INHALTSVERZEICHNIS
1. EINLEITUNG
2. DER GESCHICHTLICHE ABRISS DER PROFESSIONALISIERUNG IN DER
ERWACHSENENBILDUNG
2.1. VERBERUFLICHUNGSPROZESS - ENTWICKLUNG IN DER GESCHICHTE
2.2. VERÄNDERUNGSPROZESSE IN DER GESELLSCHAFT – ASPEKT DER ENTGRENZUNG
DES PÄDAGOGISCHEN
3. PROFESSION – PROFESSIONALISIERUNG - PROFESSIONALITÄT.
ERWACHSENENPÄDAGOGISCHE PROFESSIONALISIERUNGSDEBATTE
3.1. PROFESSIONALISIERUNG ALS PROFESSIONSENTWICKLUNG
3.2. PROFESSIONALISIERUNG ALS ENTWICKLUNG ERWACHSENENPÄDAGOGISCHER
PROFESSIONALITÄT
4. PR0FESSIONALITÄT - DIMENSIONEN PROFESSIONELLEN HANDELNS UND
THEORETISCHE ANSÄTZE ZUR PROFESSIONALITÄT UNTER DREI PERSPEKTIVEN
4.1.MAKROPERSPEKTIVE –WISSENSVERMITTLUNG, ROLLE DER WEITERBILDUNG FÜR DIE GESELLSCHAFT
4.2.MIKROPERSPEKTIVE – PROFESSIONELLES HANDELN IN DER WEITERBILDUNG.
4.3.MESOPERSPEKTIVE – KLIENTEL
5. PROFESSIONELLES HANDELN UND PROFESSIONELLE KOMPETENZ –
EIGENSCHAFTEN UND KOMPETENZEN DER PROFESSIONALISIERUNGSASPEKTE
6. KOMPETENZBEGRIFF - SCHLÜSSELQUALIFIKATIONEN ALS KERN
ERWACHSENENPÄDAGOGISCHER PROFESSIONALITÄT.
7. ZENTRALE PROBLEMFELDER DER PROFESSIONALISIERUNG DES
WEITERBILDUNGSPERSONALS
8. FAZIT - PROFESSIONALISIERUNG ALS ENTWICKLUNG
ERWACHSENENPÄDAGOGISCHER PROFESSIONALITÄT - KONSEQUENZEN UND
WEITERE SCHRITTE ZUR PROFESSIONALISIERUNG
9. LITERATURVERZEICHNIS
Wie kaum eine andere Institution in unserer Gesellschaft versuchen
Weiterbildungseinrichtungen einen Beitrag zur Bewältigung des sozialen und
ökonomischen Wandels zu leisten, Weiterbildung begleitet heute einen Großteil
der erwerbstätigen Gesellschaft.
Berufs- und professionstheoretische Überlegungen in der
Erwachsenenbildung kreisen im Wesentlichen um die Begriffe der
"Professionalisierung" und „Professionalität“, die unverzichtbar bei der
Beschreibung des Berufsfeldes Erwachsenenbildung und der Entwicklungen in
diesem Bereich sind. Der Prozess der Professionalisierung wird in der Erwachsenenbildung
unter verschiedenen Aspekten beschrieben.
Meine These lautet, dass das professionelle erwachsenpädagogische Handeln
durch eine überschaubare Mehrdimensionalität gekennzeichnet ist.
Ziel der Professionalisierung ist die Verbesserung des Handels in der
Erwachsenenbildungspraxis. In diesem Sinne bedeutet Professionalisierung die
Qualitätsentwicklung erwachsenpädagogischen Handels.
Inhaltsverzeichnis
- 1. EINLEITUNG
- 2. DER GESCHICHTLICHE ABRISS DER PROFESSIONALISIERUNG IN DER ERWACHSENENBILDUNG
- 2.1. VERBERUFLICHUNGSPROZESS - ENTWICKLUNG IN DER GESCHICHTE.
