Die folgende vergleichende Policy-Analyse stellt die Bildungspolitik von Deutschland und Schweden gegenüber. Der Vergleich als Schlüsselmerkmal aller Wissenschaften hat das Ziel, verallgemeinerbare Erkenntnisse zu erzielen.
In der vergleichenden Politikwissenschaft existieren zwei Vorgehensweisen: der Konkordanzansatz, bei dem Gemeinsamkeiten von grundverschiedenen Ländern gesucht werden, und der Differenzansatz, der Unterschiede zwischen grundsätzlich ähnlichen Ländern aufdecken will. In der vorliegenden Arbeit soll nach dem Differenzansatz vorgegangen werden, bei dem zuvor entschieden werden muss, welche Länder ähnlich sind und warum. Die Ähnlichkeits-kriterien, zu denen nicht nur politische Aspekte gehören, sind nicht einheitlich festgelegt. Bei Deutschland und Schweden kann von Ähnlichkeit gesprochen werden, weil sie z.B. beide demokratisch geführt werden, dem Prinzip der sozialen Marktwirtschaft folgen und zur Europäischen Union, d.h. damit auch zur abendländischen Kultur gehören (Hartmann 1995:30).
Da Politikwissenschaft vom Grund her eklektizistisch ist, also gerne fremde Ideen übernimmt, solange sie der Lösung politikwissenschaftlicher Probleme dienen, sind Vergleiche unabdingbar (Hartmann 1995:25). Somit hat der Vergleich in der Politikwissenschaft primär eine melioristische Funktion (Hörner 14). Aber auch die ideographische Funktion ist nicht unbedeutend, besonders im Hinblick auf die europäische Integration, für die es wichtig ist, die tieferen Gemeinsamkeiten der Länder kennenzulernen (Hörner 24).
Die vorliegende Arbeit stellt eine Verbindung der ideographischen und der melioristischen Funktion dar: das schwedische Bildungssystem wurde aus wissenschaftlichem Interesse, geweckt vor allem durch aktuelle Debatten, untersucht, aber gleichzeitig sollen anhand schwedischer Erfahrungen Lösungsansätze für deutsche Probleme der Bildungspolitik gegeben werden.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung 3
Was ist Bildungspolitik? 4
Bildungspolitik in Deutschland und Schweden: Geschichtliches, Inhalte und Ziele 5
Verwaltung des Bildungswesens 7
Allgemeinbildendes Schulwesen und Berufsausbildung 9
Hochschulwesen (Tertiärer Bereich) 14
Perspektiven und Herausforderungen der Bildungspolitik in Schweden und Deutschland 16
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, das deutsche und schwedische Bildungssystem mittels einer vergleichenden Policy-Analyse gegenüberzustellen, um auf Basis schwedischer Erfahrungen potenzielle Lösungsansätze für deutsche bildungspolitische Problemstellungen zu identifizieren.
- Vergleich der bildungspolitischen Strukturen in Deutschland und Schweden
- Analyse der historischen Entwicklung und der bildungspolitischen Zielsetzungen
- Gegenüberstellung der Verwaltungssysteme und Schulstrukturen
- Diskussion aktueller Herausforderungen wie Chancengleichheit und Globalisierung
Auszug aus dem Buch
Was ist Bildungspolitik?
Eine einheitliche Definition des Begriffes Bildungspolitik existiert nicht, zumal der Begriff in Deutschland erst in den 60er Jahren im Zuge von Reformbewegungen auftrat. Unbestritten ist jedoch, dass Bildungspolitik zur Kultur- und auch zur Gesellschaftspolitik gehört; erstere bezieht sich auf das geistige Leben eines Volkes, letztere bemüht sich um den Erhalt und die Entwicklung von Gesellschaft überhaupt (Bahro 1986:36). Die Bildung der Bürger bestimmt diese zwei Aspekte wesentlich, denn Bildung ist die Kultur des Individuums (Hörner 1996:24). Des weiteren wird Bildungspolitik von der Sozial-, Familien- und Jugendpolitik beeinflusst.
Alle auf das Bildungswesen, zu dem die Allgemeinbildung, die Berufsausbildung und die außerschulische Qualifizierung gehören, gerichteten Aktivitäten sind Bestandteil des eigenständigen Politikfeldes Bildungspolitik (Kral 1999:85). Es beschäftigt sich mit der Gestaltung des Bildungssystems, den Lehr- und Lerninhalten und der Verteilung der Zuständigkeiten.
