Die Unterstützung der Kinder und Familien in Problemlagen kann durch den Einsatz der Beratungsmodelle ermöglicht werden, die eine produktive Kommunikation und Interaktion aller Beteiligten fördern. In der vorliegenden Arbeit werden die Beratungskonzepte, die sowohl in der Familienberatung, als auch in der Beratung der Eltern der Kindergarten- und Schulkinder Anwendung gefunden haben, vorgestellt. Es werden zwei systemische Beratungsansätze genauer in den Betracht genommen: das Modell der `Neuen Autorität` von Haim Omer und das `Marte Meo` Modell von Maria Aarts. In beiden Beratungsmodellen wird die Möglichkeit der Interaktion mit Eltern und Kindern im Sinne systemischer Beratungsarbeit an der Schule und im Kindergarten als möglich und empfehlenswert beschreiben.
Die systemischen Beratungsansätze können für unterschiedliche Formen der Beratung relevant sein. Das systemische Modell der `Neuen Autorität`, das ursprünglich für die Beratungs- und Therapiearbeit mit Familien entwickelt wurde, ist heutzutage auf den schulischen Kontext angepasst worden. Es wird auch daran gearbeitet, das Modell der `Neuen Autorität` auf die Arbeit mit kleineren Kindern vor dem Schuleintritt zu übertragen . Man muss dabei aber bedenken, dass die Möglichkeiten, die Modelle einzusetzen, unterschiedlich sind. Der Einsatz an der Schule, wo das Prinzip der Freiwilligkeit nicht immer gewährleistet werden kann und die Eltern zu einem Beratungsgespräch eingeladen werden, kann auf mehr Barrieren als in der Familienberatung (zum Beispiel bei einer Erziehungsberatungsstelle) stoßen. Trotzdem gibt es Beispiele für die Anwendung beider systemischen Modelle sowohl im Kindergarten als auch an der Schule, die in der vorliegenden Arbeit beschrieben werden.
Systemische Modelle können nicht nur in der sozialpsychologischen Beratung der Familien zu Erziehungsfragen, sondern auch in der schulischen Beratung und in der Beratung an einer Kindertagesstätte erfolgreich eingesetzt werden. Sie stellen nicht nur eine bestimmte Vorgehensweise in den klassischen Beratungssettings dar, sondern beziehen sich auf eine ressourcenorientierte Haltung, die auf mehrere Kontexte übertragbar ist und für den Beratungserfolg eine entscheidende Bedeutung hat. Dabei sind die unterschiedliche Beratungsmodelle je nach Verwendungskontext mehr oder weniger erfolgversprechend, da sie jeweils unterschiedliche Barrieren haben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Ausgangslage
1.2 Relevanz der Anwendung systemischer Beratungsansätze für die Schulen und Kindertagesstätten
1.3 Fragestellung
1.4 Aufbau der Arbeit
2. Beratung von Familien an der Schule und Kindertagesstätte
2.1 Therapie, Coaching und Beratung. Begriffsklärung
2.2 Gesetzliche Verankerung der Beratung und Zusammenarbeit mit den Eltern an der Schule und Kindertagesstätte
3. Häufige Beratungsanlässe. Das systemische Verständnis über die Hintergründe kindlichen Verhaltens und Konflikten in Familien
3.1 Häufige Beratungsanlässe und das Verständnis für das Verhaltensmuster des Kindes
3.2 Eskalationsdynamik bei Konflikten
4. Zentrale Begriffe und theoretische Grundlagen der systemischen ressourcenorientierten Beratung
4.1 Der ökosystemische Ansatz nach Bronfenbrenner als systemische Entwicklungstheorie
4.2 Grundbegriffe des ökosystemischen Ansatzes
