Das Hauptanliegen der vorliegenden Seminararbeit besteht darin, aufzuzeigen, wie das Hörsehverstehen im Französischunterricht am Gymnasium in einer 9. Klasse (4. Lernjahr) anhand eines aktuellen, authentischen Nachrichtenbeitrags effektiv gefördert und unterstützt werden kann. Hierfür werden zunächst die theoretischen Grundlagen fremdsprachlichen Hörverstehens, d.h. die einzelnen Phasen der Sprachverarbeitung, die dabei auftretenden Sprachverarbeitungsschwierigkeiten sowie verschiedene Hörverstehensstrategien und Aktivitäten aufgezeigt. In einem zweiten Teil wird sodann eine konkrete Unterrichtseinheit illustriert, indem unter Berücksichtigung der Vorgaben des LehrplanPLUS ein Lernziel festgelegt sowie methodisch-didaktische Vorüberlegungen erläutert werden, um schließlich
einen exemplarischen Unterrichtsverlaufsplan inklusive geeigneter Materialien und Aufgaben zu präsentieren.
Die Fähigkeit, gesprochene Sprache zu verstehen und zu verarbeiten, stellt die Grundlage für den Spracherwerb und die Kommunikation dar. Dennoch wurde das Hörverstehen im Fremdsprachenunterricht lange Zeit als zweitrangig erachtet. Erst mit dem Einsetzen der kommunikativen Wende in den 1970er Jahren gewinnt die kommunikative Unterrichtsmethodik zunehmend an Bedeutung. Entsprechend Chomskys nativistischer und Jean Piagets kognitivistischer Theorie sind dabei eine mündliche Ausdrucksfähigkeit und die Kommunikation in authentischen Sprechsituationen das oberste Ziel.
Um die Kommunikationsfähigkeit im Französischen zu fördern, ist es also erforderlich, den Schüler:innen regelmäßig die Möglichkeit zu bieten, authentisches Französisch zu hören und zu verstehen, um als Folge des Hörens auch das Sprechen und damit den vollumfänglichen Spracherwerb für eine erfolgreiche Kommunikation in der Fremdsprache zu ermöglichen. Denn das Hörverstehen ist keine Fähigkeit, die ein Mensch von Natur aus besitzt oder die gelehrt werden kann, sondern sie entwickelt sich durch regelmäßige Übung kontinuierlich weiter.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Theoretische Grundlagen
- 2.1 Phasen der Sprachverarbeitung
- 2.2 Sprachverarbeitungsschwierigkeiten
- 3 Unterrichtseinheit
- 3.1 Lernziel und methodisch-didaktische Vorüberlegungen
- 3.2 Unterrichtsverlaufsplan
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Seminararbeit untersucht die Förderung des Hörsehverstehens im Französischunterricht der 9. Klasse am Gymnasium. Das Hauptziel ist aufzuzeigen, wie anhand eines authentischen Nachrichtenbeitrags das Hörverstehen effektiv gefördert werden kann. Die Arbeit verbindet theoretische Grundlagen mit der praktischen Umsetzung in einer konkreten Unterrichtseinheit.
- Phasen der Sprachverarbeitung im Hörverstehen
- Schwierigkeiten bei der Sprachverarbeitung im Fremdsprachenunterricht
- Effektive Hörverstehensstrategien und -aktivitäten
- Entwicklung einer konkreten Unterrichtseinheit für den Französischunterricht
- Methodisch-didaktische Überlegungen zur Gestaltung des Unterrichts
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung betont die Bedeutung des Hörverstehens für den Spracherwerb und die Kommunikation im Fremdsprachenunterricht. Sie hebt die zunehmende Bedeutung kommunikativer Methoden hervor und verdeutlicht, dass Hörverstehen eine kontinuierlich zu entwickelnde Fähigkeit ist, die durch regelmäßige Übung verbessert wird. Die Arbeit fokussiert darauf, wie das Hörsehverstehen in einer 9. Klasse anhand eines authentischen Nachrichtenbeitrags effektiv gefördert werden kann. Sie kündigt die Präsentation theoretischer Grundlagen und einer konkreten Unterrichtseinheit an.
