Der Stellenwert spezialisierten Fachwissens verändert sich zugunsten umfassender Kompetenzvermittlung. Es findet ein Paradigmenwechsel statt. „Es geht nicht mehr vorrangig um analytisch bestimmte und in Seminaren zu vermittelnde Qualifikationen, sondern um umfassende Kompetenzen, für deren Erwerb das Lernen in der Arbeits- und Lebenswelt unerlässlich ist.“ (vgl. Dehnbostel, S. 1). Neue Medien dienen im Lehr- und Lernprozess nicht allein zur Unterstützung der Wissensaufnahme bei Lernenden , sondern eröffnen ihnen auch die Möglichkeit, handlungsorientiert und selbstständig Wissen aufzunehmen um selbstverantwortlich und selbstorganisiert seinen Lern- und Qualifikationsprozess zu gestalten. Medienkompetenz ist eine wesentliche Variable im Lehr- Lern- Prozess. Durch den Einsatz elektronischer Medien wird von den Lernenden und Lehrenden eine gewisse Erwartungshaltung in die Effektivität von Unterricht gelegt. In der vorliegenden Arbeit möchte ich anhand von drei Veröffentlichungen das Thema Kompetenzentwicklung mit Neuen Medien recherchieren. Als Eingrenzung dient mir dabei die Fragestellung: Inwieweit wird Medienkompetenz als eine zentrale Qualifikation für alle angesehen, die in Lehr- und Lernprozessen aktiv sind? Die von mir gewählten wissenschaftlichen Quellen werden in Form eines wissenschaftlichen Diskurses dargestellt. Diesem vorausgestellt stelle ich die Ziel- und Aufgabenbereiche für Erziehung und Bildung sowohl aus kompetenzorientierter Sicht als auch medienpädagogischer Sicht heraus. Inwieweit Medienkompetenz in der Kompetenzdebatte von Bedeutung ist wird Bestandteil des folgenden wissenschaftlichen Diskurses sein. Im abschließenden Fazit verdeutliche ich meinen eigenen Standpunkt zum Thema.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Neue Medien im Bildungskontext
2.1 Ziel- und Aufgabenbereiche aus kompetenzorientierter Sicht
2.2 Ziel- und Aufgabenbereiche aus medienpädagogischer Sicht
3 Die Bedeutung der Medienkompetenz in der Kompetenzdebatte
4 Darstellung des wissenschaftlichen Diskurses
4.1 Arnold, Rolf/ Müller, Hans-Joachim (2006): Kompetenzentwicklung durch Schlüsselqualifikations-Förderung
4.2 Kron, Friedrich W./ Sofos, Alivisos (2003): Mediendidaktik
4.3 Erpenbeck, John/ Heyse, Volker (2007): Die Kompetenzbiographie. Wege der Kompetenzentwicklung
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht anhand ausgewählter wissenschaftlicher Literatur, inwieweit Medienkompetenz als zentrale Qualifikation für Akteure in Lehr- und Lernprozessen angesehen wird, wobei ein besonderer Fokus auf der Verzahnung von Kompetenzentwicklung und dem Einsatz neuer Medien liegt.
- Paradigmenwechsel von der Wissensvermittlung zur Kompetenzentwicklung
- Bedeutung der Medienkompetenz in modernen Bildungskontexten
- Analyse theoretischer Ansätze zur Kompetenzförderung
- Rolle von Lehrkräften bei der Gestaltung lernförderlicher Umgebungen
- Zusammenhang zwischen Mediennutzung und Selbstorganisation
Auszug aus dem Buch
4 Darstellung des wissenschaftlichen Diskurses
Meine Fragestellung beinhaltet die Begriffe: „Medien“, „Kompetenz“, „zentrale Qualifikation“ und „Lehr- und Lernprozesse“. Zu diesen Themen ist eine Vielzahl von Literatur auf dem Büchermarkt, Publikationen im Internet oder Verweise zu Forschungsprogrammen zu finden (z. B. Kompetenzentwicklung für den wirtschaftlichen Wandel. Strukturveränderungen betrieblicher Weiterbildung (1996 – 2000) oder Lernkultur Kompetenzentwicklung (2000 – 2006)). Ich konzentriere mich bei der Darstellung des wissenschaftlichen Wissens auf drei aktuelle Veröffentlichungen: „Kompetenzentwicklung durch Schlüsselqualifikations- Förderung“ (4.1, S. 8), „Mediendidaktik“ (4.2, S. 12) und „Die Kompetenzbiographie. Wege der Kompetenzentwicklung“ (4.3, S. 13). Die Anzahl „drei“ wählte ich, da mir dadurch ein entsprechender Umfang an Inhalten zu Bearbeitung vorliegt, die bearbeiteten Inhalte allerdings auch in den begrenzten (Seitenzahl-)Rahmen dieser Hausarbeit einfließen kann. Da Begriffsdefinitionen oder Darstellungen von der Interpretation des jeweiligen Autors abhängig sein könnten, wählte ich Quellen unterschiedlicher Autoren. Anhand der Buchtitel und meiner Primärrezeption erwarte ich, o. g. Fragestellung bearbeiten zu können.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema der Kompetenzentwicklung ein und definiert die zentrale Forschungsfrage hinsichtlich der Bedeutung der Medienkompetenz für Lehr- und Lernprozesse.