- 2.2. VERÄNDERUNGSPROZESSE IN DER GESELLSCHAFT - ASPEKT DER ENTGRENZUNG DES PÄDAGOGISCHEN
- 3. PROFESSION - PROFESSIONALISIERUNG - PROFESSIONALITÄT. ERWACHSENENPÄDAGOGISCHE PROFESSIONALISIERUNGSDEBATTE
- 3.1. PROFESSIONALISIERUNG ALS PROFESSIONSENTWICKLUNG.
- 3.2. PROFESSIONALISIERUNG ALS ENTWICKLUNG ERWACHSENENPÄDAGOGISCHER PROFESSIONALITÄT
- 4. PROFESSIONALITÄT - DIMENSIONEN PROFESSIONELLEN HANDELNS UND THEORETISCHE ANSÄTZE ZUR PROFESSIONALITÄT UNTER DREI PERSPEKTIVEN ........
- 4.1. MAKROPERSPEKTIVE – WISSENSVERMITTLUNG, ROLLE DER WEITERBILDUNG FÜR DIE GESELLSCHAFT.
- 4.2. MIKROPERSPEKTIVE - PROFESSIONELLES HANDELN IN DER WEITERBILDUNG..
- 4.3. MESOPERSPEKTIVE – KLIENTEL..
- 5. PROFESSIONELLES HANDELN UND PROFESSIONELLE KOMPETENZ - EIGENSCHAFTEN UND KOMPETENZEN DER PROFESSIONALISIERUNGSASPEKTE ...........
- 6. KOMPETENZBEGRIFF - SCHLÜSSELQUALIFIKATIONEN ALS KERN ERWACHSENENPÄDAGOGISCHER PROFESSIONALITÄT..
- 7. ZENTRALE PROBLEMFELDER DER PROFESSIONALISIERUNG DES WEITERBILDUNGSPERSONALS
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit analysiert die Entwicklung und aktuelle Situation der Professionalisierung in der Erwachsenenbildung. Sie befasst sich mit der Frage, wie die Erwachsenenbildung ihren Beitrag zur Bewältigung des sozialen und ökonomischen Wandels leisten kann und welche Faktoren eine hohe Qualität der Weiterbildung gewährleisten.
- Geschichtlicher Abriss der Professionalisierung in der Erwachsenenbildung
- Professionalisierung als Prozess der Professionsentwicklung
- Dimensionen professionellen Handelns in der Erwachsenenbildung
- Kompetenzbegriff und Schlüsselqualifikationen für erwachsenenpädagogische Professionalität
- Zentrale Problemfelder der Professionalisierung des Weiterbildungspersonals
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer kurzen Darstellung der Entwicklung und Strukturmerkmale der Erwachsenenbildung in Deutschland. Es werden die historischen Prozesse der Verberuflichung in der Erwachsenenbildung, sowie die Veränderungen in der Gesellschaft, die zu einer Entgrenzung des Pädagogischen führten, beleuchtet.
Im Anschluss werden die Begriffe "Profession", "Professionalität" und "Professionalisierung" im Kontext der erwachsenenpädagogischen Diskussion erörtert, wobei der Fokus auf der Entwicklung erwachsenenpädagogischer Professionalität liegt.
Anschließend werden verschiedene Dimensionen professionellen Handelns und theoretische Ansätze zur Professionalität in der Erwachsenenbildung aus drei Perspektiven betrachtet: der Makro-, Mikro- und Mesoperspektive.
Im weiteren Verlauf werden die Eigenschaften und Kompetenzen erörtert, die für die Professionalität in der Erwachsenenbildung erforderlich sind.
Schliesslich werden die zentralen Problemfelder der Professionalisierung des Weiterbildungspersonals analysiert.
Schlüsselwörter
Die Arbeit beschäftigt sich mit den zentralen Themen der Erwachsenenbildung, wie Professionalisierung, Professionalität, Weiterbildung und Kompetenzentwicklung. Im Fokus stehen die Entwicklungen und Herausforderungen der Erwachsenenbildung in der heutigen Gesellschaft, insbesondere die Bedeutung professionellen Handelns und die Frage, wie die Qualität der Weiterbildung gesichert werden kann.
- Quote paper
- Ewelina W. (Author), 2009, Tendenzen und Überlegungen zu Professionalisierung und Professionalität in der Erwachsenenbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/166313
