In der heutigen Unterrichtseinheit soll der Fokus auf die Förderung der Urteilskompetenz der SuS gerichtet werden. Die Förderung jener Kompetenz soll durch die nachfolgenden Unterrichtsziele erreicht werden. Die SuS sollen die Spannbreite der verschiedenen Vorstellungen im Hinblick auf soziale Gerechtigkeit wiederholen, vertiefen und kritisch reflektieren, indem sie einen eigenen Gesellschaftsvertrag verfassen, dessen zentrale Gerechtigkeitskonzeption nennen und diese in die aktuelle Hartz IV-Debatte einordnen.
Inhaltsverzeichnis
1. Aufbau der Unterrichtsreihe
2. Kompetenzförderung und die Lernziele der Unterrichtsstunde
3. Hausaufgaben
3.1 Hausaufgaben zu dieser Stunde
3.2 Hausaufgaben zur nächsten Stunde
4. Geplanter Stundenverlauf
4.1 Stundenverlauf für den ersten Teil der Doppelstunde
4.2 Stundenverlauf für den zweiten Teil der Doppelstunde
5. Methodisch-didaktische Begründung
5.1 Sachstruktureller Entwicklungsstand der Lerngruppe
5.2 Bezug zu den Richtlinien und zum Lehrplan im Fach Sozialwissenschaften in der Sek. II
5.3 Didaktischer Kommentar zum Verlaufsplan
6. Anhang
6.1 Arbeitsblatt 1
6.2 Arbeitsblatt 2
6.3 Arbeitsblatt 3
6.4 Mögliches Tafelbild
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Förderung der Urteilskompetenz der Schülerinnen und Schüler im Bereich der sozialen Gerechtigkeit. Durch ein fiktives Inselexperiment werden die Lernenden dazu befähigt, eigene Gerechtigkeitsvorstellungen in einem Gesellschaftsvertrag zu formulieren und diese kritisch auf die aktuelle politische Debatte um Hartz IV zu übertragen.
- Simulation eines Inselexperiments zur grundlegenden Gesellschaftsordnung
- Erstellung und Rechtfertigung eines eigenen Gesellschaftsvertrages
- Anwendung verschiedener Konzepte sozialer Gerechtigkeit
- Vergleichende Analyse zwischen fiktiven Modellen und realpolitischen Positionen
- Förderung kooperativer Lernformen und methodischer Kompetenzen
Auszug aus dem Buch
Die Situation
Es sollte eine besondere Kursreise werden, doch dann geriet euer Flieger in einen schweren Sturm. Den Flugzeugabsturz habt ihr nur knapp überlebt, aber es gibt Verletzte unter euch. Die einladende, aber auch unheimliche Insel, auf der ihr notgelandet seid, ist recht groß. Gebirge und Fluss, Meer und Land scheinen euch aber mit etwas Arbeit alles bieten zu können, was ihr zum Leben braucht.
Intuitiv wisst ihr alle, dass ihr diese Insel nicht mehr lebend verlassen werdet. Hinzu kommt: Ihr habt überhaupt keine Erinnerung mehr an euer früheres Leben, eure Fertigkeiten und Begabungen. Ihr ahnt aber, dass ihr ganz unterschiedliche Fähigkeiten zum Überleben brauchen werdet. Es wird unter euch (hoffentlich) talentierte Taucher geben, kräftige Baumfäller, geborene Jäger, geniale Organisatoren, begnadete Heiler…Vermutlich habt ihr aber auch weniger Begabte und Arbeitsunfähige unter euch – vielleicht sogar Faule und Arbeitsunwillige.
Die Herausforderung
Klar ist, dass ein Überleben auf der Insel nur möglich sein wird, wenn ihr alle Fähigkeiten gemeinsam nutzt. In absehbarer Zeit müsst ihr darüber hinaus nicht nur euch selbst, sondern auch eure Nachkommen versorgen, was zusätzliche Anstrengungen erfordern wird. Ungeachtet der guten Ausgangslage handelt es sich bei der Insel nicht um ein Schlaraffenland. Ihr werdet euch also der Frage stellen müssen: Wie sind knappe Güter angesichts potentiell unbegrenzter Bedürfnisse am besten zu verteilen?