4.3 Zentrale Begriffe der systemischen ressourcenorientierten Beratung nach Antonovsky
4.4 Die Grundprinzipien des systemischen Ansatzes. Die Bedeutung der systemischen Sichtweisen für die Beratung
5. Systemische ressourcenorientierte Haltung der BeraterIn
5.1 Systemische Ressourcenorientierung in der Therapie und Beratung
5.2 Kriterien der systemischen Ressourcenorientierung zur Analyse von Beratungsmodellen
6. Aktuelle systemische Beratungsansätze `Neue Autorität` und `Marte Meo`
6.1 Systemisches Modell `Neue Autorität`
6.1.1 Theoretischer Hintergrund des Modells `Neue Autorität`. Konzeptentwicklung
6.1.2 Faktoren, die das Eskalationsrisiko in der Konfliktsituation erhöhen
6.1.3 Begriff der elterlichen Präsenz im Zusammenhang mit der Intervention in der Familienberatung
6.1.4 Vorgehensweise im Modell der `Neuen Autorität`/ `Elterlichen Präsenz`
6.1.5 Elterliche Präsenz als `wachsame Sorge`
6.1.6 Die Ressourcenorientierte Haltung der BeraterIn im systemischen Modell der `Neuen Autorität`/`Elterlichen Präsenz`
6.1.6.1 Elterliche Präsenz
6.1.6.2 Keine Vorschriften über den `richtigen Weg`
6.1.6.3 Vermeidung der direkten und indirekten Beschuldigung
6.1.6.4 Auf Gewalt verzichten
6.1.6.5 Sensibel sein und alle Beteiligten ihr Gesicht wahren lassen
6.1.6.6 Autorität ohne Gewalt
6.1.7 Anwendung des Modells der `Neuen Autorität` an der Schule
6.1.8 Ressourcenorientierung im Modell der `Neuen Autorität` an der Schule
6.2 Systemisches Beratungsmodell `Marte Meo`
6.2.1 Einführung in den theoretischen Hintergrund und in die Grundprinzipien des `Marte Meo` Modells
6.2.2 Vorgehensweise im `Marte Meo` Modell
6.2.3 Arbeit mit `Check-Listen` im `Marte Meo` Modell
6.2.4 `Marte Meo` 3W-BeratungsSystem
6.2.5 Fünf Elemente als Grundlage für das Gelingen einer Eltern-Kind Kommunikation
6.2.6 Ressourcenorientierung im `Marte Meo` Modell
6.2.6.1 Orientierung an positiven entwicklungsunterstützenden Dialogen
6.2.6.2 Orientierung an der Aktivierung von Entwicklungen
6.2.6.3 Orientierung an dem Alltag von Familien
6.2.6.4 Beobachtung von Interaktionen
6.2.7 Ressourcenorientierung und Spannungsverhältnis des `Marte Meo` Modells
6.3 Zusammenfassung des Zwischenstands nach Kapitel 6
7. Chancen und Barrieren in der Anwendung des Modells der `Neuen Autorität` und `Marte Meo`
7.1 Die Anwendungsmöglichkeiten, Grenzen und Barrieren des Modells der `Neuen Autorität`
7.2 Anwendungsmöglichkeiten, Grenzen und Barrieren des Modells `Marte Meo`
7.2.1 Anwendung des Modells `Marte Meo` in Kindertageseinrichtungen
7.2.2 Anwendungsfelder des `Marte Meo` Modells im Überblick
7.2.3 Grenzen und Barrieren bei der Anwendung des `Marte Meo` Modells
7.3 Chancen und Barrieren in der Anwendung der Modelle `Neue Autorität` und `Marte Meo` in Bezug auf die ökosystemische Entwicklungstheorie von Bronfenbrenner
8. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, inwiefern systemische Beratungsansätze – namentlich das Modell der „Neuen Autorität“ und das „Marte Meo“-Modell – erfolgreich in der Beratung von Familien an Schulen und in Kindertagesstätten eingesetzt werden können. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Definition einer ressourcenorientierten Haltung, ihre Übertragbarkeit auf schulische und kindertagesstättliche Kontexte sowie die Analyse der spezifischen Anwendungsmöglichkeiten, Grenzen und Barrieren dieser Modelle.
