Ausgehend von der Annahme, dass die Bewegung und die Bewegungserlernung die zentralen Inhalte des Sportunterrichts darstellen, muss man dem mit diesen Vorgängen verbundenem, zentralem Lehrerverhalten des Beobachtens, Korrigierens und Verbesserns besondere Aufmerksamkeit widmen.
Im Folgenden soll eingangs auf die einzelnen Begriffe und ihre Definitionen eingegangen werden. Anschließend stellt sich die Frage, was sich konkret hinter diesen Lehrtätigkeiten verbirgt und mit welchen Methoden man sie in der Schulpraxis umsetzen kann.
Weiterhin soll auf gängige und gehäuft auftretende Probleme des Korrigierens und Verbesserns eingegangen und abschließend ein Fazit gezogen werden.
Auf einen Blick
- Note: 1,5
- Fünf Methoden zum Korrigieren und Verbessern von Bewegungen
Inhaltsverzeichnis
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Zielsetzung und Themen
Die Arbeit erläutert die Lehrtätigkeiten des Beobachtens, Korrigierens und Verbesserns im Sportunterricht. Sie fragt, was sich hinter diesen Tätigkeiten verbirgt, mit welchen Methoden sie in der Schulpraxis umgesetzt werden können und welche Probleme dabei auftreten.
- Begriffe und Voraussetzungen der Bewegungsbeobachtung
- Unterscheidung zwischen Korrigieren und Verbessern
- Fehlerursachen und Lernvoraussetzungen
- Methoden der Bewegungskorrektur
- Probleme und mögliche Nebenwirkungen im Schulalltag
Auszug aus dem Buch
IV. Thema: Korrigieren und Verbessern
Der Vorgang des Korrigierens besteht aus vielen Einzelhandlungen und stellt hohe Ansprüche in Bezug auf Erfahrung und Können an den Lehrer, weshalb es auch häufig als schwierige Lehrtätigkeit eingestuft wird. Der Lehrer muss in der Unterrichtspraxis kurzfristig auf Situationen reagieren und für die Lösungen aus zahlreichen Methoden auswählen, ein einfaches Schema X existiert hierbei nicht. Um diese Entscheidungen treffen zu können, gibt es einige Voraussetzungen für das Korrigieren und Verbessern, für eine erfolgreiche Korrektur/Verbesserung die erfüllt werden sollten.
Bei der eindeutigen Vermittlungsabsicht geht es um die Frage, was der Lehrer vermitteln will. Die Tätigkeiten des Korrigierens und Verbessern sind nicht von der Lehrhandlung zu trennen und für deren Erfolg muss eine eindeutige Lehrstrategie existieren. Ist diese nicht vorhanden und verfolgt der Lehrer mehrere Vermittlungsabsichten gleichzeitig, entstehen leicht Widersprüche, welche ein konsequentes und angemessenes Verbessern der Schüler und das erreichen der Lehrziele behindern. Eine klare und geschlossene Vermittlungsabsicht lässt den Sollwert leichter bestimmen, was auch den Zeitpunkt der Korrektur entscheidend beeinflusst. Bei offenen Aufgaben sind von vornherein weniger Fehler möglich, es muss aber auch entsprechend weniger korrigiert werden und höchstens Verbesserungen dürfen erfolgen.
Eine eindeutige Vermittlungsabsicht an sich ist jedoch nicht ausreichend um in einem angemessenen Maße korrigieren und verbessern zu können. Man benötigt zusätzlich ein handlungsrelevantes Wissen über die zu vermittelnde Sache. Der Lehrer benötigt daher eine detaillierte Bewegungsvorstellung, ein Verständnis der Bewegungszusammenhänge, ein geschultes Bewegungssehen sowie umfassende Eigenerfahrung um eine entsprechende Verbesserungsmaßnahme treffen zu können.
