Der Aufbau dieser Arbeit ist in zwei größere Blöcke gegliedert. Zunächst möchte ich einen Abriss über die literarische Gattung des Adoleszenzromans geben. Dabei sollen die Fragen nach der Entstehungsgeschichte des Adoleszenzromans, typischer Merkmale und vorwiegend behandelter, inhaltlicher Themen im Vordergrund stehen. Das Ende des ersten Blockes bildet eine Überlegung zur sinnvollen Behandlung des Adoleszenzromans im Unterricht. Im zweiten Teil der Arbeit möchte ich anhand William Sleators Adoleszenzroman „Das Haus der Treppen“, eine didaktische Analyse eines typischen Vertreters dieser literarischen Gattung anstellen. Ich werde im Folgenden sowohl auf inhaltliche und formale Besonderheiten dieses Werkes eingehen, als auch Vorschläge unterbreiten, wie und warum sich genau dieses Buch zur Behandlung im Unterricht eignet. Dabei gilt mein besonderes Augenmerk der Frage, welche Lernziele damit verfolgt werden könnten und wie sie sich methodisch umsetzen lassen würden.
Die verwendete Literatur zu meiner Arbeit beschränkt sich im Wesentlichen auf das Buch „Erwachsenwerden“ von Günther Lange, da die Gattung der Adoleszenzromane in der Forschung noch kaum behandelt worden ist. Eine Sekundärliteratur zu William Sleators „Das Haus der Treppen“ ...
Inhaltsverzeichnis
1. Der Adoleszenzroman
1.1 Entwicklungsgeschichte des Adoleszenzromans
1.2 Themen und Erzählformen des Adoleszenzromans
1.3 Didaktische Begründung für die Behandlung eines Adoleszenzromans im Unterricht
2. William Sleators Adoleszenzroman „Das Haus der Treppen“
2.1 Sachanalyse
2.2 Didaktische Analyse
2.3 Methodische Analyse
3. Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, die didaktische Eignung des Adoleszenzromans als literarische Gattung für den Deutschunterricht zu untersuchen. Die zentrale Forschungsfrage beschäftigt sich damit, wie Adoleszenzromane, insbesondere William Sleators „Das Haus der Treppen“, zur Förderung von Lesekompetenz sowie zur Bearbeitung altersrelevanter Identitäts- und Sozialthemen eingesetzt werden können.
- Entwicklungsgeschichte und Merkmale des Adoleszenzromans
- Didaktische Begründung für die Aufnahme in den Unterricht
- Sach- und Inhaltsanalyse von William Sleators „Das Haus der Treppen“
- Methodische Unterrichtsvorschläge zur Behandlung des Werkes
- Förderung von Empathiefähigkeit und kritischer Reflexion
Auszug aus dem Buch
2.1 Sachanalyse
Der Autor William Sleator wurde 1945 in St. Louis / USA geboren. Bereits in der Highschool trat Sleator durch herausragende musikalische und literarische Leistungen hervor. Im Anschluss daran studierte er Englisch und Musik in Harvard. Dort entstand 1970 sein erstes literarisches Werk „The angry moon“. Seinen Durchbruch als Schriftsteller erreichte Sleator jedoch vier Jahre später mit seinem bekanntesten Werk „House of stairs“. Dieser Adoleszenzroman handelt von fünf Jugendlichen unterschiedlichen Charakters, die sich eines Tages in einem Raum befinden, in dem es nichts anderes als Treppen, die scheinbar ins Nichts führen, gibt. Die Jugendlichen begreifen rasch, dass sie sich in einer lebensbedrohlichen Lage befinden und um zu überleben, aufeinander angewiesen sind. Die einzige Nahrungsquelle in diesem Raum ist eine Maschine. Diese Maschine sendet den Jugendlichen Befehle, welche diese, um nicht zu verhungern, befolgen müssen. Als die Maschine ihnen befiehlt sich gegenseitig zu verletzen, bricht ein Kampf jeder gegen jeden aus. Zwei der Jugendlichen versuchen diesem Kampf zu entgehen. Im Epilog erfährt der Leser was hinter diesem unwirtlichen Gefängnis steht. In einem wissenschaftlichen Experiment wird versucht den Willen von Menschen zu brechen und sie auf ein bestimmtes Verhalten hin zu konditionieren. Dieses Experiment scheitert letztlich am Durchhaltevermögen der zwei Jugendlichen. Sleators Adoleszenzroman gleicht in vielen Zügen einem Science-Fiction-Roman. Die Thematik der instrumentellen Konditionierung bildet das Grundgerüst für die Handlung des Romans. Zusätzlich werden das Thema Sexualität, bzw. erste sexuelle Erfahrung und das Thema der Identitätsentwicklung behandelt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Der Adoleszenzroman: Dieses Kapitel erläutert die Entstehungsgeschichte, thematische Schwerpunkte und erzähltechnische Charakteristika des Adoleszenzromans sowie dessen pädagogische Relevanz im Unterricht.