- Systemische ressourcenorientierte Beratung und Haltung
- Ökosystemische Entwicklungstheorie nach Urie Bronfenbrenner
- Modell der „Neuen Autorität“ nach Haim Omer
- „Marte Meo“-Beratungsmodell nach Maria Aarts
- Beratung an Bildungsinstitutionen (Schule/Kindertagesstätte)
Auszug aus dem Buch
3.1 Häufige Beratungsanlässe und das Verständnis für das Verhaltensmuster des Kindes
Die Auswertungen der häufigsten Anlässe für die Inanspruchnahme von Beratung in Erziehungsberatungsstellen liefern ein Bild über die Schwierigkeiten der Familien mit Kindern, die von den Familien nicht selbstständig gelöst werden können. Laut Angaben des Statistischen Bundesamt war im Jahr 2020 in jedem dritten Fall die Belastung junger Menschen durch familiäre Konflikte oder Problemlagen der Eltern der Anlass für die Inanspruchnahme eines Beratungsangebots im Rahmen von Hilfen zur Erziehung. Jede zweite Familie wurde wegen Entwicklungsauffälligkeiten, Auffälligkeiten im sozialen Verhalten und seelischer Probleme der jungen Menschen beraten.
Der Anlass einer Beratungssituation ist immer ein Thema, das für den zu Beratenden ein Problem darstellt. In vielen Beratungsfällen wird ein Verhalten des Kindes als Problem beschrieben, das die Sozialisation in der Schule oder im Kindergarten erschwert. In solchen Fällen werden die Kinder oft als `schwierig`, `aggressiv` oder `verhaltensauffällig` beschrieben. Je älter ein Kind ist, desto öfter kommt es vor, dass die Eltern (vor allem die Mütter) Angst vor ihrem Kind haben oder Angst haben, dass sich ihr Kind selbst zu schaden versucht.
In einem Beispiel der Inanspruchnahme von systemischen Beratungsangeboten nach dem `Marte Meo` Modell sind es die Hilflosigkeitsgefühle der Eltern, die sie dazu veranlassen, die Beratungsstelle aufzusuchen. Laut Bünder, Sirringhaus-Bünder und Helfer beschreiben sich die Eltern dann als verunsichert, ratlos und wütend auf ihre Kinder. Dabei beklagen sich die Eltern über eine nicht angemessene Aggressivität oder Unruhe ihrer Kinder. Laut Autoren wird die Beratung nicht selten auf Druck von der Schule oder dem Kindergarten angefragt, der oft mit drohenden Konsequenzen der Bildungs- und Erziehungseinrichtung verbunden ist. Die betroffenen Fach- oder Lehrkräfte beklagen oft die Unruhe, Unkonzentriertheit, Aggressivität und Isolierung der Kinder, die in einer Beratungsstelle vorstellig wurden.
Nicht nur aufgrund eigener Initiative der Eltern, sondern auch durch das Jugendamt im Rahmen der Hilfen zur Erziehung oder durch die Überweisung des Kinderarztes wird die Beratung unter anderem nach `Marte Meo` Methode durchgeführt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den steigenden Bedarf an Beratungsangeboten für Eltern, die sich zunehmend unsicher in Bildungs- und Erziehungsfragen fühlen.
2 Beratung von Familien an der Schule und Kindertagesstätte: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Beratung und erörtert die gesetzlichen Rahmenbedingungen für die Zusammenarbeit mit Eltern in Bildungsinstitutionen.
3 Häufige Beratungsanlässe. Das systemische Verständnis über die Hintergründe kindlichen Verhaltens und Konflikten in Familien: Das Kapitel beschreibt typische Beratungssituationen und analysiert das systemische Verständnis von störendem Verhalten und Eskalationsdynamiken.
