Diese Facharbeit behandelt folgenden Sachverhalt:
Welche Aufgaben und Möglichkeiten hinsichtlich der Förderung von Kindern ergeben sich für die Kindertagesstätten unter den neuen rechtlichen Rahmenbedingungen Berlins?
Mein Augenmerk richtet sich nicht hauptsächlich auf den politischen Prozess, sondern darauf, welche Möglichkeiten sich den Erzieherinnen / Erziehern ergeben, den Kindern bessere Förderung zu bieten bzw. welche Förderungsmöglichkeiten generell beim Besuch in der Kindertagesstätte den Kindern zugute kommen und künftig kostenfrei in Anspruch genommen werden können – und vor allem sollen. Dies ist der Schwerpunkt dieser Facharbeit.
Politische Entscheidungen im Bildungsbereich scheinen nur allzu häufig aus haushalts- und wirtschaftspolitischen Gesichtspunkten und dogmatischen Meinungen getroffen zu werden, wie zum Beispiel beim Festhalten am dreigliedrigem Schulsystem – inwieweit pädagogische und wissenschaftliche Erkenntnisse einbezogen werden, lässt sich für Außenstehende kaum nachvollziehen. Umso mehr ist es wichtig, diese Hintergründe zu erörtern und aktiv an den politischen Debatten teilzunehmen, die Entscheidungen, die direkt in den eigenen beruflichen Alltag eingreifen, zu beeinflussen und im Dialog mit dem Gesetzgeber die besten Ergebnisse zu erreichen.
Der Blick auf die positiven Aspekte der neuen rechtlichen Rahmenbedingungen ist mir ein wichtiges Anliegen. Die Gesetzesinitiative bietet sicherlich an einigen Stellen Grund zur Kritik, auf die auf politischer Ebene reagiert werden muss, eine ausschließlich negative Betrachtungsweise führt aber meines Erachtens zu einer inneren Blockadehaltung, die sich letztendlich auf die zu betreuenden Kinder auswirkt.
Mein pädagogisches Interesse an diesem Thema liegt im Zusammenhang aus gesellschaftlichen Entwicklungen und deren Auswirkungen auf die Arbeit als Erzieher. Besonders in Gebieten, in denen die Sozialstruktur in eine Schieflage zu geraten scheint, kommt den Bildungseinrichtungen eine gesonderte Stellung zuteil: häufig wird von ihnen (unausgesprochen) erwartet, die Erziehung der Kinder zu übernehmen. Tatsächlich verbringen die Kinder einen Großteil ihres Alltages in der Schule oder im Kindergarten, untrennbar mit ihrer Entwicklung sind die Einrichtungen verbunden – und müssen somit in Zukunft mit höheren Anforderungen und neuen Herausforderungen rechnen und sich diesen stellen.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Die neuen rechtlichen Rahmenbedingungen
1.1 Warum eine beitragsfreie Förderung im Kindergarten?
1.2 Das Tagesbetreuungskostenbeteiligungsgesetz (TKBG)
1.2.1 Die Änderungen am TKBG
1.3 Das Kindertagesförderungsgesetz (KitaFöG)
1.3.1 Die Änderungen am KitaFöG
2. Politischer Werdegang des Gesetzespaketes
3. Aufgaben der Kindertagesstätten hinsichtlich der Förderung von Kindern unter den neuen rechtlichen Rahmenbedingungen
3.1 Mehr Zeit für das Kind – Herabsetzung der Erzieher-Kind-Schlüssels
3.2 Chancen auf Sprachförderung
3.2.1 Ergebnisse der Sprachstandserhebung „Bärenstark“ und „Deutsch Plus“
3.2.2 Ursachen für Sprachdefizite
3.2.3 Möglichkeiten der Sprachförderung in der Kindertagesstätte
3.3 Die Kindertagesstätte als Ort sozialen Lernens
3.3.1 Die Schulstation – präventive Arbeit oder Nachbereitung?
3.3.2 Sozialkompetenztraining in der Schulstation – übertragbar auf den Vorschulbereich
3.3.3 Entwicklung der sozialen Kompetenzen unserer Kinder – eine gemeinsame Aufgabe von Politik, Gesellschaft und Bildungseinrichtungen
3.3.4 Entwicklung eigener Handlungsmuster
4. Mögliche Folgen der Gesetzesänderungen und Denkanstöße zur Verbesserung
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Auswirkungen der neuen Berliner Gesetzgebung auf die pädagogische Arbeit in Kindertagesstätten, insbesondere im Hinblick auf die kostenfreie Förderung und die Anpassung der Personalschlüssel.
