Die vorliegende Arbeit macht es sich zur Aufgabe den Englischunterricht an Realschulen in Nordrhein-Westfalen auf Elemente von politischer Bildung zu untersuchen. Dazu formulierten wir eigens eine Definition von politischer Bildung mit vier Kernbereichen, die unserer persönlichen Auffassung entspricht und als theoretisches Fundament für unsere Untersuchung dient.
Zu diesen vier Kernbereichen zählen Medienkompetenz, antirassistische Bildung, politische Urteilsfähigkeit und interkulturelle Kompetenz, die jeweils in ihrer theoretischen und praktischen Ausführung dargestellt werden. Zudem wird das theoretische Fundament unserer Untersuchung durch die Prüfung der institutionellen Vorgaben bezüglich politischer Bildung erweitert. Dabei spielen die Kulturminister Konferenz Empfehlung sowie der Kernlehrplan für das Fach Englisch eine entscheidende Rolle.
Es findet eine leitfragengeleitete Schulbuchanalyse statt, in der wir einerseits die Lehrwerke auf Elemente der politischen Bildung prüfen.
Andererseits möchten wir untersuchen, ob Lehrwerke des Englischunterrichts durch Inhalte und Darstellungsformen zu einer verzerrten Wahrnehmung anglophoner Lebenswelten beitragen. Die Highlights der Schulbuchanalyse werden in Form von Fallbeispielen dargestellt, die jeweils ein Kriterium unserer definierten Auffassung von politischer Bildung aufweisen.
Des Weiteren beinhalten die Fallbeispiele immer jeweils ein Fazit bezüglich der analyserelevanten Leitfragen.
Ein Resümee unserer Schulbuchanalyse ist in der abschließenden Diskussion zu erwarten, da es sich anbietet unsere Ergebnisse zunächst zu diskutieren und zu reflektieren bevor wir letztendlich zu einem Fazit bezüglich unseres Forschungsinteresses kommen. Denn letztendlich möchten wir herauszufinden, ob politische Bildung in den Englischunterricht der Sekundarstufe I wirklich integriert werden kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2.0. Was ist Politische Bildung?
2.1. Politische Bildung
2.2. Ausgewählte Bestandteile politischer Bildung im Fokus
2.3. Medienkompetenz
2.3.1. Medienkompetenz theoretisch
2.3.2. Medienkompetenz praktisch
2.4. Antirassistische Bildung
2.4.1. Antirassistische Bildung theoretisch
2.4.2. Antirassistische Bildung praktisch
2.5. Politische Urteilsfähigkeit
2.5.1. Politische Urteilsfähigkeit theoretisch
2.5.2. Politische Urteilsfähigkeit praktisch
2.6. Interkulturelle Kompetenz
2.6.1. Interkulturelle Kompetenz theoretisch
2.6.2. Interkulturelle Kompetenz praktisch
3.0. Institutionelle Vorgaben
3.1. Kultusminster Konferenz Empfehlung für politische Bildung
3.2. Kernlehrplan Englisch der Sekundarstufe I für allgemeinbildende Realschulen in Nordrhein-Westfalen
3.2.1. Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 6
3.2.2. Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 8
3.2.3. Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 10
4.0. Vorbereitung der Schulbuchanalyse
4.1. Lehrwerke des Englischunterrichtes – Ein Rückblick
4.2. Vorüberlegungen
4.3. Leitfaden und Kriterien der Schulbuchanalyse
4.4. Die Lehrwerke für die Schulbuchanalyse
5.0. Schulbuchanalyse
5.1. Einführung in den Forschungsgegenstand
5.2. Leitfragengeleitete Schulbuchanalyse I
5.2.1. Lehrwerk I: English G 21 B1
5.2.2. Fallbeispiel 1: Medienkompetenz
5.2.3. Fallbeispiel 2: Antirassistische Bildung/interkulturelle Pädagogik
5.2.4. Fallbeispiel 3 : Antirassistische Bildung/interkulturelle Pädagogik
5.3. Leitfragengeleitete Schulbuchanalyse II
5.3.1. Lehrwerk II: English G 21 B4
5.3.2. Fallbeispiel 1: Antirassistische Bildung
5.3.3. Fallbeispiel 2: Antirassistische Bildung/interkulturelle Bildung/politische Urteilsfähigkeit
5.3.4. Fallbeispiel 3: Antirassistische Bildung
5.3.5. Fallbeispiel 4: Politische Urteilsfähigkeit
5.3.6. Fallbeispiel 5: Medienkompetenz
5.3.7. Fallbeispiel 6: Medienkompetenz
5.4. Leitfragengeleitete Schulbuchanalyse III
5.4.1. Lehrwerk III: English G 2000 B6
5.4.2. Fallbeispiel 1: Interkulturelle Pädagogik
5.4.3. Fallbeispiel 2: Antirassistische Bildung/interkulturelle Pädagogik
5.4.4. Fallbeispiel 3: Medienkompetenz
5.4.5. Fallbeispiel 4: Medienkompetenz
5.4.6. Fallbeispiel 5: Politische Urteilsfähigkeit
6. Diskussion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Englischunterricht an Realschulen in Nordrhein-Westfalen auf die Integration von Elementen politischer Bildung. Das primäre Ziel ist es, herauszufinden, ob und wie politische Bildung in diesem Fachbereich realisiert werden kann, wobei die Untersuchung insbesondere die Eignung aktueller Schulbuchlehrwerke kritisch analysiert.
