Diese Bachelorarbeit setzt sich kritisch mit der Reproduktionsgefahr von Rassismus in der Sozialen Arbeit auseinander. Wie reproduzieren Sozialarbeitende Rassismus? Wie kann Soziale Arbeit Rassismus aktiv abbauen? Neben einer fundierten theoretischen Analyse werden konkrete Anforderungen an eine antirassistische Haltung und Handlungskompetenz von Fachkräften dargestellt. Praxisorientierte Beispiele und Methoden machen diese Arbeit zu einer wertvollen Ressource für angehende und praktizierende Sozialarbeiter*innen, pädagogische Fachkräfte und Institutionen.
Auf einen Blick
- Überträgt Rassismustheorien von Hall, Miles und Terkessidis auf die Forschungsfrage
- Stellt ausgewählte Kinderbücher, Comics und Spielmaterialien für verschiedene Altersgruppen vor
- Erörtert Privilegien-Check und Implicit Association Test zur Selbstreflexion
- 4 Abbildungen
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
0. EINLEITUNG
0.1. Hinführung zum Thema
0.2. Rassismusforschung in Deutschland - Brauchen wir diskriminierungs- und rassismuskritische Wissenschaftler*innen?
0.3. Methodischer Aufbau der Bachelorarbeit
1. Begriffsbestimmungen
1.1. Der Begriff ‚Rassismus‘
1.1.1. Kritische Auseinandersetzung mit dem Begriff ‚Rasse‘
1.1.2. Ist das ‚Rassismus‘ oder was darf nicht weg?
1.2.. Abgrenzung zu den Begriffen:
1.2.1. ‚Ausländerfeindlichkeit‘
1.2.2. ‚Diskriminierung‘
1.2.3. ‚Fremdenfeindlichkeit‘ und ‚Fremdenfurcht (Xenophobie)‘
2. Exemplarische Übersicht an Rassismustheorien und Überlegungen des 20. und 21. Jahrhunderts
2.1. Stuart Hall - Braucht Rassismus eine soziale Praxis?
2.2. Robert Miles - Rassismus als ideologischer Diskurs
2.3. Mark Terkessidis - ‚Macht-Wissen-Komplex‘
3. Geschichte des Rassismus in Deutschland - Der Blick auf Heute
3.1. Sklaverei und Kolonialzeit - Inwieweit profitieren wir davon?
3.2. Nationalsozialismus - Rassistischer ‚Judenhass‘
3.2.1. Islamischer Antisemitismus
3.2.2. Antimuslimischer Rassismus - ‚Islamophobie‘
3.3. Gastarbeiter*innen ab den 1955er
3.5. Asiat*innen - „Antiasiatischer-Rassismus“
3.6. Sinti und Roma - ‚Antiziganismus‘
4. Soziale Arbeit - Umgang mit Differenzierungen, Normen und Macht
4.1. Berufsethos vs. Machtstrukturen
4.2. Zentrale Ergebnisse aus den Forschungsprojekten: ‚Zur Konstruktion und Dekonstruktion von Differenz in der Sozialen Arbeit‘ und ‚Geflecht aus Machtverhältnissen‘
4.2.1. Struktureller Rassismus
4.2.2. Institutioneller Rassismus
4.2.3. Alltagsrassismus
4.3. Anforderungen an Institutionelle Rahmenbedingungen für eine antirassistische Arbeit - Zwischen Ansprüche und Erwartungen
