Schriftliche Unterrichtsplanung aus der Reihe "Wir erzählen Geschichten". Diese umfasst eine Auseinandersetzung mit den Erzählmethoden `Roter Faden´ und `Erzählbühne´ sowie eine abschließende Präsentation der Erzählungen zur Förderung des mündlichen Sprachgebrauchs. Das Thema der Einheit lautet "Wir üben das Erzählen mit der Erzählbühne." Sie beinhaltet das Üben und Reflektieren des Erzählens mit der Erzählbühne, indem die Schülerinnen und Schüler, unter Beachtung der Erzähltipps, über das Erzählen sprechen um die Kinder zu einer Verbesserung ihrer Erzählung anzuregen und um den mündlichen Sprachgebrauch zu erweitern.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Reihe
2. Thema der Einheit
3. Aufbau der Reihe
4. Kernanliegen der Einheit
4.1 Zentraler Arbeitsauftrag
4.2 Reflexionsauftrag bzw. Leitimpuls für die Reflexionsphase
5. Begründung des Kernanliegens aus didaktischer und methodischer Sicht
5.1 Sachanalyse
5.2 Didaktische Analyse
5.3 Lehrplan
5.4 Lernvoraussetzungen der SchülerInnen
5.5 Didaktische Reduktion
5.6 Methodische Analyse
5.7 Teilziele des Kernanliegens
5.7.1 Sachkompetenz
5.7.2 Methodenkompetenz
5.7.3 Sozialkompetenz
5.7.4 Selbstkompetenz
6. Verlaufsplanung der Einheit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsplanung zielt darauf ab, die Erzählkompetenz von Schülerinnen und Schülern der Klasse 3a im Rahmen einer kriteriengeleiteten, handlungs- und produktionsorientierten Unterrichtseinheit zu fördern und durch den Einsatz der Erzählbühne das freie, bewusste Sprechen zu stärken.
- Förderung der mündlichen Sprachkompetenz durch kriteriengeleitetes Erzählen.
- Einsatz der Erzählbühne als differenziertes Medium für gestalterisches Erzählen.
- Stärkung der sozialen Kompetenz durch kooperatives Lernen und gegenseitige Rückmeldungen.
- Implementierung von Erzähltipps zur Reflexion und bewussten Sprechgestaltung.
- Entwicklung von Erzähl- und Gesprächskulturen im Deutschunterricht.
Auszug aus dem Buch
5.1 Sachanalyse
Gegenstand dieser Stunde sind die erfundenen Geschichten der Kinder sowie die selbst gemalten Bilder. Die Geschichten der Schülerinnen und Schüler beziehen sich alle auf Reizbilder, die den Kindern in den vorangegangenen Einheiten zur Auswahl zur Verfügung standen. Die Schülerinnen und Schüler kennen diese Methode bereits vom Freien Schreiben.
Da alle Geschichten abgeschlossen sein sollten, hat jede Gruppe ihrer Geschichte eine Überschrift gegeben.
Um sich an die erfundene Geschichte erinnern zu können, kann man sich verschiedener Erzählhilfen bedienen, die häufig wichtige Eckpunkte der Geschichte aufzeigen. Darüber hinaus unterstützen diese Hilfen den Aufbau einer Struktur in der Geschichte, da sie nicht wahllos und undurchdacht eingesetzt werden können. In diesem Fall dient der `Rote Faden´ als Erzählhilfe zum Üben und zum Gestalten der Bilder für die Erzählbühne. Die Schülerinnen und Schüler haben in den zwei vorangegangenen Einheiten diesen Erzähltrick benutzt, um eine Struktur ihrer Geschichte herzustellen. In dieser Einheit nutzen die Schülerinnen und Schüler ihre fertigen Bilder als Trick, was ein wichtiger Teil der Erzählbühnen- Erzählung ist. Mit den Kindern wurde besprochen, dass die Bilder im DINA4 Format mit kräftigen Farben (Wachsmaler) gestaltet werden sollen, damit die Zuschauer das Erzählen gut verfolgen können.