2 Neue Medien im Bildungskontext: Dieses Kapitel erläutert den Begriff der neuen Medien und deren wachsende Bedeutung für die Kompetenzentwicklung sowie die damit verbundenen Anforderungen an Individuen.
3 Die Bedeutung der Medienkompetenz in der Kompetenzdebatte: Hier wird der Stellenwert der Medienkompetenz als unverzichtbare Qualifikation im Kontext des lebenslangen Lernens innerhalb der aktuellen Bildungsdebatte erörtert.
4 Darstellung des wissenschaftlichen Diskurses: In diesem Hauptteil werden drei ausgewählte Fachpublikationen analysiert, um theoretische Fundamente und praktische Ansätze der Kompetenzentwicklung durch Medien zu untersuchen.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und betont die Rolle der Lehrkräfte als Unterstützer selbstorganisierter Lernprozesse im Übergang zur Wissensgesellschaft.
Schlüsselwörter
Kompetenzentwicklung, Medienkompetenz, Neue Medien, Schlüsselqualifikationen, Lehr-Lern-Prozesse, Mediendidaktik, Kompetenzbiographie, lebenslanges Lernen, Selbstorganisation, Wissensvermittlung, Bildungskontext, Medieneinflüsse, Handlungsorientierung, pädagogische Diskursanalyse, Fachkompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung von Kompetenzen im Kontext der digitalen Transformation und der Frage, welche Rolle Medienkompetenz für Lehrende und Lernende spielt.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen umfassen die Definition von Kompetenz, die Bedeutung neuer Medien in der Bildung sowie die didaktischen Anforderungen an moderne Lehr-Lern-Arrangements.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel der Arbeit ist es zu erörtern, inwieweit Medienkompetenz als zentrale Qualifikation für alle aktiv an Lehr- und Lernprozessen beteiligten Personen anzusehen ist.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Analyse des wissenschaftlichen Diskurses, indem sie drei relevante Fachpublikationen als theoretisches Fundament heranzieht und diese in Bezug auf die Fragestellung auswertet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Definition von Medien und Kompetenz, die theoretische Einordnung in den Bildungskontext sowie die detaillierte Auseinandersetzung mit drei Standardwerken der Kompetenzforschung.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die wesentlichen Begriffe sind Kompetenzentwicklung, Medienkompetenz, Schlüsselqualifikationen und die Gestaltung handlungsorientierter Lernumgebungen.
Was unterscheidet die "Kompetenzbiographie" von anderen Ansätzen im Text?
Die Kompetenzbiographie stellt eine spezifische Erfassungs- und Darstellungsmethode dar, die biographische Ereignisse retrospektiv und prospektiv nutzt, um individuelle Entwicklungspotenziale gezielt zu fördern.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft laut den zitierten Autoren?
Die Autoren betonen, dass die Lehrkraft zunehmend die Rolle eines Vermittlers und Unterstützers einnimmt, der lernförderliche Bedingungen für die Selbstorganisation der Lernenden schaffen muss.
Wie definiert der Autor das Verhältnis von Medien zu Unterrichtsinhalten?
Medien werden als ergänzende Kanäle und Werkzeuge angesehen, die das Lernen initiieren und unterstützen, jedoch unabhängig von den spezifischen Inhalten des Unterrichts wirken.
Welchen Paradigmenwechsel beschreibt die Arbeit zu Beginn?
Es wird ein Wandel weg von der additiven Vermittlung von Fachwissen hin zur Förderung umfassender Kompetenzen beschrieben, die den Lernenden befähigen, selbstorganisiert in einer komplexen Welt zu agieren.
- Quote paper
- D. Petzoldt (Author), 2009, Kompetenzentwicklung mit Neuen Medien, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/158560
