In dieser Arbeit werde ich mich mit dem Thema „geheimer Lehrplan“ oder auch „heimlicher Lehrplan“ genannt, auseinandersetzen. Ich konzentriere mich dabei auf bestimmte Themenbereiche, da diese Arbeit sonst den vorgegebenen Rahmen sprengen würde.
Zuerst werde ich den Begriff, die Herkunft und die Funktion des "geheimen" Lehrplans“ erörtern, sowie auf den Unterschied zwischen Erwachsenenbildung und Schulbildung eingehen.
Danach werde ich mich der Frage zuwenden, ob dieser geheime Lehrplan für die Erwachsenenbildung überhaupt von Bedeutung ist, beziehungsweise Anwendung findet.
Zum Abschluss werde ich meine Ergebnisse noch einmal kurz zusammenfassen und meine daraus gezogenen Schlussfolgerungen kurz darstellen. Als Anhang führe ich noch einige Zitate an, welche das Thema „geheimer Lehrplan“ nochmals kurz behandeln.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Erste Fragen zu diesem Thema
2.1. Was bedeutet der Begriff „geheimer Lehrplan“?
2.2. Woher stammt der Begiff „geheimer Lehrpan“ ?
2.3. Warum ist der „geheime Lehrplan“ so wichtig für die Bildungswissenschaften ?
3. Siegfried Bernstein – „Sisyphos oder die Grenzen der Erziehung“
4. Was versteht man unter dem Begriff Erwachsenenbildung?
5. Erwachsenenbildung vesus Schulbildung
5.1. Gemeinsamkeiten zwischen Erwachsenenbildung und Schulbildung
5.2. Unterschiede zwischen Erwachsenenbildung und Schulbildung
6. Ist der geheime Lehrplan in der Erwachsenenbildung auch vorhanden / präsent?
6.1. Die Wahl des Seminarraums
6.2. Regeln innhalb einer Veranstaltungseinheit
6.3. Hierarchische Ordnung innerhalb einer Veranstaltungseinheit
6.4. Geschlechterhierarchien und –rollen in der Erwachsenenbildung
6.5. Leistungsbezogene Konkurrenz
6.6. Zertifizierung informellen Lernens – Lebenslanges Lernen
6.7. Selektion in der Weiterbildung
7. Der „geheime Lehrplan“ als Inhalt von Seminaren und Vorlesungen
8. Zusammenfassung
9. Anhang: Zitate zum Thema „heimlicher Lehrplan“
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Präsenz und Bedeutung des sogenannten „geheimen Lehrplans“ (auch „heimlicher Lehrplan“ genannt) im Kontext der Erwachsenenbildung. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert sich dabei darauf, ob und wie diese unbewussten Lernprozesse und Sozialisationsmechanismen, die ursprünglich aus dem schulischen Bereich bekannt sind, in Bildungseinrichtungen für Erwachsene fortbestehen.
- Historische Herkunft und pädagogische Definition des Begriffs „geheimer Lehrplan“.
- Vergleichende Analyse von Erwachsenenbildung und klassischer Schulbildung.
- Untersuchung von Machtstrukturen, Raumgestaltung und Hierarchien in Bildungsveranstaltungen.
- Rolle von Konkurrenz und Zertifizierung im Prozess des lebenslangen Lernens.
- Geschlechterrollen und deren unbewusste Reproduktion in Bildungsprozessen.
Auszug aus dem Buch
6.1. Die Wahl des Seminarraums
Der heimliche Lehrplan findet schon vor der Weiterbildungsveranstaltung statt, nämlich bei der Wahl des Seminarraums. Fast jeder dieser Räume ist gleich konzipiert wie jene in den Schulklassen. Der Lehrende steht oder sitzt vorne und die Teilnehmer sind ihm zugewandt. Diese Situation allein kann schon alte Erinnerungen an die Schulzeit wecken und die damit verbundenen Emotionen, aber auch die bestehende Hierarchie. Der Wissende ist mir überlegen und das wird auch durch seine räumliche Position verdeutlicht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung steckt den Rahmen der Arbeit ab und erläutert die Relevanz des Themas „geheimer Lehrplan“ für das Studium der Curricularen Entwicklung.
2. Erste Fragen zu diesem Thema: Hier wird der Begriff definiert und die Herkunft sowie die Bedeutung des Phänomens für die Bildungswissenschaften beleuchtet.