- Definition und theoretische Fundierung politischer Bildung durch vier Kernbereiche: Medienkompetenz, antirassistische Bildung, politische Urteilsfähigkeit und interkulturelle Kompetenz.
- Analyse institutioneller Vorgaben, insbesondere der KMK-Empfehlungen und der Kernlehrpläne für das Fach Englisch.
- Eingebettete Schulbuchanalyse von drei ausgewählten Lehrwerken (English G 21 B1, B4 und English G 2000 B6) hinsichtlich der Förderung politischer Bildung.
- Diskussion über die Rolle der Lehrperson bei der kritischen Vermittlung von Inhalten und der Vermeidung stereotyper oder diskriminierender Darstellungen.
- Reflexion der Chancen und Hindernisse bei der Vermittlung politisch-gesellschaftlicher Themen in einem fremdsprachlichen Unterrichtskontext.
Auszug aus dem Buch
2.3.1. Medienkompetenz theoretisch
Medien nehmen fortlaufend einen immer größeren Platz im Leben der Menschen ein. 74,8% aller Erwachsenen sehen im Durchschnitt täglich fern, was 3,45 Stunden pro Tag bedeuten (vgl. Hachmeister, 2008: 109). Medien sind wieder zu finden in den Bereichen wie Audio, Video, Texte, Grafiken, Fotos, Animation und dienen als Mittel zur Verbreitung von Informationen und Darstellungen. Dabei gibt es verschiedene Formen der Übertragungsmedien wie zum Beispiel Funkwellen in Funknetze, Druckwellen in der Akustik oder Übertragungskabel der drahtgebundenen Übertragungstechnik. Zu den Träger und Speichermedien zählen unter anderem Papier, Folie, Filmmaterial (vgl. www.itwissen.de). Sie sind sehr komplex und man kann sie in Unterhaltungsmedien und Informationsmedien unterscheiden, welche sich in ihrer Funktion und Geltung auf den Konsumenten unterscheiden. Medien genießen seither eine hohe Faszination und durchdringen alle Bereiche des alltäglichen Lebens eines Menschen. Dazu zählen speziell Medien wie das Leit- und Massenmedium Fernsehen, Tageszeitungen oder das Internet, dass durch den Breitbandzugang Mitte der 1990 er zugänglich für jeden Verbraucher wurde.
Der Fernsehkonsum ist für einige Verbraucher so essentiell, dass sie damit mehr Zeit verbringen, als mit der Nahrungszubereitung und Nahrungsaufnahme (vgl. Göttlich, 1996: 285). Bedeutsam ist auch die Funktion als sekundäres Sozialisationsfeld, welches zur Orientierung bei der Identitätsfindung, Selbstfindung, Sinndeutung und Selbstverortung dient und als Motor für die Verbreitung neuer Werte und Normen gilt (vgl. Bergmann, 2004: 11). Problematisch wird diese Verbreitung, wenn sie maßlos verzerrte Weltbilder produziert und reproduziert und somit eine unkontrollierbare soziale Wirklichkeit entsteht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung stellt die Zielsetzung dar, Englischunterricht an Realschulen auf Elemente politischer Bildung zu untersuchen und führt in das theoretische Fundament sowie das methodische Vorgehen ein.
2.0. Was ist Politische Bildung?: In diesem Kapitel werden grundlegende Definitionen von Bildung und Politik verknüpft, um das Fundament für das Verständnis politischer Bildung als Prozess der Emanzipation und Mündigkeit zu legen.