4.3.1. Träger > Sozialarbeiter*innen
4.3.2. Sozialarbeiter*innen > Träger
4.4. Gesetzliche Grundlagen
4.4.1. Das Grundgesetz (GG)
4.4.2. Das allgemeine Gleichbehandlungsgesetz (AGG)
4.4.3. Was sagen uns die Gesetze aus der Kinder- und Jugendhilfe?
5. Reproduktion von Rassismuserfahrungen
5.1. Was verstehen wir unter Reproduktion von Rassismuserfahrungen?
5.2. Wer reproduziert Rassismus?
5.2.1. Sozialarbeiter*innen
5.2.2. Kinder und Jugendliche - Was sind die Auswirkungen von Rassismus?
6. Anforderungen an antirassistische Sozialarbeiter*innen
6.1. Was bedeutet antirassistisch?
6.2. Anerkennung und Reflexion der eigenen Verflechtung
6.3. Was hat Rassismus mit mir zu tun? - Ein Blick in den Spiegel
6.4. Auswahl an Begleitliteratur und Hilfsmittel zur antirassistischen Arbeit für Sozialarbeitende
6.4.1. Happyland - Rassismuskritisch denken lernen
6.4.2. Check der Privilegien und IAT (Implicit Asociaion Test)
7. Antirassistische Soziale Arbeit mit Kindern und Jugendlichen in der Praxis
7.1. Wie können Sozialarbeiter*innen antirassistisch und sozialpädagogisch arbeiten?
7.1.1. Mit Kindern
7.1.1.1. Früh übt sich…
7.1.1.2. 7 Schritte für das Gespräch mit Kindern über Rassismus
7.1.1.3. Was ist wenn…? Das Fünf-Schritte-Schema
7.1.2. Mit Kindern im Grundschulalter
7.1.3. Mit Teenagern und Pre-Teens
7.2. Hilfe das Kind erlebt Rassismus - Was kann getan werden?
7.3. Wo finden Sozialarbeiter*innen diversitätssensible und antirassistische Materialien für Kinder und Jugendliche?
8. Fazit
8.1. Zusammenfassung der Forschung
8.2. Ausblick
8.3. Persönliche Stellungnahme
Nachwort
Zielsetzung und Themen
Die Bachelorarbeit untersucht, wie Soziale Arbeit Rassismus reproduzieren kann, welche Anforderungen sich daraus an antirassistisch handelnde Fachkräfte ergeben und wie Rassismus mit Kindern und Jugendlichen sozialpädagogisch bearbeitet werden kann. Sie verbindet theoretische und historische Grundlagen mit einer Auswertung von Fachliteratur und bestehenden Studien sowie praxisbezogenen Handlungsideen.
- Begriffe und theoretische Ansätze der Rassismusforschung
- Historische Entwicklungen und unterschiedliche Rassismusformen in Deutschland
- Machtverhältnisse, institutionelle Rahmenbedingungen und rechtliche Grundlagen Sozialer Arbeit
- Reproduktion von Rassismus und Auswirkungen auf Kinder und Jugendliche
- Selbstreflexion und Anforderungen an antirassistische Fachkräfte
- Altersgerechte Gespräche und diversitätssensible Materialien
Auszug aus dem Buch
7.1.1.1. Früh übt sich…
„Antirassistische Erziehung ist wichtig, und wir können nicht früh genug damit beginnen, mit unseren Kindern über Rassismus zu sprechen.“ Allerdings können junge Kinder die Komplexität von Rassismus noch nicht begreifen, doch sie sind äußerst neugierig Neues kennen zu lernen und Verschiedenheiten zu durchleuchten. Hierbei könnten Pädagog*innen im pädagogischen Alltag bewusst über Unterschiede sprechen. „Es ist besser, ihnen dabei zu helfen Unterschiede zu verstehen, sie angemessen benennen zu können und zu schätzen, als sie zu ignorieren.“ Wichtig ist, dass Sozialarbeitende keine Vorurteile reproduzieren oder Mutmaßungen bezüglich der Herkunft ziehen. Es geht viel eher darum, Kindern ein positives Bild über Vielfalt zu vermitteln. Unterschiede sollen daher konkret benannt werden. „Wenn sie eine Frage dazu haben, warum die Haare einer Person anders aussehen, kannst du antworten: „Ja, das Haar ist sehr lockig. Diese Friseur nennt man Afro.“ Ebenso könnte man dies auf alle Unterschiede von Minderheiten übertragen z.B. ‚Ja, die Frau trägt ein Kopftuch, damit will sie zeigen, dass sie an Gott bzw. Allah glaubt.’
Im Gespräch mit Kindern über Rassismus sollten Sozialarbeiter*innen aktiv zuhören, Fragen beantworten und auf Missverständnisse eingehen. Im pädagogischen Alltag kann jede Gelegenheit genutzt werden, um Rassismen gemeinsam mit Kindern aufzudecken. Im Idealfall entwickeln antirassistisch arbeitende Pädagog*innen eine Authentizität im Umgang mit Rassismus. Auch Unwissenheit und/oder Unsicherheiten können vor Kindern stattfinden. Jedoch sollte hier im Anschluss recherchiert werden wie z.B. heikle Fragen sachlich und sensibel beantwortet werden können. Denn bereits junge Kinder lernen durch die Worte und Taten der Erwachsenen. Sozialpädagog*innen sollten daher in einer einfachen, sowie direkten Sprache ihre Abneigung gegenüber Rassismus zum Ausdruck bringen. „Wenn du ein rassistisches Bild siehst, sag deinem Kind: „Dieses Bild gefällt mir nicht. Die Person darauf wird falsch dargestellt.“ Benenne konkret, was oder wer negativ oder falsch dargestellt wird. Benenne ggf. die Vorurteile, die bedient werden und korrigiere sie.“ Zusätzlich ist es ratsam, dass Kindern ermöglicht wird über ihre Geschichte, Herkunft der eigenen Familie zu berichten. Auch die Sozialarbeitenden sind aufgerufen dies zu tun. Dies vermittelt neben Vielfalt auch Akzeptanz und Wertschätzung. Schwarze, indigene Kinder und Kinder of Color erleben, dass sie stolz auf sich sein können.