4 Zentrale Begriffe und theoretische Grundlagen der systemischen ressourcenorientierten Beratung: Hier werden die ökosystemische Theorie von Bronfenbrenner und das Konzept der Salutogenese nach Antonovsky als Basis für die Beratung eingeführt.
5 Systemische ressourcenorientierte Haltung der BeraterIn: Das Kapitel untersucht, welche Haltung eine beratende Fachkraft einnehmen muss, um Ressourcen zu aktivieren und lösungsorientiert zu arbeiten.
6 Aktuelle systemische Beratungsansätze `Neue Autorität` und `Marte Meo`: Die Modelle `Neue Autorität` und `Marte Meo` werden im Detail beschrieben und hinsichtlich ihrer ressourcenorientierten Grundhaltung analysiert.
7 Chancen und Barrieren in der Anwendung des Modells der `Neuen Autorität` und `Marte Meo`: Es werden Anwendungsbereiche, Erfolgsfaktoren und Hindernisse der beiden Modelle an Schulen und in Kindertagesstätten gegenübergestellt.
8 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont das Potenzial systemischer Modelle zur Stärkung der Beziehungsgestaltung und Entwicklung von Kindern.
Schlüsselwörter
Systemische Beratung, Neue Autorität, Marte Meo, Ressourcenorientierung, Elternberatung, Schule, Kindertagesstätte, Salutogenese, ökosystemische Theorie, Erziehungspartnerschaft, elterliche Präsenz, Verhaltensauffälligkeiten, Interaktionsanalyse, Beratungshaltung, Familienberatung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Masterarbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung systemischer Beratungsansätze bei Problemlagen in Familien mit Kindergarten- und Schulkindern, insbesondere in Bildungsinstitutionen.
Welche zentralen Beratungsmodelle werden untersucht?
Im Fokus stehen das Modell der „Neuen Autorität“ von Haim Omer sowie das „Marte Meo“-Modell von Maria Aarts.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, eine ressourcenorientierte Haltung in der Beratung zu definieren und zu analysieren, wie diese Modelle – trotz unterschiedlicher methodischer Ansätze – erfolgreich zur Unterstützung von Eltern und Kindern in Schulen und Kitas eingesetzt werden können.
Welche theoretische Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit nutzt einen systemischen Ansatz, insbesondere unter Einbeziehung der ökosystemischen Entwicklungstheorie von Urie Bronfenbrenner und der Salutogenese-Theorie nach Aaron Antonovsky.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen der systemischen Beratung, die Analyse der beiden spezifischen Beratungsmodelle sowie deren Übertragbarkeit auf institutionelle Kontexte und die kritische Auseinandersetzung mit Chancen und Barrieren.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit?
Systemische Beratung, Ressourcenorientierung, elterliche Präsenz, Marte Meo, Neue Autorität, Erziehungspartnerschaft und ökosystemischer Ansatz.
Inwiefern unterscheidet sich die Anwendung in Kitas von der in Schulen?
Die Arbeit zeigt, dass beide Modelle flexibel anwendbar sind, wobei in Kitas häufiger der Fokus auf der täglichen Interaktionsbegleitung liegt, während in Schulen komplexere Anforderungen an die institutionelle Vernetzung und das Rollenverständnis der Lehrkräfte hinzukommen.
Kann man die beiden Modelle „Neue Autorität“ und „Marte Meo“ kombinieren?
Ja, die Arbeit legt nahe, dass eine Kombination sinnvoll sein kann – beispielsweise um in Krisensituationen deeskalierend mit der „Neuen Autorität“ zu intervenieren und im weiteren Verlauf durch „Marte Meo“ die alltägliche Interaktionsqualität und Bindung zwischen Eltern und Kindern gezielt zu fördern.
- Quote paper
- Mariya Kaelberer (Author), 2023, Chancen und Barrieren der Beratungsarbeit mit Familien, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1601516
