Stundenlernziel Die Herbeiführung einer Verbesserung der Sozialkompetenz auf Schülerseite, durch die selbstständige Regelfindung und -umsetzung im Rahmen des Völkerballspiels. Feinlernziele Die Schüler sollen… LZ 1... verbessern ihre Fähigkeit kooperativ in einem Team zusammen zu arbeiten, indem sie gemeinschaftlich Spielregeln festlegen und anschließend als eine Mannschaft zusammen spielen (SK) LZ 2… verbessern ihre Abstimmungsfähigkeit in der Gruppe, indem sie die Vorschläge ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler akzeptieren und berücksichtigen und daraufhin gemeinsam zu ihrer Regelfestlegung gelangen (SK) LZ 3… finden umsetzbare Spielregeln für ihre jeweilige Spielformvariante und legen diese fest, indem sie sie auf dem vorstrukturierten Plakat notieren (FKp) LZ 4… stellen bei der Präsentation ihre Spielformvariante „Spion“ bzw. „Mattenvölkerball“ mit ihren dazugehörigen Regeln inhaltlich verständlich der jeweils anderen Gruppe dar (FKk) LZ 5… hören ihren Mitschülerinnen und Mitschülern bei der Präsentation aktiv zu, indem sie sich leise verhalten und bei Unklarheiten nachfragen (SK) FKp = Fachkompetenz (psychomotorisch), FKk = Fachkompetenz (kognitiv), SK = Sozialkompetenz
Inhaltsverzeichnis
1 Analyse des Bedingungsfeldes
1.1 Angaben zur Lerngruppe
1.2 Die Kompetenzen der Lerngruppe
2.2 Methodische Konzeption
2.2.1 Makrostruktur
2.2.2 Mikrostruktur
2 Lern- und Handlungsziele
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt auf die Förderung der sozialen Kompetenz von Schülerinnen und Schülern einer Berufseinstiegsklasse ab, indem diese aktiv in die Gestaltung und Modifikation von Völkerballspiel-Varianten einbezogen werden. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, inwiefern die eigenständige Regelfindung und -umsetzung in Gruppenprozessen dazu beiträgt, kooperatives Handeln und Abstimmungsfähigkeit im Sportunterricht zu verbessern.
- Förderung der Sozialkompetenz durch sportpraktische Handlungssituationen
- Erarbeitung und Festlegung von Regelwerken in Kleingruppen
- Methodik der Spielvariationen „Spion“ und „Mattenvölkerball“
- Integration kommunikativer Fähigkeiten durch Gruppenpräsentationen
- Bedeutung von Reflexionsphasen für den Lernprozess im Sport
Auszug aus dem Buch
2.2.2 Mikrostruktur
Nach der Begrüßung und Bekanntgabe des groben Unterrichtsverlaufs, erläutere ich den Schülerinnen und Schülern die nun folgende Gruppenarbeitsphase, damit sie sich schon einmal auf die folgende Erarbeitungsphase einstellen können. Im Anschluss daran nehme ich die Gruppeneinteilung eigenhändig vor. Hierbei werde ich darauf achten, dass sowohl die sportmotorisch besser einzustufenden Schülerinnen und Schüler gleichmäßig verteilt werden. Ebenso, dass eine gute Mischung zwischen eher unmotivierten und motivierten Schülerinnen und Schülern besteht. Als wichtigsten Punkt jedoch werden die sozialschwächeren Schüler aufgeteilt (s. 1.1, 1.2). Damit möchte ich vermeiden, dass durch eine selbstständige Gruppenwahl seitens der Schülerinnen und Schüler, wieder die gleichen Schülerinnen und Schüler zueinander finden. Dem wurde in den letzten Stunden durch Lose ziehen oder aber durch Abzählen vorgebeugt.
