Das Lösungsbuch zu dem 3. Teil der Buchreihe "Außerschulische Lernorte in Berlin (Biologie/Nawi)" mit detaillierten Lösungsvorschlägen zu allen Aufgaben. Es vereinfacht die Vorbereitung und spart viel Zeit für die Vorbereitung einer Exkursion in den Zoologischen Garten Berlin. Das Buch richtet sich speziell an Lehrer aller Schulstufen.
Der 3. Teil der Buchreihe "Außerschulische Lernorte in Berlin (Biologie/Nawi)" beinhaltet Unterrichtseinheiten und vorgefertigte Arbeitsblätter für Lehrer aus der Grundschule, Sek I und Sek II für die Arbeit im Tierpark. Es wird ein kurzer theoretischer Einstieg zum Thema gegeben und dann differenziert nach Schulstufen die Unterrichtseinheit mit dazugehörigen Arbeitsblättern angeboten.
Der Autor ist Studiendirektor für Naturwissenschaft im Ruhestand. Er unterrichtete Biologie und Mathematik an der Berliner Schule und hat in diesem Zusammenhang viele Exkursionen mit Schülern an Außerschulischen Lernorten geplant und durchgeführt. Von 1998 bis 2006 unterrichtete er an der Deutschen Schule in Guatemala, in den Jahren von 2016 bis 2024 in Mexiko (Puebla).
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung und Hinweise
- 2. Lösungen zu Amphibien und „Reptilien“
- 2.1 Merkmale und Systematik zu Amphibien und „Reptilien“
- 2.1.1 Merkmale von Amphibien und „Reptilien“ (Grundschule)
- 2.1.2 Verwandtschaft der Amphibien (Sek I)
- 2.1.3 Die Reptilien als paraphyletische Gruppe (Sek II)
- 2.2 Bedrohung der Amphibien und „Reptilien“
- 2.2.1 Gefährdete Arten und Gründe der Gefährdung (Grundschule)
- 2.2.2 Gefährdung und die Verantwortung des Tierparks (Sek I)
- 2.2.3 Gefährdete Amphibien und „Reptilien“ und der Regenwald (Sek II)
- 2.3 Gift
- 2.3.1 Gifte in Amphibien und „Reptilien“ und ihre Funktion (Grundschule)
- 2.3.2 Gifte und ihre Funktionen bei Amphibien und „Reptilien“ (Sek I)
- 2.3.3 Gifte und ihre physiologischen Wirkungen (Sek II)
- 2.1 Merkmale und Systematik zu Amphibien und „Reptilien“
- 3. Lösungen zu Primaten
- 3.1 Systematik und Evolution der Primaten
- 3.1.1 Merkmale der Unterordnungen der Primaten (Grundschule)
- 3.1.2 Der Stammbaum der Anthropoidea (Echte Affen) (Sek I)
- 3.1.3 Der Stammbaum der Primaten und die Stellung des Koboldmakis (Sek II)
- 3.2 Sozialverhalten bei Primaten und Menschen
- 3.2.1 Beobachtungen von Verhaltensweisen der Dscheladas (Grundschule)
- 3.2.2 Vergleich der Verhaltensweisen bei Dschelada und Berberaffe (Sek I)
- 3.2.3 Homologe Verhaltensweisen bei Pavian, Gorilla und Mensch (Sek II)
- 3.1 Systematik und Evolution der Primaten
- 4. Lösungen zu Raubtieren
- 4.1 Systematik und Evolution der Raubtiere
- 4.1.1 Familien der Raubtiere und ihre Eigenschaften (Grundschule)
- 4.1.2 Katzenartige und Hundeartige Raubtiere (Sek I)
- 4.1.3 Der Stammbaum der Raubtiere (Carnivora) (Sek II)
- 4.2 Anpassungen der Raubtiere an das Klima
- 4.2.1 Eisbär & Co. – Anpassung an Kälte (Grundschule)
- 4.2.2 Evolution der Raubtiere in kalten Klimazonen (Sek I)
- 4.2.3 Evolution und Physiologie für Anpassungen in kalten Klimazonen (Sek II)
- 4.3 Sozialformen der Raubtiere
- 4.3.1 Verschiedene Sozialformen bei Raubtieren (Grundschule)
- 4.3.2 Verschiedene Sozialformen als Anpassung bei Raubtieren (Sek I)
- 4.3.3 Verschiedene Sozialformen und Selektionsvor- und -nachteile (Sek II)
- 4.1 Systematik und Evolution der Raubtiere
- 5. Lösungen zu Huftieren
- 5.1 Evolution, Biodiversität und Systematik
- 5.1.1 Unterschiede und Systematik bei Huftieren (Grundschule)
- 5.1.2 Systematik und Evolution der Huftiere (Sek I)
- 5.1.3 Evolution und Verwandtschaft bei Huftieren (Sek II)
- 5.2 Anpassungen der Huftiere an Hitze und Kälte
- 5.2.1 Anpassungen der Huftiere an kalte Klimazonen (Grundschule)
- 5.2.2 Anpassung der Huftiere an kalte und warme Klimazonen (Sek I)
- 5.2.3 Physiologische Grundlagen für die Anpassung an Hitze und Kälte (Sek II)
- 5.3 Sozialverhalten und Fluchtverhalten
