Die Arbeit untersucht, wie das operativ tätige pädagogische Personal an zwei Grundschulen in Vorpommern-Rügen mit E-Learning umgeht und welche Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede dabei sichtbar werden. Ausgangspunkt ist die zunehmende Bedeutung digitaler Medien im Bildungssystem sowie die Frage, inwiefern technische Ausstattung, Kompetenz und schulische Rahmenbedingungen den praktischen Einsatz prägen.
Zur Beantwortung der Forschungsfrage wählt die Autorin einen qualitativen Ansatz: An zwei Grundschulen werden leitfadengestützte Expert*inneninterviews mit je einer Lehrkraft durchgeführt und anschließend mithilfe der Grounded-Theory-Methodologie ausgewertet. Ziel ist keine Generalisierung, sondern ein verstehensorientierter Einblick in konkrete Handlungspraxen.
Die Ergebnisse zeigen, dass der Umgang mit E-Learning maßgeblich von der technischen Infrastruktur der Schule abhängt. Beide Schulen verfügen zwar über digitale Medien, jedoch in sehr unterschiedlichem Umfang. Fehlende oder unzureichende Ausstattung schränkt Einsatzmöglichkeiten deutlich ein. Zugleich wird deutlich, dass der Einsatz digitaler Medien stark von den individuellen Kompetenzen, Einstellungen und dem Engagement der Lehrkräfte geprägt ist. Strukturierte schulweite Medienkonzepte fehlen in beiden Fällen; Fort- und Weiterbildungen erfolgen überwiegend freiwillig oder informell im Kollegium.
Insgesamt verdeutlicht die Studie, dass E-Learning weder automatisch lernwirksam noch flächendeckend etabliert ist. Wirkung und Qualität hängen von Kontextbedingungen, didaktischer Gestaltung und professioneller Unterstützung ab. Die Autorin betont daher den Bedarf an besserer technischer Ausstattung, systematischer Qualifizierung des Personals sowie der Entwicklung verbindlicher Medienkonzepte. Gleichzeitig weist sie auf die Limitationen der Studie hin (nur zwei Interviews, fehlende theoretische Sättigung), versteht die Ergebnisse jedoch als wichtigen Impuls für weitere Forschung und Schulentwicklungsprozesse.
Inhaltsverzeichnis
- Abkürzungsverzeichnis
- Abstract
- 1. Einleitung
- 2. Theoretische Grundlagen
- 2.1 Lernen mit (digitalen) Medien - Eine begriffliche Annäherung
- 2.1.1 Was ist ein Medium?
- 2.1.2 Der Begriff des E-Learning
- 2.2 Digitales Lernen an (Grund)Schulen
- 2.2.1 Digitales Lernen an Schulen - Ein kurzer Abriss
- 2.2.2 Digitales Lernen bereits in der Grundschule nötig?
- 2.3 Evaluation im Kontext von E-Learning
- 2.4 Zusammenfassung des Forschungsstandes
- 2.1 Lernen mit (digitalen) Medien - Eine begriffliche Annäherung
- 3. Der empirische Teil: Die qualitative Evaluation
- 3.1 Die Erhebungs- und Auswertungsmethode
- 3.1.1 Das leitfadengestützte Experteninterview
- 3.1.2 Die Grounded-Theory Methodologie
- 3.2 Die Vorbereitung und die Durchführung der Datenerhebung
- 3.3 Die Auswertung der Daten
- 3.4 Limitation der Ergebnisse
- 3.5 Die Interpretation der Ergebnisse
- 3.1 Die Erhebungs- und Auswertungsmethode
- 4. Schlussbetrachtung und Ausblick
- Literaturverzeichnis
- Anhangsverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit befasst sich mit der Beantwortung der Frage, wie sich der Umgang mit E-Learning des operativ tätigen pädagogischen Personals an zwei ausgewählten Grundschulen im Landkreis Vorpommern-Rügen gestaltet und welche Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede dabei zutage treten. Hierfür wird ein qualitativer Forschungsansatz gewählt.
- Umgang mit E-Learning durch pädagogisches Personal in Grundschulen
- Einfluss der technischen Ausstattung auf die Gestaltung von E-Learning
- Bedeutung der Medienkompetenz des Lehrpersonals
- Anwendung qualitativer Forschungsmethoden (Expert*inneninterviews, Grounded Theory Methodologie)
- Identifikation von Gemeinsamkeiten und Unterschieden im E-Learning-Umgang
- Analyse des Bedarfs an konkreten Medienkonzepten für Schulen
Auszug aus dem Buch
3.1.2 Die Grounded-Theory Methodologie
Die Grounded-Theory-Methodologie (GTM) ist ein Verfahren der qualitativen Forschung, die das Ziel verfolgt, eng am erhobenen Material arbeitend eine auf den Gegenstand bezogenen Theorie zu generieren. Die Vorgehensweise hat dahingehend das Ziel, die Bedeutung menschlicher Erfahrungen zur Aufdeckung sozialer Strukturen im Prozess praktischer Forschung offenzulegen (vgl. Corbin 2006, S. 70). Die GTM ist eine „gegenstandsverankerte Theorie, die induktiv aus der Untersuchung des Phänomens abgeleitet wird, welches sie abbildet" (Strauss/Corbin 1996, S. 7). Das Verfahren gibt Hilfen zur Analyse an die Hand, um Theorien über ein Phänomen auf Grundlage empirischer Daten zu generieren. Welche Phänomene Gegenstand der Untersuchung werden ist durch die Forschungsfrage bedingt (vgl. Tiefel 2005, S. 68).
