Laut dem Rahmenlehrplan Geschichte Primarstufe des Landes Berlin- Brandenburg, der verbindliche curriculare Vorgaben für den Unterricht beinhaltet, sind die Themen, die in der fünften und sechsten Klasse bearbeitet werden sollen, folgende:
1. Auf den Spuren der ältesten Menschen und ihrer Gesellschaft
2. Große Reiche und ihre Kulturen im Mittelmeerraum
3. Zwischen Antike und Mittelalter
4. Aus der Geschichte des europäischen Mittelalters.
In der zu planenden Unterrichtssequenz für die fünfte Klasse einer Grundschule im Umfang von fünf Stunden sollen die Schüler und Schülerinnen mit dem ersten Thema im Fach Geschichte konfrontiert werden: auf den Spuren der ältesten Menschheit und ihrer Geschichte. Die Abstammung des Menschen, die unterschiedlichen Merkmale zwischen Mensch und Affe, die einzelnen Entwicklungsstufen des Menschen und das Wissen über Fundorte sowie Ausgrabungsstätten stehen dabei im Vordergrund.
Die Schüler sollen erkennen, über wie viele Jahre die Erde entstanden ist und wie lange es gedauert hat, bis Leben auf der Erde erschienen ist. Zudem werden, nachdem der Stammbaum der Menschen dargestellt worden ist, die physischen und psychischen Unterschiede zwischen Menschen und Affen detailliert betrachtet.
Des Weiterem werden die wichtigsten Entwicklungsschritte vom Urmenschen zum Frühmenschen bis hin zum Jetztmenschen untersucht. Nebenbei wird es einen Exkurs zum Thema Neandertaler und Lucy geben. Anschließend werden zum Ende der Unterrichtssequenz die wichtigsten Fundorte und Ausgrabungsstätten von Urmenschenfunden mit den Schülerinnen und Schülern behandelt.
Die Vorgaben des Rahmenlehrplan schlagen mögliche Leitfragen, wie: „Wie gelangen Geschichtsforscher zu Erkenntnissen über die Vergangenheit?“ oder „Wodurch unterscheiden sich Menschen von Tieren?“ vor, aber lassen der Lehrkraft in der inhaltlichen Planung der Unterrichtssequenz sehr viel Handlungsfreiheit für eigene Ideen und Umsetzungsmöglichkeiten. Verbindliche Anforderungen an den Inhalt, die erfüllt werden sollten, sind jedoch:
- die Entwicklungsstadien der Gattung Homo sapiens bis zum Menschen heutigen Typs an anschaulichen Merkmalen erkennen und beschreiben
- Fundorte und Verbreitungsgebiete des frühen Menschen lokalisieren
- anhand von Funden altsteinzeitliche Lebensweise der Jäger und
Sammler deuten
Anhand von Abbildungen der Urmenschen und ihren Lebensgewohnheiten sowie Knochenresten erlernen die Schülerinnen und Schüler zugleich auch den Umgang mit bildlichen Quellen.
Inhaltsverzeichnis
1. Rahmenlehrplananalyse
2. Beschreibung der subjektiven Lernvoraussetzungen
3. Sachanalyse
Forschungstand
Abstammung des Menschen
Entwicklungsstufen des Menschen
Exkurs: Lucy
Exkurs: Neandertaler
Fundorte und Ausgrabungen
4. Lernziele und Lernerfolgskontrolle
5. Didaktische Analyse
7. Kritische Auseinandersetzung und weiterführende Überlegungen
8. Literatur
Lehrbuch
Fachdidaktische Literatur
Fachwissenschaftliche Literatur
Fachzeitschrift
9. Anhang
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit verfolgt das Ziel, eine Unterrichtssequenz für die fünfte Klasse einer Grundschule zu planen, die den Schülern das Thema der Ur- und Frühgeschichte näherbringt. Dabei wird insbesondere untersucht, wie komplexe wissenschaftliche Erkenntnisse zur Abstammung des Menschen und die Evolution von Urmenschen methodisch sinnvoll und schülergerecht aufbereitet werden können, um ein fundiertes historisches Geschichtsbewusstsein zu fördern.
- Analyse des geltenden Rahmenlehrplans für das Fach Geschichte in der Primarstufe.
- Untersuchung der theoretischen Grundlagen zur Evolution und Entwicklungsstufen des Menschen.
- Reflektion didaktischer Methoden zur Vermittlung prähistorischer Themen.
- Bewertung der praktischen Unterrichtsgestaltung und deren Erfolg in der Lerngruppe.