- 5.3.1 Einige Sozialformen der Huftiere (Grundschule)
- 5.3.2 Zusammenhänge von Sozialformen und Fluchtverhalten (Sek I)
- 5.3.3 Überleben und Sozialformen bei Huftieren (Sek II)
- 5.1 Evolution, Biodiversität und Systematik
- 6. Lösungen zu Vögel
- 6.1 Schnabelform und Nahrung
- 6.1.1 Zusammenhang von Schnabelformen und Nahrung (Grundschule)
- 6.1.2 Schnabelform, Nahrung und Systematik (Sek I)
- 6.1.3 Systematik und evolutiver Vorteil von Schnabelformen (Sek II)
- 6.2 Biologie und Kunst
- 6.2.1 Zeichnungen ausgewählter Vogelarten (Grundschule)
- 6.2.2 Künstlerische Veränderungen von Vogelarten (Sek I)
- 6.2.3 Hypothetische Phylogenie bei Vogelarten (Sek II)
- 6.1 Schnabelform und Nahrung
- 7. Rallye im Tierpark
- 7.1 Tierpark-Rallye (alle Klassenstufen)
- Übersicht der Teile von „Außerschulischen Lernorten“
Zielsetzung & Themen
Dieses Lösungsbuch dient als umfassende Sammlung von Antworten für Arbeitsblätter, die im Rahmen des Buches „Außerschulische Lernorte in Berlin (Biologie/NaWi)“ – Teil 3 (Tierpark Berlin) – verwendet werden. Es bietet Lehrkräften eine Orientierungshilfe zur Bewertung der Schülerergebnisse und unterstützt die Vorbereitung auf Exkursionen im Tierpark Berlin.
- Merkmale, Systematik und Bedrohung von Amphibien und „Reptilien“
- Systematik, Evolution und Sozialverhalten von Primaten
- Systematik, Evolution und Klimaanpassungen von Raubtieren
- Evolution, Biodiversität und Sozialverhalten von Huftieren
- Zusammenhänge zwischen Schnabelformen und Nahrung bei Vögeln
- Auswirkungen der Regenwaldabholzung auf Tiere und Umwelt
Auszug aus dem Buch
Einleitung und Hinweise
Dieses Lösungsbuch gibt die Lösungen zu den Arbeitsblättern, die in dem Buch „Außerschulische Lernorte in Berlin (Biologie/NaWi)“ in Teil 3 (Tierpark Berlin)“ zu finden sind. Die hier angegebenen Lösungen sind als Lösungsvorschläge gedacht, Schüler könnten durchaus in Einzelfällen andere Erwägungen formulieren, die ebenso akzeptiert werden können. Daher ist letztendlich die unterrichtende Lehrkraft die Person, die die Ergebnisse der Schüler beurteilt.
Die hier angegebenen Arbeitsblätter entsprechen genau sowohl in der Nummerierung als auch inhaltlich den im Buch angebotenen Arbeitsblättern. Damit sollte die Lehrkraft eine Orientierung erhalten, in welcher Form die Arbeitsblätter ausgefüllt werden sollten. Statt Zeichnungen werden hier oft Fotos angeboten, die mit den Zeichnungen der Schüler verglichen werden können. In einigen Fällen ist aus Platzgründen der Aufgabentext gekürzt worden oder ganz weggelassen worden, was aber die Lösung nicht beeinflusst. Auch das Layout der Arbeitsblätter könnte leicht verändert dargestellt sein.
Bei Gruppenarbeiten sollte darauf geachtet werden, dass alle Schüler ihre Ergebnisse auf ihrem eigenen Arbeitsblatt notieren, damit jeder Schüler eine Sicherung der Ergebnisse zur Verfügung hat. Dies gilt nicht für Kapitel 7 (Rallye).
Notwendig ist allerdings, dass die Lehrkraft vor der Exkursion im Tierpark Berlin sich selbst einen Überblick über die Aufgaben und Beobachtungsmöglichkeiten verschafft. Die Tiere im Tierpark Berlin wechseln häufiger – zum Beispiel durch Tod oder Austausch mit anderen Zoologischen Gärten – und auch der Aufenthaltsort einer Tierart oder andere Gegebenheiten können sich ändern. Die Arbeitsblätter und Lösungen müssten dann entsprechend angepasst werden. Sollte einer Lehrkraft Änderungen, die die Arbeitsblätter betreffen, auffallen, bitte ich um Mitteilung unter thklietsch@web.de , damit die Arbeitsblätter und die Lösungen entsprechend aktualisiert werden können. Geplant ist eine Aktualisierung der Auflage in einem Rhythmus von zwei Jahren.
Zusammenfassung der Kapitel
2. Lösungen zu Amphibien und „Reptilien“: Dieses Kapitel behandelt die Merkmale, Systematik, Bedrohung und Giftigkeit von Amphibien und Reptilien auf verschiedenen Sekundarstufen.