Mündliches Erzählen bedeutet nicht, etwas auswendig Gelerntes vorzutragen. Denn Geschichten entwickeln sich während des Erzählens und werden durch die Reaktionen der Zuhörerinnen und Zuhörer beeinflusst. Es setzt Zuhörer voraus, „Erzählen und Zuhören bedingen einander“. Damit die Schülerinnen und Schüler ihre Geschichten nicht auswendig gelernt vortragen habe ich bewusst darauf geachtet, dass die Kinder keine ganzen Sätze auf die Wortkarten für den `Roten Faden´ schreiben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Reihe: Beschreibt die Zielsetzung einer handlungs- und produktionsorientierten Auseinandersetzung mit Erzählmethoden zur Förderung des Sprachgebrauchs.
2. Thema der Einheit: Definiert den Fokus auf das Üben und Reflektieren des Erzählens mittels der Erzählbühne unter Beachtung spezifischer Erzähltipps.
3. Aufbau der Reihe: Gibt einen Überblick über die sieben Unterrichtseinheiten von der ersten gemeinsamen Reihum-Geschichte bis hin zur abschließenden Präsentation.
4. Kernanliegen der Einheit: Legt den Schwerpunkt auf die Erweiterung der Erzählkompetenz durch kriteriengeleitetes Üben in Kleingruppen.
5. Begründung des Kernanliegens aus didaktischer und methodischer Sicht: Analysiert die fachlichen und methodischen Voraussetzungen, die didaktische Reduktion und die Bedeutung der Erzählbühne für den Unterricht.
6. Verlaufsplanung der Einheit: Detailliert den zeitlichen Ablauf der Unterrichtsstunde in verschiedene Phasen mit den entsprechenden Handlungsschritten.
Schlüsselwörter
Erzählbühne, Mündliches Erzählen, Erzählkompetenz, Deutschunterricht, Grundschule, Roter Faden, Sprachförderung, Erzähltipps, Reflexion, Gesprächskultur, Erzählpraxis, Kooperatives Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser schriftlichen Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Es geht um die Konzeption einer Deutschstunde in einer 3. Klasse, die das freie, mündliche Erzählen mithilfe einer Erzählbühne und erarbeiteter Kriterien in den Mittelpunkt stellt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Zentrale Felder sind die Förderung des mündlichen Ausdrucks, die bewusste Gestaltung von Sprache, aktives Zuhören sowie die Einübung von Erzählstrukturen.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Hauptziel ist die Erweiterung der Erzählkompetenz, indem die Kinder lernen, ihre Geschichten kriteriengeleitet zu präsentieren und dabei kreativ und sicher mit Sprache umzugehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Erreichung der Ziele verwendet?
Die primäre Methode ist das Erzählen mit der Erzählbühne, ergänzt durch kooperative Kleingruppenarbeit und eine strukturierte Reflexionsphase anhand von Erzähltipps.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine umfassende didaktische und methodische Begründung, eine Sachanalyse zur Bedeutung des Erzählens sowie die detaillierte Verlaufsplanung der konkreten Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Erzählbühne, Erzählkompetenz, Erzähltipps, kooperatives Lernen und die bewusste Förderung der mündlichen Sprachhandlung aus.
Warum ist der Einsatz der Erzählbühne für Drittklässler besonders wertvoll?
Die Erzählbühne dient als konkretes Erzählgerüst, das die Aufmerksamkeit bündelt, die Struktur der Geschichte unterstützt und den Kindern ein Medium bietet, um ihre selbst gemalten Bilder in den Vortrag zu integrieren.
Welche Rolle spielt die Reflexion nach der Präsentation?
Die Reflexion ermöglicht es den Kindern, das Gehörte auf Basis der vorher erarbeiteten Erzähltipps kritisch zu betrachten, Feedback zu geben und dadurch ihren eigenen Lernprozess sowie ihre Erzählfähigkeit nachhaltig zu verbessern.
- Arbeit zitieren
- Stefanie Hiller (Autor:in), 2009, „Wir erzählen Geschichten.“ Die Erzählmethoden 'Roter Faden' und 'Erzählbühne', München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/161654