Zusammenfassung der Kapitel
1. Aufbau der Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel gibt einen tabellarischen Überblick über die vierzehn Unterrichtseinheiten der Reihe, die von der Einführung in den Begriff bis hin zum Fazit reichen.
2. Kompetenzförderung und die Lernziele der Unterrichtsstunde: Hier werden die Haupt- und Teillernziele definiert, wobei der Fokus auf der Förderung der Urteils-, Methoden- und Sozialkompetenz durch die Erstellung eines Gesellschaftsvertrages liegt.
3. Hausaufgaben: Dieser Abschnitt erläutert das Vorgehen bei den Hausaufgaben, wobei der Schwerpunkt auf der Transferleistung zur aktuellen politischen Debatte liegt.
4. Geplanter Stundenverlauf: Detaillierte tabellarische Darstellung des geplanten Unterrichtsablaufs für die zwei Teile der Doppelstunde inklusive Sozialformen und Medien.
5. Methodisch-didaktische Begründung: Erläuterung der Lerngruppenzusammensetzung, der curricularen Einbindung sowie didaktische Kommentare zum konkreten Ablauf der Arbeitsphasen.
6. Anhang: Enthält die Arbeitsmaterialien für die Schüler sowie einen Vorschlag für ein Tafelbild zur Visualisierung der Ergebnisse.
Schlüsselwörter
Soziale Gerechtigkeit, Gesellschaftsvertrag, Inselexperiment, Hartz IV, Urteilskompetenz, Bedarfsgerechtigkeit, Leistungsgerechtigkeit, Chancengerechtigkeit, Politikunterricht, Gruppenarbeit, politische Partizipation, soziale Kompetenz, Gerechtigkeitskonzeptionen, Wertesysteme, gesellschaftliche Realität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsreihe grundsätzlich?
Die Reihe befasst sich mit dem Thema soziale Gerechtigkeit und untersucht verschiedene Konzepte der Verteilungsgerechtigkeit in einer fiktiven und der realen Gesellschaft.
Welches zentrale Inselexperiment wird genutzt?
Die SuS werden in ein Szenario nach einem Flugzeugabsturz versetzt, in dem sie einen neuen Gesellschaftsvertrag für eine kleine Gemeinschaft auf einer unbewohnten Insel entwerfen müssen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist die Förderung der Urteilskompetenz, indem die Lernenden ihre eigenen Gerechtigkeitsvorstellungen durch einen Gesellschaftsvertrag explizieren und kritisch reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine kognitive Konstruktionsmethode verwendet, bei der die SuS durch die Abstraktion im Inselmodell ein tieferes Verständnis für reale politische Konzepte entwickeln.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Erstellung des Gesellschaftsvertrages, dessen Präsentation und einen abschließenden "Realitätscheck" mit Bezug zur Hartz IV-Debatte.
Welche Schlüsselbegriffe sind charakteristisch?
Zentrale Begriffe sind Bedarfsgerechtigkeit, Leistungsgerechtigkeit und der Gesellschaftsvertrag als Instrument der gesellschaftlichen Organisation.
Welche Rolle spielt die Hartz IV-Debatte in diesem Unterricht?
Hartz IV dient als konkretes Fallbeispiel, um die theoretisch erarbeiteten Gerechtigkeitskonzepte der SuS mit der Position von Guido Westerwelle zu vergleichen.
Warum wird die Lerngruppe vorab als politisch naiv charakterisiert?
Obwohl die SuS sehr engagiert sind, verfügen sie über wenig dezidiertes Vorwissen, weshalb die Verankerung politischer Themen im konkreten Kontext für den Lernerfolg essenziell ist.
Wie wird der "Realitätscheck" im Inselexperiment durchgeführt?
Der Realitätscheck dient der Überprüfung der Krisenfestigkeit der in den Verträgen aufgestellten Artikel, nicht der direkten Übertragung auf die reale deutsche Gesellschaft.
Was ist das Ziel der Hausaufgabe?
Die Hausaufgabe soll die SuS dazu anregen, ihre im Unterricht gewonnenen Positionen mit den realen politischen Debatten abzugleichen und weitere Positionen der politischen Lager zu identifizieren.
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- Sarah Fäuster (Author), 2009, Unterrichtsentwurf zum Thema soziale Gerechtigkeit, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/164397