Die Forschungsfrage in einer Untersuchung ist nach Strauss/Corbin (1996) „eine Festlegung, die das Phänomen bestimmt, welches untersucht werden soll. Sie beinhaltet, was man schwerpunktmäßig untersuchen und was man über den Gegenstand wissen möchte“ (Strauss/Corbin 1996, S. 23). Nach Mey/Mruck (2011) ist die GTM nicht nur als Sammlung einzelner Methodenelemente zu verstehen, „sondern als spezifischer Forschungsstil, der sich deutlich von jenem traditionellen sequenziellen Vorgehen unterscheidet“ (Mey/Mruck 2011, S. 23). Das Verständnis der GTM lässt sich anhand fünf Grundprinzipien verstehen. Zum einen erfolgt (1) ein Wechselprozess von Datenerhebung, Auswertung und Theoretischem Sampling. Zum anderen ist das (2) theorieorientierte Kodieren elementar und das (3) ständige Vergleichen. Ein weiteres Grundprinzip besteht aus dem (4) Schreiben theoretischer Memos sowie (5) die Relationierung von Datenerhebung, Kodieren und Memoschreiben im gesamten Forschungsprozess (vgl. Przyborski/Wohlrab-Sahr 2009, S. 194-203).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der Digitalisierung im Bildungsbereich ein, bettet die vorliegende Arbeit in ein umfassenderes Dissertationsprojekt ein und formuliert die zentrale Forschungsfrage zum Umgang mit E-Learning in Grundschulen.
2. Theoretische Grundlagen: Hier erfolgt eine begriffliche Annäherung an digitales Lernen und E-Learning, eine Übersicht über digitales Lernen an Grundschulen, die Rolle der Evaluation im E-Learning-Kontext und eine Zusammenfassung des aktuellen Forschungsstandes.
3. Der empirische Teil: Die qualitative Evaluation: Dieser Abschnitt beschreibt den gewählten qualitativen Forschungsansatz, die angewendeten Erhebungs- und Auswertungsmethoden (leitfadengestützte Expert*inneninterviews, Grounded Theory Methodologie) sowie die Vorbereitung, Durchführung, Datenauswertung, Limitationen und Interpretation der Ergebnisse.
4. Schlussbetrachtung und Ausblick: Das letzte Kapitel fasst die zentralen Erkenntnisse der Evaluationsstudie zusammen, die den Zusammenhang zwischen technischer Ausstattung, Medienkompetenz des Lehrpersonals und der Gestaltung von E-Learning aufzeigen, und identifiziert weiteren Forschungsbedarf.
Schlüsselwörter
Digitalisierung, E-Learning, Grundschule, pädagogisches Personal, Medienkompetenz, Evaluation, qualitative Forschung, Expert*inneninterview, Grounded Theory Methodologie, technische Ausstattung, Forschungsbedarf, Bildung, Lehr-Lern-Prozesse, Schulkonzept, Vorpommern-Rügen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie das pädagogische Personal an zwei Grundschulen im Landkreis Vorpommern-Rügen mit E-Learning umgeht und welche Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede in ihren Praktiken sichtbar werden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder umfassen den Umgang mit digitalen Medien und E-Learning in Grundschulen, die technische Ausstattung der Bildungseinrichtungen, die Medienkompetenz des Lehrpersonals und die wissenschaftliche Evaluation dieser Prozesse.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Beantwortung der Frage, wie der Umgang mit E-Learning durch das operativ tätige pädagogische Personal in zwei ausgewählten Grundschulen im genannten Landkreis gestaltet ist und welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede dabei evident werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Zur Beantwortung der Forschungsfrage wird ein qualitativer Forschungsansatz gewählt, wobei qualitative Daten mittels leitfadengestützter Expert*inneninterviews erhoben und mit der Grounded Theory Methodologie ausgewertet werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil der Arbeit umfasst die theoretischen Grundlagen des Lernens mit digitalen Medien und E-Learning, eine Darstellung des Forschungsstands sowie den empirischen Teil mit der Beschreibung der qualitativen Evaluationsmethode, der Datenerhebung und -auswertung, der Limitationen und der Interpretation der Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter, die die Arbeit charakterisieren, sind Digitalisierung, E-Learning, Grundschule, pädagogisches Personal, Medienkompetenz, Evaluation, qualitative Forschung, Expert*inneninterview und Grounded Theory Methodologie.
Warum liegt der Fokus der Studie auf Grundschulen?
Die Grundschule stellt die erste verbindliche Pflichtschule im deutschen Bildungssystem dar und legt somit die Basis im Umgang mit digitalen Medien, weshalb sie von besonderem forschungsrelevantem Interesse ist.
Welche Hauptergebnisse wurden bezüglich des Umgangs mit E-Learning erzielt?
Die Forschungsergebnisse zeigen, dass die Gestaltung des Umgangs mit E-Learning maßgeblich von der technischen Ausstattung der Institution und der individuellen Medienkompetenz des jeweiligen Lehrpersonals abhängt.
Gibt es weiteren Forschungsbedarf, der in der Arbeit genannt wird?
Ja, weiterer Forschungsbedarf besteht insbesondere hinsichtlich der konkreten Medienkonzepte der einzelnen Schulen, da diese in den untersuchten Grundschulen nicht vorhanden waren.
Welche Limitationen hat die Studie?
Die Studie weist Limitationen auf, insbesondere aufgrund der geringen Anzahl von zwei Expert*inneninterviews, was keine theoretische Sättigung im Rahmen der Grounded Theory Methodologie ermöglicht und die Generalisierbarkeit der Aussagen einschränkt.
- Arbeit zitieren
- Carolin Bengelsdorf (Autor:in), 2021, Praktiken im Umgang mit pädagogisch relevanten Formen der Digitalisierung im Alltag von drei ausgewählten Berufsgruppen des Erziehungs- und Bildungswesens. Eine komparative Studie, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1684202