1.1 Entwicklungsgeschichte des Adoleszenzromans: Hier wird der historische Kontext von Vorläufern wie Goethes „Die Leiden des jungen Werther“ bis hin zur Etablierung des modernen Begriffs durch angloamerikanische Literatur dargestellt.
1.2 Themen und Erzählformen des Adoleszenzromans: Das Kapitel beschreibt typische Problemfelder wie Identitätsfindung, Eltern-Kind-Beziehungen und Sexualität sowie die Erzählweisen, die speziell auf ein jugendliches Publikum zugeschnitten sind.
1.3 Didaktische Begründung für die Behandlung eines Adoleszenzromans im Unterricht: Dieser Abschnitt begründet den Einsatz der Gattung durch die Identifikationsmöglichkeiten der Schüler und den Verzicht auf eine belehrende Moralisierung.
2. William Sleators Adoleszenzroman „Das Haus der Treppen“: Einführung in das spezifische Werk als Fallbeispiel für die Anwendung der theoretischen Erkenntnisse im Unterricht.
2.1 Sachanalyse: Zusammenfassung der Handlung und der zentralen Motive wie instrumentelle Konditionierung und Identitätsentwicklung in Sleators Roman.
2.2 Didaktische Analyse: Untersuchung konkreter Lernziele, die durch die Thematisierung der Romaninhalte, wie beispielsweise ethische Fragestellungen, im Unterricht erreicht werden können.
2.3 Methodische Analyse: Diskussion verschiedener Vorgehensweisen zur Behandlung des Romans, einschließlich kreativer Schreibaufgaben und fächerübergreifender Ansätze.
3. Fazit: Abschließende Einschätzung des Autors zur Notwendigkeit und den Vorteilen des Einsatzes von Adoleszenzromanen zur Gestaltung eines schülerorientierten und spannenden Unterrichts.
Schlüsselwörter
Adoleszenzroman, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, William Sleator, Das Haus der Treppen, Identitätsfindung, instrumentelle Konditionierung, Jugendliteratur, Lernziele, Lesekompetenz, Identifikation, Sozialverhalten, methodische Analyse, Erziehung, Adoleszenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Adoleszenzroman als literarische Gattung und beleuchtet dessen didaktisches Potenzial für die Gestaltung eines motivierenden Deutschunterrichts.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den Schwerpunkten gehören die Gattungsmerkmale des Adoleszenzromans, die Identitätsentwicklung Jugendlicher sowie die Möglichkeiten der methodischen Umsetzung im Unterricht.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Hauptziel ist es aufzuzeigen, warum sich Adoleszenzromane aufgrund ihrer hohen Anschlussfähigkeit an die Lebenswelt Jugendlicher besonders gut für den schulischen Literaturunterricht eignen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, die den Adoleszenzroman theoretisch einordnet und diese Theorie am Beispiel des Werkes „Das Haus der Treppen“ praktisch-didaktisch anwendet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Gattungsbeschreibung und eine anschließende Sach-, Didaktik- und Methodikanalyse des Romans „Das Haus der Treppen“.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Adoleszenzroman, Identitätsfindung, instrumentelle Konditionierung, Lesekompetenz und didaktische Analyse.
Warum wählt der Verfasser gerade den Roman „Das Haus der Treppen“ als Beispiel?
Der Autor wählt das Werk aufgrund seines breiten Spektrums an inhaltlichen Themen und der methodischen Vielseitigkeit, die es für verschiedene Jahrgangsstufen attraktiv macht.
Welche Rolle spielt die Konditionierung in der Analyse?
Die instrumentelle Konditionierung bildet das zentrale Handlungsmotiv des Romans und dient als Ausgangspunkt für fächerübergreifende Diskussionen, etwa mit dem Fach Biologie.
Wie bewertet der Autor den Einsatz des Romans für verschiedene Altersstufen?
Je nach Lernziel empfiehlt der Autor den Einsatz ab der 7. Klasse für Gattungsanalysen oder ab der 10./11. Klasse für eine vertiefte behavioristische Auseinandersetzung mit menschlichem Verhalten.
Was schlägt der Autor für die methodische Arbeit im Unterricht konkret vor?
Vorgeschlagen werden unter anderem kreative Schreibaufträge, wie das Verfassen eigener Schlüsse, szenische Gestaltungen oder Diskussionsforen zu den behandelten psychologischen Experimenten.
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- Markus Wagner (Author), 2005, Der Adoleszenzroman im Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/162978