- Beitragsfreie Förderung im Elementarbereich
- Verbesserung des Erzieher-Kind-Schlüssels
- Strategien zur gezielten Sprachförderung
- Förderung der Sozialkompetenz und Konfliktlösung
- Herausforderungen und Potenziale durch Gesetzesänderungen
Auszug aus dem Buch
Die Kindertagesstätte als Ort sozialen Lernens
„Die sozialen Beziehungen sind Grundvoraussetzung aller Bildungsprozesse. Ohne soziale Beziehung ist Bildung nicht denkbar.“
In der Schulanfangsphase sind in den sogenannten „Problembezirken“ (Wedding, Tiergarten, Kreuzberg, Neukölln) neben den oben erwähnten Sprachschwierigkeiten auch häufig Auffälligkeiten im Umgang mit den Mitschülern untereinander und den Lehrern zu beobachten. Ein gutes Beispiel hierfür die „Rütli-Schule“. Der „Hilferuf“ der Direktorin schlug in der gesamten Medienlandschaft hohe Wellen, allem voran die Springer- und Boulevardpresse. Die Lehrer sowie die Schulleitung waren offensichtlich mit ihrer pädagogischen Fachkompetenz am Ende und kapitulierten. Mit den Zuständen, die dort herrschten, ist die Schule mitnichten ein Einzelfall.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Die neuen rechtlichen Rahmenbedingungen: Vorstellung der rechtlichen Grundlagen, insbesondere des TKBG und des KitaFöG sowie deren Auswirkungen auf die Beitragsfreiheit.
2. Politischer Werdegang des Gesetzespaketes: Beleuchtung des politischen Entstehungsprozesses unter Berücksichtigung von Volksbegehren und Interessenverbänden.
3. Aufgaben der Kindertagesstätten hinsichtlich der Förderung von Kindern unter den neuen rechtlichen Rahmenbedingungen: Analyse pädagogischer Schwerpunkte wie Sprachförderung, Sozialkompetenz und Personalschlüsselverbesserungen.
4. Mögliche Folgen der Gesetzesänderungen und Denkanstöße zur Verbesserung: Kritische Reflexion der Umsetzung sowie Vorschläge für zukünftige Optimierungen der pädagogischen Arbeit.
5. Fazit: Zusammenfassende Bewertung der erreichten Verbesserungen und Ausblick auf die weitere Entwicklung der Berliner Bildungslandschaft.
Schlüsselwörter
Kindertagesstätte, Sprachförderung, Gesetzesänderungen, Personalschlüssel, Sozialkompetenz, TKBG, KitaFöG, Berlin, Bildungsauftrag, Erzieher, frühkindliche Bildung, Konfliktlösung, Kindeswohl, Beitragsfreiheit, Bildungslandschaft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Facharbeit?
Die Arbeit analysiert die Auswirkungen neuer rechtlicher Rahmenbedingungen in Berlin auf die pädagogische Förderung in Kindertagesstätten.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Schwerpunkte sind die rechtliche Neuregelung der Kita-Finanzierung, die Verbesserung der Personalschlüssel, Sprachförderung und die soziale Kompetenzentwicklung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Es soll aufgezeigt werden, welche Möglichkeiten Erzieherinnen und Erzieher unter den neuen Bedingungen haben, um Kindern eine bessere Förderung zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es handelt sich um eine Analyse unter Einbeziehung von Fachliteratur, Gesetzesvorgaben sowie praktischen Beobachtungen und Interviews aus dem Arbeitsalltag.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der rechtlichen Neuerungen, deren politischen Hintergrund und die praktische Umsetzung der pädagogischen Ziele wie Sprachförderung und soziales Lernen.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Kindertagesstätte, Sprachförderung, Personalschlüssel, Berliner Bildungsgesetzgebung und soziale Kompetenz.
Welche Rolle spielen die Schulstationen in der Untersuchung?
Sie dienen als Beispiel für präventive Arbeit und als Ort, an dem Sozialkompetenztraining gezielt stattfindet, um Kinder auf den Schulalltag vorzubereiten.
Wie bewertet der Autor die bisherige Umsetzung des Gesetzes?
Der Autor sieht die Gesetzesinitiativen als Fortschritt für die Gerechtigkeit im Bildungswesen, betont jedoch, dass die pädagogische Qualität maßgeblich von den Fachkräften und deren neuen Spielräumen abhängt.
- Quote paper
- Stefan Wegener (Author), 2010, Förderungsmöglichkeiten für Kinder in Tageseinrichtungen unter den neuen rechtlichen Rahmenbedingungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/167916
