In dieser Arbeit wird der Frage nachgegangen, welche wesentlichen sozialen Ungleichheiten im deutschen Bildungssystem vorherrschen. Weiterführend soll anhand eines Praxisbeispiels aus dem Elementarbereich diskutiert werden, welche Ursachen für die Differenzen verantwortlich sind und welche Herausforderungen sich hieraus für pädagogische Institutionen ergeben. Abschließend wird in kurzer Form erörtert, wie man diesen positiv begegnen kann.
Bereits in den frühen 1970ern wurde in Deutschland eine Debatte im Zusammenhang zwischen Bildung und sozialen Ungleichheiten losgetreten und dabei von Chancenungleichheit gesprochen. Aber erst seit dem PISA-Schock 2001 erlebt die Ungleichheitsforschung im Bildungssystem ein gezieltes Wiederaufleben.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Welche Faktoren beeinflussen die soziale Teilhabe im Bildungssystem
- 2.1 Sozialstruktur
- 2.2 Bildungsungleichheit
- 2.3 Chancengerechtigkeit
- 3 Diskussion sozialer Ungleichheit im Bildungssystem
- 3.1 Ein fiktives Beispiel aus dem Elementarbereich
- 3.2 Ursachen von Bildungsungleichheit
- 3.3 Herausforderungen für pädagogische Institutionen
- 3.4 Positive Einflussfaktoren, die sozialer Ungleichheit entgegenwirken
- 4 Fazit
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit widmet sich der Untersuchung wesentlicher sozialer Ungleichheiten im deutschen Bildungssystem. Sie zielt darauf ab, anhand eines praxisnahen Beispiels aus dem Elementarbereich die Ursachen dieser Differenzen zu diskutieren, daraus resultierende Herausforderungen für pädagogische Institutionen aufzuzeigen und abschließend mögliche positive Einflussfaktoren zur Entgegenwirkung dieser Ungleichheiten zu erörtern.
- Analyse sozialer Ungleichheiten im deutschen Bildungssystem
- Definition und Kontextualisierung von Sozialstruktur, Bildungsungleichheit und Chancengerechtigkeit
- Darstellung eines fiktiven Praxisbeispiels aus dem Elementarbereich
- Identifikation von Ursachen und Herausforderungen für Bildungseinrichtungen
- Erörterung positiver Einflussfaktoren zur Reduzierung sozialer Ungleichheit
Auszug aus dem Buch
2.2 Bildungsungleichheit
Eine soziale Bildungsungleichheit wird anhand von Unterschieden definiert, die sich im Bildungsverhalten von Kindern und Jugendlichen, sowie deren Abschlüssen bemerkbar machen. Beeinflusst wird der Bildungserfolg durch deren sozialen Kontext. Somit besteht ein Zusammenhang zwischen der Bildung des Einzelnen und dessen sozialen Ursprungs (Schlicht, 2010, S. 32).
Der eben genannte soziale Ursprung wird anhand von sozialstrukturellen Merkmalen untergliedert. „Dazu gehören Merkmale wie die soziale Herkunft, der soziale Hintergrund oder sozioökonomische Status, Gender oder das Geschlecht sowie die kulturelle Herkunft im Zusammenhang mit Migrationshintergrund und ethnischer Zugehörigkeit und Sprache" (Schütz, 2021).
Man unterscheidet zwischen dem ökonomischen, kulturellen und sozialen Kapital, welches zwischen den sozialen Schichten ungleich verteilt sei. Hierbei kommen die Eltern ins Spiel. Für die Teilhabe am Bildungssystem ist die Reproduktion der erwähnten Kapitalformen der Eltern auf ihre Kinder von großer Bedeutung. Kinder betreten somit das Bildungssystem mit einem unterschiedlichen kulturellen Kapital. Diese Bildungsungleichheiten werden im deutschen Bildungssystem bis dato eher verschärft anstatt ausgeglichen (Schlicht, 2010, S. 40-43). Hierzulande würden besonders Kinder aus den sozial unteren Schichten, Migrantenkinder und Kinder mit Behinderungen ausgegrenzt (Krüger et al., 2011, S. 9).
Trotzdem kann das Schulsystem, ein seitens der Gesellschaft institutionell gestaltbares System, in einem gewissen Maße die Bildungsungleichheit positiv beeinflussen (Solga, 2008). Auch wenn die Ergebnisse der PISA-Studie von 2001 hervorbrachte, dass die soziale Herkunft und die erbrachte Schulleistung der einzelnen Schüler in Deutschland so eng miteinander verknüpft seien wie in keinem anderen Land. Diese Verknüpfung trägt maßgeblich zu einer Bildungsungerechtigkeit bei (Seel, Hanke, 2015, S. 136).
Problematisch sei die skizzierte Bildungsungleichheit und Bildungsungerechtigkeit im Hinblick auf die deutsche Wirtschaftsentwicklung, so die Organisation für Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD), die die PISA-Studie erhoben hat (Seel, Hanke, 2015, S. 137).
