In unserer Gesellschaft führen die erneuerbaren Energien im Kontext des Klimawandels zunehmend zu einer relevanten Diskussion, an der sich auch Kinder und Jugendliche beteiligen, wie die „Fridays-for-Future“-Demonstrationen gezeigt haben. So ist es naheliegend, dass auch im Sachunterricht erneuerbare Energiequellen wie beispielsweise die Windenergie behandelt werden sollen. Für Lehrpersonen ergibt sich dadurch die Frage, welches Vorwissen die Kinder dazu bereits aufweisen können. Außerdem sind Erkenntnisse darüber wünschenswert, ob hinsichtlich dieser Themen eine Konzeptentwicklung realisiert werden kann und inwiefern diese von kognitiv aktivierenden Lehrerfragen abhängt. Diesen Fragestellungen sollte mittels einer Prä-Post- Interventionsstudie bei 30 Viertklässlerinnen und Viertklässlern im Kontext einer doppelstündigen Stationenarbeit nachgegangen werden. Die Ergebnisse zeigen, dass der Unterricht an die heterogenen Vorstellungen der Kinder anknüpfen kann und dass hierbei ein Zusammenhang zwischen Leistungssteigerungen und kognitiv aktivierenden Lehrerfragen besteht.
- Arbeit zitieren
- Maximilian Schmoll (Autor:in), 2022, Präkonzepte und Conceptual Change bei Kindern der 4. Klasse zum Thema Windkraft, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1592663