Das Vorziehen der sich nun anschließenden Erarbeitungsphase, vor die sonst üblicherweise an dieser Stelle des Unterrichts erfolgenden Erwärmungsphase, erachte ich an dieser Stelle als sinnvoll, da die angesetzte Bearbeitungszeit von zehn Minuten, ein Auskühlen der Schülerinnen und Schüler zur Folge hätte. Des Weiteren stellt diese Reihenfolge der Unterrichtsgestaltung eine abwechslungsreiche Variante für die Schülerinnen und Schüler dar. Darüber hinaus erhoffe ich mir gleich zu Stundenbeginn eine gesteigerte Motivation durch die Möglichkeit der selbstständigen Gestaltung der Spielformvarianten des Völkerballspiels in Gruppenarbeit. Diese kreative Phase bietet den Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit, die Sportstunde zu einem großen Teil mit zu gestalten und durch ihr Regelwerk interessant und spannend zu variieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Analyse des Bedingungsfeldes: Beschreibt die Zusammensetzung, Leistungsfähigkeit und das soziale Klima der Berufseinstiegsklasse sowie die vorhandenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler.
1.1 Angaben zur Lerngruppe: Detaillierte Vorstellung der Klassenstruktur, des Alters sowie der allgemeinen Einstellung zum Sportunterricht.
1.2 Die Kompetenzen der Lerngruppe: Analyse der sportlichen, methodischen und sozialen Kompetenzen der Schülerschaft.
2.2 Methodische Konzeption: Erläutert das didaktische Vorgehen und die Strukturierung der Unterrichtseinheit.
2.2.1 Makrostruktur: Verweist auf die grobe Planung und den zeitlichen Ablauf der Unterrichtssequenz.
2.2.2 Mikrostruktur: Detaillierte Darstellung der geplanten Unterrichtsphasen, einschließlich Gruppeneinteilung, Erarbeitung, Präsentation und Reflexion.
2 Lern- und Handlungsziele: Definition der übergeordneten Sozialkompetenzziele sowie spezifischer Feinlernziele für die Schülerinnen und Schüler.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Völkerball, Soziale Kompetenz, Berufseinstiegsklasse, Regelfindung, Gruppenarbeit, Spielvariationen, Unterrichtsentwurf, Kooperation, Reflexion, Sportdidaktik, Bewegungsspiel, Gruppendynamik, Kommunikation, Kompetenzförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf beschreibt eine Unterrichtseinheit im Fach Sport für eine Berufseinstiegsklasse, in der durch die aktive Modifikation von Völkerballspiel-Regeln soziale Kompetenzen gefördert werden sollen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Gruppenarbeit, der eigenständigen Entwicklung von Spielregeln, der Präsentation von Arbeitsergebnissen und der Reflexion des eigenen Handelns.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist die Verbesserung der Sozialkompetenz der Lernenden durch die selbstständige Regelfindung und die gemeinsame Umsetzung in einer Spielsituation.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Fokus liegt auf einer handlungsorientierten Methodik, bei der die Schülerinnen und Schüler durch aktive Partizipation und Gruppenprozesse ihr eigenes Regelwerk gestalten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Analyse der Lerngruppe, der methodischen Konzeption inklusive der Makro- und Mikrostruktur der Stunde sowie der Definition konkreter Lernziele.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Sozialkompetenz, Völkerball, Gruppenarbeit, Regelfindung, Sportdidaktik und kooperatives Handeln.
Warum wurde die Erarbeitungsphase vor die Erwärmungsphase gelegt?
Dies geschah, um ein Auskühlen der Schülerinnen und Schüler während der zehnminütigen Bearbeitungszeit zu vermeiden und um die Motivation durch einen aktiven Einstieg in die Gestaltung zu erhöhen.
Welche zwei Spielformvarianten werden in der Unterrichtseinheit thematisiert?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Spielformen „Spion“ und „Mattenvölkerball“.
Welche Rolle nimmt die Lehrkraft während der Gruppenarbeitsphase ein?
Die Lehrkraft agiert primär als Berater und Unterstützer, um den Schülern eigenständige Entscheidungsprozesse und Problemlösungen zu ermöglichen.
Warum wird nach jeder Spielphase eine Reflexion durchgeführt?
Dies dient dazu, spontane Gedanken und Erfahrungen der Lernenden unmittelbar aufzufangen und die Stärken sowie Schwächen der festgelegten Regeln zeitnah zu reflektieren.
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- Trinus Bußmann (Author), 2010, Variationen des Völkerballspiels unter Einbeziehung vorgegebener Varianten zur Förderung sozialer Kompetenzen im Sportunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/161566