3. Lösungen zu Primaten: Hier werden die Systematik und Evolution von Primaten sowie deren Sozialverhalten, auch im Vergleich zum Menschen, detailliert untersucht.
4. Lösungen zu Raubtieren: Das Kapitel befasst sich mit der Systematik, Evolution und den Anpassungen von Raubtieren an verschiedene Klimazonen sowie deren Sozialformen.
5. Lösungen zu Huftieren: In diesem Abschnitt werden die Evolution, Biodiversität, Systematik und Anpassungen der Huftiere an Hitze und Kälte sowie ihr Sozial- und Fluchtverhalten beleuchtet.
6. Lösungen zu Vögel: Dieses Kapitel konzentriert sich auf den Zusammenhang zwischen Schnabelformen und Nahrung, die Biologie und Kunst im Kontext von Vögeln sowie deren hypothetische Phylogenie.
7. Rallye im Tierpark: Das letzte Kapitel bietet Lösungen für eine Rallye im Tierpark, die für alle Klassenstufen konzipiert ist.
Schlüsselwörter
Lösungsbuch, Arbeitsblätter, Tierpark Berlin, Biologie, NaWi, Amphibien, Reptilien, Primaten, Raubtiere, Huftiere, Vögel, Systematik, Evolution, Anpassung, Sozialverhalten, Gefährdung, Regenwald, Giftigkeit, Klimawandel.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Diese Arbeit ist ein Lösungsbuch zu Arbeitsblättern, die für den Einsatz im Tierpark Berlin als außerschulischem Lernort für Biologie und Naturwissenschaften konzipiert wurden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder umfassen die Biologie und Ökologie verschiedener Tiergruppen wie Amphibien, Reptilien, Primaten, Raubtiere, Huftiere und Vögel, mit Schwerpunkten auf Systematik, Evolution, Anpassungen und Sozialverhalten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, Lehrkräften fundierte Lösungsvorschläge für die im Tierpark Berlin verwendeten Arbeitsblätter bereitzustellen und ihnen eine Orientierung für die Bewertung der Schülerergebnisse zu geben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit selbst ist eine Sammlung von Lösungen basierend auf Beobachtungsaufgaben, Vergleichen und Recherchen, die von Schülern im Rahmen der Arbeitsblätter durchgeführt werden sollen. Sie beinhaltet also die Anwendung und Auswertung empirischer Daten sowie die Herleitung von Hypothesen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil ist in Lösungen zu den einzelnen Tiergruppen unterteilt, wobei für jede Gruppe Aspekte wie Merkmale, Systematik, Evolution, Bedrohung, Giftigkeit, Anpassung an Klima und Sozialverhalten behandelt werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter sind: Lösungsbuch, Arbeitsblätter, Tierpark Berlin, Biologie, NaWi, Amphibien, Reptilien, Primaten, Raubtiere, Huftiere, Vögel, Systematik, Evolution, Anpassung, Sozialverhalten, Gefährdung, Regenwald, Giftigkeit, Klimawandel.
Warum wird der Begriff "Reptilien" in dieser Arbeit kritisch hinterfragt?
Der Begriff "Reptilien" wird aus biologischer Sicht kritisch betrachtet, da es sich um eine paraphyletische Gruppe handelt, die nicht auf einen nur ihnen gemeinsamen Vorfahren zurückgeführt werden kann, insbesondere da Krokodile enger mit Vögeln verwandt sind als mit anderen "Reptilien".
Wie werden die Auswirkungen der Regenwaldabholzung im Kontext der Tierwelt thematisiert?
Die Abholzung des Regenwaldes wird als wesentlicher Grund für die Reduzierung von Amphibien- und Reptilienbeständen hervorgehoben. Es werden die Ursachen der Abholzung (z.B. Ölpalmplantagen, Holzwirtschaft) und deren weitreichende Folgen für das Ökosystem und die Tierarten diskutiert.
Welche ökologischen Regeln werden im Zusammenhang mit der Anpassung von Tieren an Klimazonen erläutert?
Die Arbeit erläutert die Bergmannsche Regel, die besagt, dass Säugetiere in kälteren Regionen eine größere Körpergröße aufweisen, und die Allensche Regel, die besagt, dass Körperanhänge in kälteren Regionen kleiner sind, um Wärmeverlust zu minimieren.
Was sind die Hauptunterschiede im Jagdverhalten zwischen Einzelgängern und Gruppen/Rudeln bei Raubtieren?
Einzelgänger schleichen sich oft an die Beute an und überwältigen sie durch einen kurzen Spurt, was einen hohen Jagderfolg ermöglicht. Gruppen/Rudel jagen kooperativ und abgestimmt, wodurch sie auch größere Beutetiere erlegen können und die Überlebenswahrscheinlichkeit der Gruppe steigt.
- Arbeit zitieren
- Thomas Klietsch (Autor:in), 2025, Außerschulische Lernorte in Berlin (Biologie/Nawi), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1668018
