Dieses Portfolio zum Orientierungspraktikum II dokumentiert die Planung und Durchführung eines Unterrichtsversuchs im Fach Geschichte. Ziel war es, Schülerinnen und Schülern der 9. Klasse eine fundierte Einführung in die Geschichte der DDR zu geben – ausgehend vom Ende des Zweiten Weltkriegs und der Potsdamer Konferenz über die Teilung Deutschlands bis hin zur Gründung der DDR im Jahr 1949.
Der Unterricht legte besonderen Wert auf die didaktische Aufarbeitung der Themenbereiche Staat und Staatssicherheit, Wirtschaft sowie Gesellschaft und Kultur in der DDR. Aufgrund des thematischen Vorwissens aus dem vorangegangenen Unterricht zur Geschichte der BRD wurde eine gezielte Wiederholung zur Verknüpfung beider deutscher Staaten vorgenommen. Das Portfolio reflektiert die didaktischen Entscheidungen, methodischen Ansätze und Herausforderungen des schulpraktischen Unterrichts unter besonderer Berücksichtigung der regionalen Erfahrungen des Autors.
Das Portfolio verfolgt das Ziel, die Planungskompetenz angehender Lehrkräfte im Umgang mit historischen Themenkomplexen zu schulen und deren Fähigkeit zur reflektierten Vermittlung gesellschaftlich relevanter Inhalte zu fördern – insbesondere im Spannungsfeld zwischen fachlicher Tiefe und schülernaher Darstellung.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Kurzdarstellung des Unterrichtsthemas
1.2 Verknüpfung des Themas mit einem Aspekt aus dem Seminar
2. Unterrichtsentwurf
2.1 Sachanalyse
2.2 Unterrichtsskizze
2.3 Individuelle Voraussetzungen und Bedürfnisse
2.4 Rahmenbedingungen
2.5 Lernziele
2.6 Methoden und Sozialformen
2.7 Unterrichtssequenz
3. Analyse und Reflexion des Entwurfs
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der Dokumentation und Reflexion eines Unterrichtsversuchs im Fach Geschichte während des Orientierungspraktikums II. Ziel ist es, eine didaktisch fundierte Unterrichtseinheit zur Einführung in die DDR-Geschichte für die neunte Klasse zu konzipieren, durchzuführen und kritisch auf Basis fachdidaktischer Theorien zu analysieren.
- Didaktische Planung und Vorbereitung einer Geschichtsstunde
- Konzept des „Kategorialen Dreiecks“ nach Wolfgang Klafki
- Strukturierung komplexer historischer Themen über die Materien Staat, Wirtschaft und Gesellschaft
- Analyse der Rolle als Lehrender im Spannungsfeld zwischen Autorität und Lernbegleitung
- Reflexion über Gelingensbedingungen und Herausforderungen des historischen Lernens
Auszug aus dem Buch
2.1 Sachanalyse
Schaut man sich den Geschichtslehrplan der Sekundarstufe I des Landes Schleswig-Holstein an fällt auf, dass die DDR-Geschichte in den Themen und Inhalten des Geschichtsunterrichts an sich nicht vorkommt. Man findet die DDR an sich in den verbindlichen Themen „Die Welt seit 1945: Zwischen Konfrontation und Kooperation“ und „Deutschland und Europa seit 1945: Von der Spaltung zur Integration.“ In ersterem wird die DDR zwar nicht namentlich genannt, unter den historischen Inhalten des Themas findet sich jedoch der Ost-West-Konflikt. Dieser ist nicht vernünftig zu vermitteln, ohne die Rolle der DDR als sozialistischen Bruderstatt der Sowjetunion und Schutzschild vor dem Westen zu erläutern. Um zu verstehen, wie die DDR zu dieser Rolle gekommen ist, ist es notwendig ihre Entwicklung beziehungsweise Entstehung zu beleuchten.
Die DDR ist also fester Bestandteil des Lehrplanes der Sekundarstufe I. Bei der Vermittlung des Ost-West-Konflikts, welcher eben auch ein Systemkonflikt war, hilft auch die Einteilung in die drei Materien Staat und Stasi, Wirtschaft und Gesellschaft. So lassen sich durch das exemplarische Erörtern der drei Bereiche gute Vergleichskategorien schaffen, die wiederum auch auf das System der BRD übertragbar sind. So kann man, um die deutsche Teilung und ihre Gründe besser zu erläutern, die beiden Systeme anhand der drei Materien anschaulich gegenüberstellen um die Differenzen zu vermitteln.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt die Motivation des Autors zur Thematisierung der DDR-Geschichte und die methodische Annäherung an das komplexe Thema.
2. Unterrichtsentwurf: Umfasst die inhaltliche Sachanalyse, die tabellarische Skizze des Unterrichtsverlaufs sowie die didaktisch-methodische Begründung der Planung unter Berücksichtigung der Rahmenbedingungen.
3. Analyse und Reflexion des Entwurfs: Beinhaltet eine kritische Auseinandersetzung mit der tatsächlichen Durchführung, dem eigenen Rollenverständnis und dem Umgang mit unvorhergesehenen Herausforderungen.
Schlüsselwörter
DDR-Geschichte, Geschichtsunterricht, Unterrichtsplanung, Zeitzeugen, Sachanalyse, Lernziele, Exemplarisches Lernen, Wolfgang Klafki, Ost-West-Konflikt, Reflexion, Rolle des Lehrers, Identitätsbildung, Sekundarstufe I, Didaktik, Materienanalyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert einen Unterrichtsversuch im Fach Geschichte im Rahmen eines Praktikums, bei dem das Ziel verfolgt wurde, Schülern der neunten Klasse die Grundlagen der DDR-Geschichte näherzubringen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die historische Entstehung der DDR, die Gliederung des Stoffs in die Bereiche Staat, Wirtschaft und Gesellschaft sowie die didaktische Reduktion komplexer Inhalte.
Welche Forschungsfrage bzw. welches Ziel wird verfolgt?
Das primäre Ziel besteht darin, eine Einführung in ein komplexes historisches Thema so zu gestalten, dass trotz knapper Zeit Kapazitäten für Verständnis und Motivation des Lernprozesses geschaffen werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor orientiert sich primär an Wolfgang Klafik's Konzept des „Kategorialen Dreiecks“ (Elementares, Fundamentales, Exemplarisches) sowie an modernen Erkenntnissen zur Unterrichtsplanung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse des Lehrplans, einen detaillierten Entwurf (Unterrichtsskizze) sowie eine ausführliche wissenschaftliche Reflexion des durchgeführten Unterrichts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Geschichtsdidaktik, Unterrichtsreflexion, Lehrerrolle, Exemplarisches Lernen und DDR-Geschichte beschreiben.
Warum wurde die DDR-Geschichte in drei Materien unterteilt?
Die Unterteilung in Staat, Wirtschaft und Gesellschaft dient der Reduktion der Stofffülle und ermöglicht den Schülern eine exemplarische Erschließung zentraler historischer Aspekte.
Zu welchem Schluss kommt der Autor hinsichtlich seiner Rolle als Lehrer?
Der Autor erkennt, dass der Übergang in die Rolle als Autoritätsperson bei einer ähnlichaltrigen Lerngruppe eine Herausforderung darstellt und distanziertes sowie professionelles Agieren erfordert.
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- Anonym (Autor:in), 2022, Geschichtsunterricht zur DDR. Didaktisches Konzept für eine Einführung in Staat, Wirtschaft und Gesellschaft, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1565312
