Diese Arbeit untersucht, wie Sprach- und Kommunikationsbarrieren bei Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS) im inklusiven Grundschulunterricht entstehen und wie sie pädagogisch sinnvoll überwunden werden können. Ausgehend von aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen werden sowohl sprachliche als auch soziale Aspekte der Kommunikation beleuchtet und in den Kontext der inklusiven Didaktik und Sonderpädagogik eingeordnet.
Ein besonderer Fokus liegt auf den Herausforderungen, die Kinder mit ASS im schulischen Alltag erleben – beispielsweise im Sprachverstehen, im pragmatischen Gebrauch von Sprache oder in sozialen Interaktionssituationen. Darauf aufbauend werden praxisnahe Förderansätze vorgestellt, die Lehrkräfte im Grundschulunterricht unmittelbar einsetzen können, darunter Methoden der Unterstützten Kommunikation, strukturierende Unterrichtsverfahren sowie kommunikativ-sensible Lernumgebungen.
Die Arbeit verbindet theoretische Grundlagen mit konkreten Handlungsmöglichkeiten und richtet sich an Lehrkräfte, Sonderpädagog*innen, Studierende der Pädagogik sowie alle Interessierten, die Kommunikation und Teilhabe von Kindern mit Autismus nachhaltig stärken möchten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2024, Sprach- und Kommunikationsbarrieren überwinden. Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung im inklusiven Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1675687