3. Siegfried Bernstein – „Sisyphos oder die Grenzen der Erziehung“: Das Kapitel analysiert Bernfelds theoretische Auseinandersetzung mit der Institution Schule und deren erzieherischer Wirkung.
4. Was versteht man unter dem Begriff Erwachsenenbildung?: Es werden wesentliche Definitionen der Erwachsenenbildung dargelegt und von verwandten Begriffen wie der Weiterbildung abgegrenzt.
5. Erwachsenenbildung vesus Schulbildung: Dieses Kapitel stellt Gemeinsamkeiten und strukturelle Unterschiede zwischen den beiden Bildungsbereichen gegenüber.
6. Ist der geheime Lehrplan in der Erwachsenenbildung auch vorhanden / präsent?: Der Hauptteil untersucht anhand verschiedener Kriterien wie Raumwahl, Regeln und Hierarchien die Anwendung des geheimen Lehrplans in der Praxis.
7. Der „geheime Lehrplan“ als Inhalt von Seminaren und Vorlesungen: Die Autorin reflektiert ihre eigenen Erfahrungen im Studium und unterstreicht die Notwendigkeit einer tieferen wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit dem Thema.
8. Zusammenfassung: Abschließend werden die zentralen Erkenntnisse gebündelt und die Schlussfolgerung gezogen, dass der geheime Lehrplan ein Phänomen ist, das über die Schule hinaus das gesamte Leben umfasst.
9. Anhang: Zitate zum Thema „heimlicher Lehrplan“: Der Anhang bietet eine Sammlung relevanter Zitate zur ergänzenden theoretischen Vertiefung.
Schlüsselwörter
Geheimer Lehrplan, Heimlicher Lehrplan, Erwachsenenbildung, Sozialisation, Machtstrukturen, Schulbildung, Lebenslanges Lernen, Didaktik, Konformität, Hierarchie, Erziehung, Geschlechtersozialisation, Zertifizierung, Bildungseinrichtungen, Selektion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem „geheimen Lehrplan“ – also den ungewollten, unbewussten Lernzielen und sozialen Mechanismen, die neben dem offiziellen Lehrplan in Bildungsinstitutionen wirksam sind.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den Schwerpunkten zählen die historische Einordnung des Begriffs, der Vergleich zwischen Schule und Erwachsenenbildung sowie die Analyse von Machtverhältnissen und Anpassungsprozessen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es zu ergründen, ob der aus der Schulpädagogik bekannte „geheime Lehrplan“ auch in der Erwachsenenbildung präsent ist und welche Mechanismen dort die Lernenden beeinflussen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert primär auf einer Literaturanalyse und theoretischen Reflexion, wobei pädagogische Standardwerke und bildungswissenschaftliche Konzepte herangezogen werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden konkrete Faktoren wie die Raumaufteilung, hierarchische Regeln, geschlechtsspezifische Rollenbilder und der Leistungsdruck durch Zertifizierungen analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Geheimer Lehrplan, Sozialisation, Machtstrukturen, Erwachsenenbildung, Konformität und Lebenslanges Lernen.
Warum wird die Wahl des Seminarraums als kritisch angesehen?
Die Raumaufteilung, die oft der klassischen Schulklasse gleicht, zementiert unbewusst Hierarchien zwischen Lehrenden und Lernenden und weckt alte Schul-Erinnerungen.
Welche Rolle spielt die „Konformität“ in der Erwachsenenbildung?
Konformität dient dazu, bestehende Macht- und Herrschaftsverhältnisse zu stabilisieren, wobei die Lernenden lernen, sich in formale Systeme einzuordnen, statt zu emanzipiertem Denken zu gelangen.
Wie unterscheidet sich die Erwachsenenbildung laut der Autorin von der Schule?
Trotz vieler Gemeinsamkeiten gibt es Unterschiede wie das Fehlen einer Schulpflicht, die Freiwilligkeit der Teilnahme und das Fehlen eines explizit angeführten Erziehungsauftrags in der Erwachsenenbildung.
Welches Fazit zieht die Autorin zur Debatte über den geheimen Lehrplan?
Sie kommt zu dem Schluss, dass der geheime Lehrplan nicht nur schulisch begrenzt ist, sondern das ganze Leben umfasst, jedoch gegenwärtig in der wissenschaftlichen Debatte noch zu stark auf die Schule fokussiert wird.
- Quote paper
- Doris Nazarevic (Author), 2009, Der geheime Lehrplan in der Erwachsenenbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/161479