In Bezug auf die Methodenvielfalt des Lehrers ist die Chance eine zutreffende Maßnahme für die vorliegende Situation zu finden umso größer, je mehr Methoden dem Lehrer bekannt sind. Wichtig ist hierbei, dass man ein Gleichgewicht zwischen der Methodenvielfalt und dem konsequenten Anwenden eine einer schon bewährten Methode findet. Man sollte nicht andauernd neue Methode anwenden, jedoch auch nicht stur an einer alten, schon bewährten Methode festhalten, auch wenn die Situation mit ihr nicht zu lösen ist.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Die Arbeit stellt die Bedeutung von Beobachten, Korrigieren und Verbessern für den Sportunterricht und die Leitfragen der Darstellung vor.
II. Begriffserklärungen: Die drei Lehrtätigkeiten werden voneinander abgegrenzt. Dabei erläutert die Autorin unter anderem den Unterschied zwischen einer Fehlerkorrektur anhand eines Sollwerts und der Weiterentwicklung vorhandener Fähigkeiten.
III. Thema: Beobachten: Dieses Kapitel behandelt die Auswahl von Beobachtungszielen, die Begrenztheit der Wahrnehmung und den Einfluss von Erfahrung und Standort auf die Beobachtung.
IV. Thema: Korrigieren und Verbessern: Die Autorin beschreibt Voraussetzungen für Korrekturen, mögliche Fehlerursachen und fünf Methoden zur Unterstützung des Bewegungslernens.
V. Korrekturprobleme im Schulalltag: Thematisiert werden unter anderem Lehrfehler, übermäßige Korrekturen, eine eingeschränkte Methodenwahl und mögliche negative Auswirkungen auf Lernende.
VI. Fazit: Das Schlusskapitel betont die Bedeutung individueller, fachkundiger und selbstkritisch reflektierter Korrekturen.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Sportpädagogik, Bewegungslernen, Beobachtung, Bewegungskorrektur, Verbesserung, Fehlerursachen, Sollwert, Istwert, Lehrverhalten, Rückmeldung, Lernvoraussetzungen, Korrekturmethoden
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Sie behandelt, wie Lehrkräfte Bewegungen im Sportunterricht beobachten, korrigieren und verbessern.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Begriffsdefinitionen, Beobachtungskompetenz, Fehlerursachen, Korrekturmethoden und Schwierigkeiten im Schulalltag.
Welche Frage verfolgt die Autorin?
Sie fragt, was die genannten Lehrtätigkeiten ausmacht, wie sie sich praktisch umsetzen lassen und welche Probleme dabei entstehen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stellt Fachliteratur und darin behandelte sportpädagogische Ansätze dar. Eine eigene empirische Erhebung wird nicht beschrieben.
Was behandelt der Hauptteil?
Er erläutert Voraussetzungen des Beobachtens und Korrigierens, unterscheidet Fehlerursachen und beschreibt Methoden sowie typische Korrekturprobleme.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Dazu gehören Sportunterricht, Bewegungslernen, Beobachtung, Bewegungskorrektur, Fehlerursachen und Korrekturmethoden.
Wie unterscheidet die Arbeit Korrigieren und Verbessern?
Korrigieren bezieht sich auf die Abweichung von einem Sollwert. Verbessern bezeichnet dagegen die Weiterentwicklung bereits vorhandener Fähigkeiten ohne starre Einteilung in richtig und falsch.
Welche Fehlerursachen werden unterschieden?
Die Autorin unterscheidet innere Faktoren wie mangelnde Koordination oder Ängste, äußere Faktoren wie veränderte Geräte sowie Vermittlungsfehler der Lehrkraft.
Welche Korrekturprobleme werden für den Schulalltag beschrieben?
Genannt werden unter anderem eine Korrekturflut, die einseitige Verwendung verbaler Hinweise, ein Korrekturmonopol der Lehrkraft und mögliche negative Auswirkungen auf die Lernmotivation.
- Quote paper
- Isabelle Glauner (Author), 2009, Korrigieren und Verbessern im Sportunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/157552