3.0. Institutionelle Vorgaben: Dieses Kapitel prüft offizielle Bildungsstandards und Lehrpläne, um den institutionellen Rahmen und die Möglichkeiten zur Integration politischer Bildung im Fach Englisch zu bestimmen.
4.0. Vorbereitung der Schulbuchanalyse: Die Vorbereitung beschreibt die Kriterien der Schulbuchanalyse und die Auswahl der untersuchten Lehrwerke, wobei die Relevanz der Auswahl für die Forschungsfrage begründet wird.
5.0. Schulbuchanalyse: Dies ist der Hauptteil der Arbeit, in dem die ausgewählten Englisch-Lehrwerke anhand zahlreicher Fallbeispiele konkret auf Elemente der politischen Bildung und die Vermeidung von Vorurteilen geprüft werden.
6. Diskussion: Das Kapitel diskutiert die Ergebnisse der Analyse, reflektiert die Rolle der Lehrperson und kommt zu dem Schluss, inwiefern politische Bildung in den Englischunterricht integriert werden kann.
Schlüsselwörter
Politische Bildung, Medienkompetenz, Antirassistische Bildung, Politische Urteilsfähigkeit, Interkulturelle Kompetenz, Schulbuchanalyse, Englischunterricht, Sekundarstufe I, Realschule, Emanzipation, Mündigkeit, Stereotypen, Kulturalisierung, Demokratieerziehung, Lehrwerkanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Hausarbeit im Kern?
Die Arbeit untersucht, ob und inwiefern der Englischunterricht an Realschulen in Nordrhein-Westfalen Elemente politischer Bildung integriert und wie aktuelle Schulbuchlehrwerke dazu beitragen können, Mündigkeit und demokratisches Handeln zu fördern.
Welche vier thematischen Kernbereiche definieren die politische Bildung in dieser Studie?
Die Autorinnen konzentrieren sich auf Medienkompetenz, antirassistische Bildung, politische Urteilsfähigkeit und interkulturelle Kompetenz als die wesentlichen Säulen politischer Bildung.
Was ist das primäre Ziel der durchgeführten Schulbuchanalyse?
Das Ziel ist es zu prüfen, wie die ausgewählten Englisch-Lehrwerke (Cornelsen) die genannten Kernkompetenzen abdecken und ob sie dabei zu einer verzerrten Wahrnehmung anglophoner Lebenswelten durch Stereotypen beitragen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Untersuchung der Lehrwerke verwendet?
Die Autorinnen nutzen die Inhaltsanalyse als Kombination aus quantitativen und qualitativen Forschungsansätzen, ergänzt durch Einzelfallanalysen der Units.
Welche Erkenntnisse liefert der Hauptteil der Untersuchung?
Der Hauptteil zeigt, dass aktuelle Lehrwerke zwar Ansätze zur politischen Bildung enthalten, diese jedoch oft durch wenig anspruchsvolle Arbeitsaufträge nicht in eine vertiefte kritische Reflexion überführt werden.
Welche Rolle spielt die Lehrperson laut den Ergebnissen der Diskussion?
Da Lehrpläne oft keine explizite Umsetzung vorgeben, liegt es in der Verantwortung der Lehrkraft, über das Lehrwerk hinauszugehen und Gelegenheiten zur kritischen Auseinandersetzung mit Inhalten zu schaffen.
Was wird unter der "Delegationsfalle" in der antirassistischen Bildungsarbeit verstanden?
Die "Delegationsfalle" bezeichnet eine Situation, in der Multiplikatoren die eigene Mitverantwortung an Rassismus ausblenden und die antirassistische Arbeit ausschließlich auf die Lernenden beziehen.
Wie bewerten die Autorinnen die Eignung der untersuchten Cornelsen-Lehrwerke?
Das Lehrwerk "English G 2000" wird im Vergleich zu "G 21" als besser geeignet bewertet, da es Themen differenzierter darstellt und mehr Raum für die Förderung politischer Urteilsfähigkeit lässt.
Warum kritisieren die Autorinnen die Darstellung von "schwarzer Musik" in einem der Lehrwerke?
Die Kritik richtet sich dagegen, dass die Hautfarbe von Musikern wie Elvis Presley in einem Kapitel über "Black Music" in einer biologisch-rassistischen Art und Weise thematisiert wird, was inhaltlich nicht relevant ist.
- Quote paper
- Nadine Cosentino (Author), Natalie Cosentino (Author), 2009, Politische Bildung als Herausforderung im Englischunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/155904