Auszug aus dem Buch
Exkurs: Lucy
1974 entdeckten Wissenschaftler in der Hadar-Region in Äthiopien Überreste eines drei Millionen alten Weibchens, welches schon die Fähigkeit besaß aufrecht zu gehen. Das wohl berühmteste Skelett der Welt wurde von den Forschern auf den Namen Lucy getauft. Lucy gehört zur Familie der Australopithecus afarensis, deren Alter auf 2.9 bis 3,7 Millionen Jahre geschätzt wird.
Der Schädel war so gut erhalten, dass die flache Stirn, die tief sitzende breite Nasenpartie und das kleine Gehirn unverkennbar zu identifizieren waren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Rahmenlehrplananalyse: Dieses Kapitel vergleicht die curricularen Anforderungen des Berliner Rahmenlehrplans mit dem Planungsziel einer fünfteiligen Unterrichtssequenz zur menschlichen Frühgeschichte.
2. Beschreibung der subjektiven Lernvoraussetzungen: Hier wird die Lerngruppe der fünften Klasse charakterisiert, wobei sowohl das Leistungsniveau als auch soziale und verhaltensbedingte Besonderheiten der Klasse beleuchtet werden.
3. Sachanalyse: Dieses Kapitel liefert den wissenschaftlichen Hintergrund zur Evolution des Menschen, inklusive der Einordnung verschiedener Hominidenarten, Exkursen zu Lucy und Neandertalern sowie globalen Fundortanalysen.
4. Lernziele und Lernerfolgskontrolle: Der Abschnitt definiert konkret, welche Kompetenzen, wie quellenkritische Analyse und historisches Verständnis, die Schüler durch den Unterricht erwerben sollen.
5. Didaktische Analyse: Hier wird die methodische Struktur der Unterrichtssequenz erläutert, von der Motivationsphase bis zur Sicherung der Ergebnisse durch Arbeit mit Quellen und Tafelbildern.
7. Kritische Auseinandersetzung und weiterführende Überlegungen: Die Autorin reflektiert hier den Erfolg des Unterrichts, den Umgang mit unerwarteter Schüleraktivität und macht Verbesserungsvorschläge für zukünftige Sequenzen.
8. Literatur: In diesem Kapitel werden alle verwendeten Quellen aus Fachliteratur und Lehrbüchern ordnungsgemäß aufgelistet.
9. Anhang: Dieser Teil enthält die detaillierte tabellarische Verlaufsplanung der ersten beiden Unterrichtsstunden.
Schlüsselwörter
Geschichte, Primarstufe, Urgeschichte, Frühgeschichte, Evolution, Hominiden, Homo sapiens, Australopithecus, Unterrichtsplanung, Quellenanalyse, Steinzeit, Didaktik, Pädagogik, Anthropologie, Ausgrabungen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung und Durchführung einer Unterrichtssequenz zum Thema Ur- und Frühgeschichte für Schüler der fünften Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Themen umfassen die Abstammung des Menschen, die Entwicklungsstufen vom Urmenschen bis zum modernen Menschen, die Arbeit mit historischen Quellen und die Analyse von Fundorten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, den Schülern durch eine methodisch abwechslungsreiche Planung ein fundiertes Verständnis für die menschliche Vorgeschichte zu vermitteln und historisches Denken zu fördern.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewendet?
Es wird eine unterrichtspraktische Analyse durchgeführt, die Hospitation, Quellenarbeit und eine didaktische Reflexion des Unterrichtsgeschehens einschließt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine wissenschaftliche Sachanalyse der Evolution, die Definition von Lernzielen, die methodische Didaktik des Unterrichts und eine kritische Reflexion des Lehrprozesses.
Durch welche Begriffe lässt sich die Arbeit am besten charakterisieren?
Die wichtigsten Begriffe sind Geschichtsunterricht, Evolution, Didaktik, Hominiden, Unterrichtsplanung und Quellenarbeit.
Wie geht die Autorin mit heterogenen Lernleistungen in der Klasse um?
Die Autorin stellt fest, dass das Tempo für schwächere Schüler optimal war, während leistungsstarke Schüler teils mehr Forderung benötigt hätten, und reflektiert dies als Lernbedarf für zukünftige Unterrichtsökonomie.
Welche Rolle spielen die Exkurse zu Lucy und den Neandertalern?
Sie dienen als konkrete, anschauliche Fallbeispiele, um den abstrakten Prozess der Evolution für die Schüler greifbar zu machen und ihr Interesse zu wecken.
- Quote paper
- Franziska Dedow (Author), 2007, Sequenz zur Ur- und Frühgeschichte für die 5. Klasse einer Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/155930
