Therapieziele diskutiert und die Bedeutung der Gruppentherapie als sinnvolle Ergänzung zur Einzeltherapie hervorgehoben.
Schlüsselwörter
Gruppentherapie, neurologische Sprachstörungen, Aphasie, Gruppendynamik, Kommunikationsfähigkeit, ICF, psychosoziale Unterstützung, soziale Teilhabe, Rehabilitation, therapeutische Methode, Patienteninteraktion, empirische Beobachtung, Aphasietherapie, Gruppenzusammenhalt, Kohäsion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die logopädische Gruppentherapie bei neurologisch bedingten Sprachstörungen. Dabei wird untersucht, wie Gruppensettings genutzt werden können, um neben linguistischen Aspekten auch soziale und kommunikative Kompetenzen der Patienten zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?
Zentrale Bereiche sind die theoretische Fundierung der Gruppendynamik, die Bedeutung des biopsychosozialen Modells (ICF) in der Therapie sowie die praktische Anwendung von Therapieübungen in einem realen Umfeld in Südafrika.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Methodik einer bestehenden Aphasie-Therapiegruppe zu explorieren, um diese Erkenntnisse auch für deutschsprachige Logopäden nutzbar und als Therapieansatz zugänglicher zu machen.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?
Die Autorin wählt einen empirisch-analytischen Zugang mittels Videoanalyse von drei Gruppentherapiesitzungen sowie begleitende Experten-Interviews, um die methodische Vorgehensweise in der Praxis zu erfassen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen Grundlagen wie "Die Gruppe", "Lernen in der Gruppe" und "WHO-Richtlinien" erörtert, gefolgt von einer detaillierten Analyse und Auswertung der spezifischen Therapieinhalte und Kommunikationsprozesse der untersuchten Gruppe.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten durch Begriffe wie Gruppentherapie, Aphasie, Gruppendynamik, Kommunikation, soziale Teilhabe und biopsychosozialer Ansatz beschreiben.
Wie geht die Therapeutin mit dominanten Teilnehmern in der Gruppe um?
Die Therapeutin integriert dominante Teilnehmer wie den Patienten CH. durch Humor und bestimmt klare Grenzen, nutzt aber auch deren Energie, um andere Mitglieder zu motivieren oder soziale Dynamiken innerhalb der Gruppe konstruktiv zu steuern.
Welche Rolle spielt der Humor innerhalb der therapeutischen Sitzungen?
Humor fungiert laut der Analyse als zentraler Verstärker der Kommunikation. Er mindert den Perfektionsdruck bei den Patienten, fördert das soziale Miteinander und hilft dabei, unangemessene Situationen aufzulockern.
Warum ist das gewählte Setting in Johannesburg für die Studie bedeutsam?
Da Gruppentherapien im anglophonen Sprachraum etablierter sind als im deutschsprachigen Raum, bietet das "Paterson Park Recreation Center" als erfahrene Einrichtung ein wertvolles praktisches Beispiel, um die Wirksamkeit und Methodik dieser Form der Therapie empirisch zu belegen.
- Arbeit zitieren
- Julia Gerger (Autor:in), 2010, Logopädische Gruppentherapie bei neurologischen Sprachstörungen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/153346
