Die Arbeit enthält nicht nur einen ausführlichen Stundenentwurf (Sachanalyse, didaktische, methodische Analyse, Reflexion, Tabellarische Darstellung) zum Thema "Fabeln" in Klasse 5 (Der Adler und der Sperling), sondern auch noch die komplette Unterrichtseinheit, wobei jede Stunde ausführlich in tabellarischer Form dargestellt ist.
Die Prüfungsstunde wurde mit 1,0 bewertet.
Inhaltsverzeichnis
1. Klassenanalyse
2. Darstellung des Lektionsentwurfes
2.1. Sachanalyse
2.2. Didaktische Analyse
2.3. Lernziele
2.4. Didaktisch – methodische Überlegungen
2.5. Verlaufsplanung der gehaltenen Unterrichtsstunde
2.6. Kritische Analyse und Auswertung
3. Selbst gehaltene Unterrichtsstunden
4. selbstständig erarbeitete und durchgeführte Leistungskontrolle
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, einen detaillierten Lektionsentwurf für das Fach Deutsch in der 6. Klasse zu entwickeln, der die Fabel als literarische Gattung handlungs- und produktionsorientiert vermittelt. Die zentrale Forschungsfrage untersucht dabei, wie Schüler durch den Einsatz von Fabeln in ihren kommunikativen Kompetenzen gestärkt werden und wie eine methodisch abwechslungsreiche Unterrichtsgestaltung die Auseinandersetzung mit ethischen Fragestellungen und Verhaltensnormen fördern kann.
- Struktur und Merkmale der Fabel als didaktische Gattung
- Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht
- Einsatz von Fabeln zur Förderung sozialer und kommunikativer Kompetenzen
- Transfer literarischer Inhalte auf die Lebenswelt der Schüler
- Kritische Reflexion unterrichtsmethodischer Ansätze
Auszug aus dem Buch
Die Fabel als literarische Gattung
Die Fabel lässt sich der didaktischen Literatur zuordnen. Dabei „sind [die Fabeln] also Teil jener Literatur, die unmittelbar oder mittelbar lehrhafte, d.h. auf Wissensbereicherung oder Verhaltensformung gerichtete Inhalte vermittelt und sich dabei ästhetischer Darstellungsmittel und Darbietungsformen, wie sie sonst der nichtdidaktischen Dichtung eigen sind, bedient (z.B. Reim, rhythmische Sprache, Bilder, Vergleiche u.ä.).“ Auf diese Weise besitzen Fabeln häufig eine aggressivsozialkritische Funktion, doch daneben können sie auch politische Aussagen, z.B. über kluges Verhalten, über ethische Fragen oder über religiöse Standpunkte aufweisen.
Die Fabel ist eine lehrhafte Erzählung, in der die Einsichten an Beispielen, vorwiegend aus der Tierwelt, vermittelt werden. Die Fabel strebt nicht die Wiedergabe der Wirklichkeit an, sondern versucht sie zu verfremden. Auf die Fabel bezogen bedeutet das, dass sie durch „Distanzierung“ und „Verfremdung“ gekennzeichnet ist. Diese unterschiedlichen Perspektiven werden durch das Auftreten der Tiere erzeugt, „denen bestimmte menschliche Eigenschaften (Charakterzüge) oder Verhaltensweisen zugeordnet werden können oder deren Verhältnis zueinander bestimmte Strukturen (z.B. Machtstrukturen) spiegelt.“
Das Eintauchen der Fabel in eine fiktive Welt, in der Tiere sprechen und handeln, hat auch eine bestimmte Wirkung auf den Menschen. Die vorgeführten Tierhandlungen werden immer für menschliche Verhältnisse üblich. So sind Tiere, wie Menschen, für ihre Denk- und Handlungsweisen selbst verantwortlich. Außerdem wird ein moralischer Lehrsatz in der anschaulichen Gestalt einer Kleingeschichte dargeboten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Klassenanalyse: Beschreibung der Zusammensetzung, der sozialen Struktur und des Leistungsniveaus einer spezifischen 6. Klasse, um die Voraussetzungen für den Unterricht zu klären.
2. Darstellung des Lektionsentwurfes: Umfassende theoretische und didaktische Aufbereitung einer Unterrichtseinheit zum Thema Fabeln, inklusive Sachanalyse, Lernzielen, Methodik, Verlaufsplan und kritischer Reflexion.
3. Selbst gehaltene Unterrichtsstunden: Dokumentation und Planung verschiedener Unterrichtsstunden, die im Rahmen der Lehrtätigkeit zur Fabel- und Comic-Thematik durchgeführt wurden.
4. selbstständig erarbeitete und durchgeführte Leistungskontrolle: Erläuterung und Analyse eines selbst erstellten schriftlichen Tests zum Thema Fabeln in einer 6. Klasse sowie dessen Ergebnisauswertung.
Schlüsselwörter
Fabel, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Handlungsorientierung, Produktionsorientierung, Lernziele, Unterrichtsplanung, Klassenanalyse, Leistungskontrolle, Literaturunterricht, Sozialformen, Kommunikation, Fabelmerkmale, Kompetenzentwicklung, Unterrichtsauswertung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Planung und Durchführung von Unterrichtseinheiten zum Thema "Fabeln" im Deutschunterricht der Jahrgangsstufe 6 an einem Gymnasium.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse der Gattung Fabel, der didaktischen Umsetzung handlungs- und produktionsorientierter Methoden sowie der Leistungsbewertung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die fundierte Entwicklung eines Lektionsentwurfs, der Schüler dazu befähigt, Fabelmerkmale zu erkennen, den Sinngehalt zu erschließen und diesen auf ihre Lebenswelt zu übertragen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine schulpraktische Arbeit, die didaktische Analysen mit der Reflexion der eigenen Unterrichtsplanung und -durchführung kombiniert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Vorbereitung einer konkreten Lektion zur Fabel "Der Adler und der Sperling" sowie die kritische Nachbereitung und Auswertung der durchgeführten Stunden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Fabel, Deutschunterricht, Handlungsorientierung, Unterrichtsplanung und Kompetenzförderung beschreiben.
Wie werden die Schüler in den Unterricht eingebunden?
Der Autor setzt auf handlungs- und produktionsorientierte Ansätze, wie Gruppenarbeit, szenisches Gestalten, kreatives Schreiben und den Einsatz visueller Medien.
Warum wird der Fabel "Der Adler und der Sperling" besondere Aufmerksamkeit geschenkt?
Sie dient als exemplarisches Unterrichtsbeispiel, da sie sich aufgrund ihrer überschaubaren Struktur und moralischen Eindeutigkeit besonders gut für die 6. Klassenstufe eignet.
- Quote paper
- Angelina Schulz (Author), 2010, Fabeln in Klasse 6: eine ausführliche Unterrichtseinheit, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/166049
