Die Ausbildung einer kommunikativen Sprachkompetenz im Bereich der Fremdsprache Englisch gehört zu den wichtigsten Aufgaben des Unterrichts. Das Thema der Stunde „Personen beschreiben“ stellt in diesem Zusammenhang einen exemplarischen Teil dieser Kompetenz dar. Die SchülerInnen sollen einfache Satzstrukturen zur Personenbeschreibung kennen lernen und diese in alltagsnahen Situationen und in spielerisch vielfältigen Aufgaben anwenden. Zum wichtigsten Prinzip eines solchen Unterrichts gehört es, dass die Lehrperson bedeutungsvolle Aufgaben stellt und eine gute Lernatmosphäre gegeben ist. Der Linguist Hymes stellt den Inhalt einer „communicative competence“ folgendermaßen dar: „…to represent the use of language in a social context, or the observance of sociolinguistic norms of appropriacy”. Es geht also im Kern um die Verbindung pragmatischer Aspekte mit der zu erlernenden Fremdsprache um damit die Anbahnung dieser Kompetenz in vielfältigen funktionalen und alltagsnahen Kontexten zu ermöglichen .
Inhaltsverzeichnis
1 Didaktische Planung
1.1 Analyse der Sache und des Inhalts
1.1.1 Sprachlich
1.1.2 Inhaltlich
1.1.3 Fachdidaktische Analyse
1.2.3 Bezug zum Bildungsplan
2 Einordnung der Unterrichtssequenz in die Unterrichtseinheit
3 Kompetenzen- Kriterien- Kompetenzorientiertes Lernziel-Indikatoren
4 Lernszenario vordenken
5 Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Ziel dieses ausführlichen Unterrichtsentwurfs ist die Anbahnung kommunikativer Kompetenzen im Fach Englisch für die Klassenstufe 6, wobei der Fokus gezielt auf der Personenbeschreibung in alltagsnahen Situationen liegt. Die Forschungs- bzw. Unterrichtsfrage zielt darauf ab, wie Schülerinnen und Schüler durch schülerzentrierte Methoden wie die Lerntheke und kooperative Sprechanlässe ihre sprachlichen Mittel zur Personenbeschreibung (z. B. "has got") effektiv und funktional anwenden können.
- Vermittlung und Anwendung der Zeitform "Simple Present" zur Personenbeschreibung.
- Einsatz schülerzentrierter Unterrichtsmethoden wie Lerntheken und kooperativer Sprechanlässe.
- Förderung der kommunikativen Fertigkeiten durch alltagsnahe, handlungsorientierte Aufgabenstellungen.
- Verbindung von pragmatischen Aspekten der Sprache mit den Lernzielen des Bildungsplans.
- Berücksichtigung von Differenzierungsmöglichkeiten für individuelles Lerntempo.
Auszug aus dem Buch
1.1.1 Sprachlich
Die dargestellte Unterrichtssequenz beinhaltet einfache Satzstrukturen zur Personenbeschreibung. Diese werden sowohl in positiver Form als auch in der Negation in der Zeit „Simple Present“, der einfachen Gegenwart, vorkommen.
Die Bildung des Simple Present¹
→ Das Simple Present wird mit dem Infinitiv gebildet. In der 3. Person Singular wird dem Infinitiv zusätzlich ein –s zugefügt.
Beispiel:
We/ They/ I/ You like cookies We/ They/ I/ You play soccer
He/ She/ It likes cookies He/ She / It plays soccer
→ Verneinte Aussagesätze werden im Simple Present mit don´t/ doesn´t + Infinitiv gebildet.
Beispiel:
We/ They/ I/ You don´t like cookies We/ They/ I/ You don´t play soccer on Monday
He/ She/ It doesn´t like cookies He/ She/ It doesn´t play soccer on Monday
→ Fragesätze der einfachen Gegenwart werden mit Do/ Does / Don´t/ Doesn´t gebildet
Beispiel:
Do we/ they/ I/ you like cookies? Don´t they play soccer on Monday?
Does he/ she/ it like cookies? Doesn´t she play soccer on Monday?
Zusammenfassung der Kapitel
1 Didaktische Planung: Dieses Kapitel legt die theoretische Basis durch eine sprachliche und inhaltliche Analyse des Themas sowie eine fachdidaktische Einordnung und den Bezug zum Bildungsplan fest.
2 Einordnung der Unterrichtssequenz in die Unterrichtseinheit: Hier wird die spezifische Stunde in den Kontext einer größeren Unterrichtseinheit zum Thema Wetter, Personen und Landschaften gesetzt.
3 Kompetenzen- Kriterien- Kompetenzorientiertes Lernziel-Indikatoren: Dieser Abschnitt operationalisiert die Lernziele und definiert konkrete Indikatoren für die kommunikativen Fertigkeiten und die Beherrschung sprachlicher Mittel.
4 Lernszenario vordenken: Das Kapitel beschreibt den geplanten methodischen Ablauf der Unterrichtssequenz von der Motivation über die Erarbeitungsphasen bis hin zur Ergebnissicherung.
5 Verlaufsplanung: Dieses Kapitel enthält eine tabellarische Übersicht, welche die zeitliche Struktur, die methodischen Entscheidungen und die eingesetzten Medien detailliert darstellt.
Schlüsselwörter
Unterrichtsentwurf, Englischunterricht, Personenbeschreibung, Simple Present, kommunikative Kompetenz, Lerntheke, schülerzentrierter Unterricht, Task Based Language Learning, Unterrichtsplanung, Fachdidaktik, Sprechanlässe, Kompetenzorientierung, Sprachförderung, Grundschule, Hauptschule
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen ausführlichen Unterrichtsentwurf für den Englischunterricht in der Klassenstufe 6 vor, dessen Schwerpunkt auf dem Erlernen und Anwenden von Personenbeschreibungen liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Einheit deckt Alltagsbereiche ab, insbesondere das Beschreiben von Wetter, Personen und Landschaften.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, einfache Satzstrukturen (insbesondere "he/she has got") und Vokabeln zur Personenbeschreibung in verschiedenen, alltagsnahen Situationen sicher anzuwenden.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden im Entwurf verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf didaktische Ansätze wie den erarbeitenden Unterricht, das Task Based Language Learning (TBLL) sowie die Prinzipien des kommunikativen Fremdsprachenunterrichts.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die didaktische Planung, die Einordnung in die Unterrichtssequenz, die Definition von Kompetenzindikatoren sowie die detaillierte Ausarbeitung des Lernszenarios und der Verlaufsplanung.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich diese Arbeit charakterisieren?
Wesentliche Begriffe sind Personenbeschreibung, Simple Present, kommunikative Kompetenz, Lerntheke und schülerzentrierte Methodik.
Warum wird im Einstieg eine "Polizeigeschichte" genutzt?
Die Problemlösesituation ("The police needs your help") dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren und eine hohe Motivation sowie einen klaren Erwartungshorizont für die Stunde aufzubauen.
Welchen Zweck erfüllt die Methode "Kugellager" am Ende der Stunde?
Das Kugellager fungiert als Ergebnissicherung und garantiert, dass auch zurückhaltende Schülerinnen und Schüler mindestens einen Sprechanlass zur Anwendung der gelernten Satzstrukturen erhalten.
Wie ist die Lerntheke zur Personenbeschreibung konzipiert?
Die Lerntheke ermöglicht den Schülern eigenständiges Arbeiten in individuellem Tempo und bietet verschiedene Differenzierungsstufen, die durch farbige Punkte gekennzeichnet sind.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2010, Das Wetter, Personen und Landschaften beschreiben, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/164812