2 Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel beleuchtet die komplexen mentalen Prozesse des Hörverstehens. Es beschreibt die dreistufige Sprachverarbeitung nach Anderson (Wahrnehmung, semantisch-syntaktische Analyse, Verwendung), wobei bottom-up und top-down Prozesse als untrennbar miteinander verbunden dargestellt werden. Die vier kommunikativ-funktionalen fremdsprachlichen Kompetenzen nach Schumann (linguistisch, soziolinguistisch, pragmatisch, strategisch) werden im Kontext des Hörverstehens erläutert. Das Kapitel hebt hervor, dass Hörverstehen ein aktiver Konstruktionsprozess ist, der verschiedene Kompetenzen erfordert. Es wird auch auf Schwierigkeiten wie undeutliche Aussprache, Hintergrundgeräusche und hohes Sprechtempo eingegangen.
Schlüsselwörter
Hörverstehen, Hörsehverstehen, Sprachverarbeitung, Französischunterricht, Gymnasium, authentische Nachrichtenbeiträge, Unterrichtseinheit, methodisch-didaktische Überlegungen, Lernziel, Sprachkompetenz, Kommunikation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Seminararbeit zum Hörsehverstehen?
Diese Seminararbeit untersucht die Förderung des Hörsehverstehens im Französischunterricht der 9. Klasse am Gymnasium. Sie konzentriert sich darauf, wie anhand eines authentischen Nachrichtenbeitrags das Hörverstehen effektiv gefördert werden kann, und verbindet theoretische Grundlagen mit praktischer Umsetzung in einer Unterrichtseinheit.
Welche thematischen Schwerpunkte werden in der Arbeit behandelt?
Die Arbeit behandelt folgende Themenschwerpunkte:
- Phasen der Sprachverarbeitung im Hörverstehen
- Schwierigkeiten bei der Sprachverarbeitung im Fremdsprachenunterricht
- Effektive Hörverstehensstrategien und -aktivitäten
- Entwicklung einer konkreten Unterrichtseinheit für den Französischunterricht
- Methodisch-didaktische Überlegungen zur Gestaltung des Unterrichts
Was ist das Hauptziel der Einleitung?
Die Einleitung betont die Bedeutung des Hörverstehens für den Spracherwerb und die Kommunikation im Fremdsprachenunterricht. Sie verdeutlicht, dass Hörverstehen eine kontinuierlich zu entwickelnde Fähigkeit ist und kündigt die Präsentation theoretischer Grundlagen und einer konkreten Unterrichtseinheit an.
Was wird im Kapitel zu den theoretischen Grundlagen behandelt?
Dieses Kapitel beleuchtet die komplexen mentalen Prozesse des Hörverstehens. Es beschreibt die dreistufige Sprachverarbeitung nach Anderson und die vier kommunikativ-funktionalen fremdsprachlichen Kompetenzen nach Schumann im Kontext des Hörverstehens. Es werden auch Schwierigkeiten beim Hörverstehen wie undeutliche Aussprache und hohes Sprechtempo thematisiert.
Welche Schlüsselwörter sind für diese Arbeit relevant?
Relevante Schlüsselwörter sind: Hörverstehen, Hörsehverstehen, Sprachverarbeitung, Französischunterricht, Gymnasium, authentische Nachrichtenbeiträge, Unterrichtseinheit, methodisch-didaktische Überlegungen, Lernziel, Sprachkompetenz, Kommunikation.
Welche Phasen der Sprachverarbeitung werden nach Anderson unterschieden?
Nach Anderson werden drei Phasen der Sprachverarbeitung unterschieden: Wahrnehmung, semantisch-syntaktische Analyse und Verwendung.
Welche Art von Unterrichtseinheit wird in dieser Arbeit behandelt?
Die Arbeit behandelt eine konkrete Unterrichtseinheit für den Französischunterricht der 9. Klasse am Gymnasium.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2023, Förderung des Hörsehverstehens. Unterrichtsstunde zu einem aktuellen, authentischen Nachrichtenbeitrag für die 9. Klasse am Gymnasium, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1585250