Gesellschaft, Wirtschaft und Bildung bestimmen sich wechselseitig; Bildungspolitik steht also immer im Spannungsfeld verschiedener Instanzen und Gesellschaftsgruppen. So wurden bildungspolitische Reformen oft durch wirtschaftliche Argumente ausgelöst: z. B. ist ein Bildungsrückstand eine Gefahr für das Wirtschaftswachstum, besonders im heutigen Informationszeitalter. Ein weiteres Paradoxon liegt in der Tatsache, dass Bildung einerseits auf die Entfaltung des Individuums und seine Entwicklung zu einem mündigen Bürger gerichtet ist, sie andererseits den Menschen zu einem gesellschaftlichen Wesen erziehen soll und in den Dienst von Gemeinschaft und Staat stellen soll (Bahro 1986:36).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Dieses Kapitel erläutert die methodische Herangehensweise der Policy-Analyse und definiert das Ziel, durch den Vergleich der deutschen und schwedischen Bildungspolitik Erkenntnisse für Reformen zu gewinnen.
Was ist Bildungspolitik?: Hier wird der Begriff der Bildungspolitik definiert und in das Spannungsfeld zwischen staatlichen Anforderungen, ökonomischen Interessen und der individuellen Entwicklung des Menschen eingeordnet.
Bildungspolitik in Deutschland und Schweden: Geschichtliches, Inhalte und Ziele: Das Kapitel bietet einen historischen Abriss der bildungspolitischen Entwicklung beider Länder und benennt die jeweiligen zentralen Ziele wie Chancengleichheit und wirtschaftliches Wachstum.
Verwaltung des Bildungswesens: Diese Sektion analysiert die administrativen Strukturen, wobei der deutsche Föderalismus der schwedischen zentralen Steuerung gegenübergestellt wird.
Allgemeinbildendes Schulwesen und Berufsausbildung: Es werden die verschiedenen Stufen und Schulformen (grundskolan, Gymnasium, Berufsbildung) sowie deren jeweilige Besonderheiten in beiden Ländern detailliert beschrieben.
Hochschulwesen (Tertiärer Bereich): Dieses Kapitel befasst sich mit der Struktur der Hochschullandschaft, den Zulassungsbedingungen und der akademischen Ausrichtung in beiden nationalen Systemen.
Perspektiven und Herausforderungen der Bildungspolitik in Schweden und Deutschland: Hier werden die Ergebnisse zusammengeführt und die zentralen Herausforderungen wie Integration, Globalisierung und die Notwendigkeit von Reformen diskutiert.
Schlüsselwörter
Bildungspolitik, Deutschland, Schweden, Schulwesen, Reformen, Chancengleichheit, Wirtschaftswachstum, Bildungssystem, Föderalismus, Gesamtschule, Tertiärer Bereich, Internationaler Vergleich, PISA, TIMSS, Bildungsintegration
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit einem vergleichenden Überblick über die Bildungssysteme und die Bildungspolitik in Deutschland und Schweden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Untersuchung deckt die geschichtlichen Hintergründe, die administrative Verwaltung, das Schulwesen sowie das Hochschulsystem beider Länder ab.
Welches primäre Ziel verfolgt die Autorin?
Ziel ist es, durch die vergleichende Analyse schwedische Lösungsansätze zu identifizieren, die zur Lösung aktueller bildungspolitischer Probleme in Deutschland beitragen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse herangezogen?
Es wird ein politikwissenschaftlicher Differenzansatz verfolgt, um sowohl Ähnlichkeiten als auch länderspezifische Unterschiede in den Bildungssystemen systematisch herauszuarbeiten.
Was steht im inhaltlichen Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil behandelt die Verwaltungsorganisation, die Struktur der Primar- und Sekundarstufen sowie die Bedingungen im tertiären Hochschulsektor.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Analyse?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Chancengleichheit, Bildungsreformen, Föderalismus vs. Zentralismus sowie die Relevanz der Bildung für den Arbeitsmarkt.
Warum wird Schweden als Vergleichsland herangezogen?
Schweden gilt aufgrund seiner langjährigen Bildungsreformen und der hohen Effizienz seines Bildungssystems, wie sie unter anderem in PISA-Studien dokumentiert wurde, als vorbildhaft für den internationalen Vergleich.
Welche Rolle spielt die europäische Integration im Kontext dieser Arbeit?
Die europäische Integration stellt beide Länder vor die Herausforderung, Bildungsabschlüsse vergleichbar zu machen und eine größere Mobilität sowie eine höhere Qualität der Bildung zu gewährleisten.
- Quote paper
- Maria Schnurr (Author), 2002, Bildungspolitik in Deutschland und Schweden, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/16041