Zusammenfassung der Kapitel
0. EINLEITUNG: Die Einleitung begründet die Fragestellung und ordnet sie in die deutsche Rassismusforschung ein. Sie erläutert den Aufbau der Arbeit.
1. Begriffsbestimmungen: Zentrale Begriffe werden erklärt und Rassismus von Ausländerfeindlichkeit, Diskriminierung und Fremdenfeindlichkeit abgegrenzt.
2. Exemplarische Übersicht an Rassismustheorien und Überlegungen des 20. und 21. Jahrhunderts: Ansätze von Stuart Hall, Robert Miles und Mark Terkessidis werden vorgestellt und auf die Forschungsfrage bezogen.
3. Geschichte des Rassismus in Deutschland - Der Blick auf Heute: Das Kapitel behandelt historische Zusammenhänge von Kolonialismus bis zur Gegenwart und betrachtet unterschiedliche betroffene Gruppen.
4. Soziale Arbeit - Umgang mit Differenzierungen, Normen und Macht: Berufsethos, Machtstrukturen und bestehende Forschungsprojekte werden ebenso untersucht wie institutionelle Rahmenbedingungen und Gesetze.
5. Reproduktion von Rassismuserfahrungen: Der Abschnitt erläutert die Wiederholung rassistischer Erfahrungen und betrachtet die Rolle von Fachkräften sowie Auswirkungen auf junge Menschen.
6. Anforderungen an antirassistische Sozialarbeiter*innen: Im Mittelpunkt stehen eine aktive antirassistische Haltung, die Reflexion der eigenen Verflechtung und ausgewählte Hilfsmittel zur Selbstanalyse.
7. Antirassistische Soziale Arbeit mit Kindern und Jugendlichen in der Praxis: Das Kapitel stellt altersbezogene Gesprächsansätze, Handlungsmöglichkeiten bei Rassismuserfahrungen und eine Auswahl an Materialien vor.
8. Fazit: Die Arbeit bündelt ihre Überlegungen, beantwortet die Forschungsfragen und schließt mit einem Ausblick sowie einer persönlichen Stellungnahme.
Nachwort: Das Nachwort greift die Debatte um Rassismus und Meinungsfreiheit anlässlich der Frankfurter Buchmesse 2021 auf.
Schlüsselwörter
Soziale Arbeit, Rassismus, Antirassismus, Rassismuskritik, Reproduktion, Machtverhältnisse, institutioneller Rassismus, struktureller Rassismus, Kinder und Jugendliche, Sozialpädagogik, Selbstreflexion, Diversität, Diskriminierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Sie behandelt die Gefahr, dass Rassismus in der Sozialen Arbeit fortgeschrieben wird, und untersucht Möglichkeiten einer antirassistischen Praxis mit Kindern und Jugendlichen.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Zu den Schwerpunkten gehören Rassismustheorien, historische Entwicklungen, Macht und institutionelle Bedingungen, Selbstreflexion sowie sozialpädagogische Handlungsmöglichkeiten.
Welche Forschungsfragen verfolgt die Autorin?
Sie fragt, welche Anforderungen an antirassistische Sozialarbeiter*innen zu stellen sind und wie Rassismus mit Kindern und Jugendlichen sozialpädagogisch bearbeitet werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet Fachliteratur, theoretische Ansätze und ausgewählte bestehende empirische Studien aus und setzt diese mit der Forschungsfrage in Beziehung.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil verbindet Begriffsbestimmungen und Rassismustheorien mit historischen, institutionellen und rechtlichen Perspektiven. Anschließend widmet er sich der professionellen Selbstreflexion und konkreten pädagogischen Ansätzen.
Welche Schlüsselwörter kennzeichnen die Arbeit?
Besonders wichtig sind Soziale Arbeit, Rassismus, Antirassismus, Reproduktion, Machtverhältnisse, Selbstreflexion und die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen.
Welche Rassismustheorien werden herangezogen?
Die Autorin erörtert ausgewählte Überlegungen von Stuart Hall, Robert Miles und Mark Terkessidis und bezieht sie auf die Soziale Arbeit.
Welche Hilfen für Gespräche mit Kindern werden vorgestellt?
Die Arbeit erläutert sieben Gesprächsschritte und ein Fünf-Schritte-Schema zum Umgang mit Situationen, in denen Rassismus stattgefunden hat.
Welche Bedeutung hat die Selbstreflexion von Fachkräften?
Die Autorin betrachtet die Auseinandersetzung mit der eigenen gesellschaftlichen Position, möglichen Privilegien und verinnerlichten Vorstellungen als Grundlage antirassistischen Handelns.
- Quote paper
- Dominique Hähnle (Author), 2022, Soziale Arbeit und die Reproduktionsgefahr von Rassismus, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1588014