Überleitend zur nächsten Begriffsbestimmung kann gesagt werden, dass Bildungsgerechtigkeit dann vorhanden ist, wenn eine Chancengleichheit herrscht. Demnach ist dann von einer Gleichheit oder Gerechtigkeit zu sprechen, wenn alle Kinder ein „schulisches Kompetenzniveau erreichen können" (Giesinger, 2007, S. 363), das ihnen ein florierendes Leben in der heutigen Gesellschaft ermöglicht.
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1 Einleitung: Dieses Kapitel leitet das Thema der sozialen Ungleichheit im Bildungssystem ein und formuliert die zentralen Forschungsfragen sowie die Struktur der vorliegenden Arbeit.
Kapitel 2 Welche Faktoren beeinflussen die soziale Teilhabe im Bildungssystem: Hier werden die Schlüsselbegriffe Sozialstruktur, Bildungsungleichheit und Chancengerechtigkeit definiert und deren Einfluss auf die soziale Teilhabe im Bildungssystem beleuchtet.
Kapitel 3 Diskussion sozialer Ungleichheit im Bildungssystem: In diesem Hauptteil wird die soziale Ungleichheit anhand eines fiktiven Beispiels aus dem Elementarbereich konkretisiert, Ursachen für Bildungsungleichheit analysiert, Herausforderungen für pädagogische Institutionen aufgezeigt und positive Einflussfaktoren zur Entgegenwirkung diskutiert.
Kapitel 4 Fazit: Das abschließende Kapitel fasst die gewonnenen Erkenntnisse zu den vorherrschenden sozialen Ungleichheiten im deutschen Bildungssystem, ihren Ursachen und möglichen Lösungsansätzen zusammen.
Schlüsselwörter
Soziale Ungleichheit, Bildungssystem, Elementarbereich, Kindheitspädagogik, Sozialstruktur, Bildungsungleichheit, Chancengerechtigkeit, frühe Bildung, pädagogische Institutionen, Migrationshintergrund, Kinderarmut, Gute-Kita-Gesetz, Chancengleichheit, Bildungsökonomie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Diese Arbeit untersucht die Darstellung und die Auswirkungen sozialer Ungleichheit im deutschen Bildungssystem, insbesondere im Elementarbereich.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder sind soziale Ungleichheit, Bildungsungleichheit, Chancengerechtigkeit, Sozialstruktur und die Rolle pädagogischer Institutionen in der frühen Bildung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, die wesentlichen sozialen Ungleichheiten im deutschen Bildungssystem zu identifizieren, deren Ursachen anhand eines Praxisbeispiels aus dem Elementarbereich zu diskutieren, resultierende Herausforderungen zu beleuchten und positive Gegenmaßnahmen aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und der Diskussion theoretischer Konzepte, die durch ein fiktives Beispiel aus der Praxis veranschaulicht werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die Diskussion sozialer Ungleichheit im Bildungssystem durch ein fiktives Beispiel, analysiert Ursachen von Bildungsungleichheit, identifiziert Herausforderungen für pädagogische Institutionen und stellt positive Einflussfaktoren vor.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird charakterisiert durch Schlüsselwörter wie soziale Ungleichheit, Bildungssystem, Kindheitspädagogik, Bildungsungleichheit, Chancengerechtigkeit und Elementarbereich.
Welche Rolle spielt der Elementarbereich bei der Entgegenwirkung sozialer Ungleichheit?
Der Elementarbereich spielt eine entscheidende Rolle, indem er frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung anbietet, um sozioökonomische Benachteiligungen auszugleichen und die Entwicklung von Fähigkeiten für den späteren Bildungserfolg zu fördern.
Wie beeinflusst Kinderarmut die Bildungschancen von Kindern?
Kinderarmut ist ein entscheidender Risikofaktor, der zu heterogenen Lebens- und Bildungschancen führt, da er die persönliche Förderung der Kinder und deren Zugang zu hochwertigen Bildungsangeboten negativ beeinflusst.
Was sind die wesentlichen Herausforderungen für pädagogische Institutionen im Umgang mit Bildungsungleichheit?
Wesentliche Herausforderungen umfassen die Bereitstellung flächendeckender, qualitativ hochwertiger Betreuungsplätze für alle Kinder, die Integration von Kindern mit Migrationshintergrund und die Transformation objektiver Bildungsangebote in subjektive Bildung, um allen Kindern Chancengleichheit zu ermöglichen.
Welchen Beitrag leistet das „Gute-Kita-Gesetz“ zur Chancengerechtigkeit?
Das „Gute-Kita-Gesetz“ soll die Chancengerechtigkeit fördern, indem es beispielsweise geringere oder keine Gebühren für einkommensschwache Familien vorsieht, bedarfsgerechte Bildungsangebote sicherstellt, einen guten Betreuungsschlüssel mit qualifizierten Fachkräften fördert und die Kindertagespflege stärkt.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2022, Soziale Ungleichheit im Bildungssystem, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1592011
