Der Fokus der heutigen Stunde liegt auf der Einführung des Past Perfect. Ziel des Fremdsprachenunterrichts ist es, dass SuS kompetent kommunizieren können. Aus eben diesen Bemühungen, kommunikative Kompetenz zu erwerben, ergibt sich nach Haß „die Notwendigkeit zur Klärung grammatischer Probleme“ . Die Bildungsstandards fordern, dass die SuS am Ende der 8. Klasse den Ablauf eines persönlich erlebten Ereignisses beschreiben können . Um ein Ereignis in der Vergangenheit beschreiben zu können, das sich bereits vor einer anderen Begebenheit ereignet hat, benötigen die SuS die Struktur des Past Perfect.
In der heutigen Stunde wird das Past Perfect im Kontext eines Eishockeyspieles eingeführt. Dabei wird ein situativer Lernanlass geschaffen, der relevante Wortschatz wurde bereits in den vorangegangenen Stunden eingeführt. Das Past Perfect wird zwar auch in der oben genannten Unit des Lehrwerks (Unit 4 des von der Fachkonferenz als Leitmedium beschlossenen Lehrwerks English G21 A3) thematisiert, dort geschieht die Vermittlung jedoch eher im Sinne einer deduktiv ausgerichteten Grammatikunterweisung.
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Ausgearbeiteter Stundenverlauf und Tandemarbeitsblätter für beide Partner
- Erwerbsorientierte Grammatikeinführung nach Ziegésar mit angepassten Unterrichtsschritten
- Unterrichtsplanung für einen Kurs mit 17 Schülerinnen und 10 Schülern
Inhaltsverzeichnis
1. Lerngruppe
1.1 Beschreibung der Lerngruppe
1.2 Lernvoraussetzungen – Lernausgangslage und Lernstand
2. Didaktisch‐methodische Überlegungen
2.1 Didaktisches Zentrum der Stunde
Zielsetzung und Themen
Der Unterrichtsentwurf plant eine Englischstunde für einen bilingualen Kurs der siebten Jahrgangsstufe innerhalb einer Unterrichtseinheit über Kanada. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich das Past Perfect anhand einer Geschichte über ein Eishockeyspiel zunächst situationsbezogen und induktiv einführen lässt, um sprachliches Handeln und Hörverstehen zu fördern.
- Lernvoraussetzungen und Zusammensetzung der Lerngruppe
- Kanada als landeskundlicher Kontext des Englischunterrichts
- Erwerbsorientierte Einführung des Past Perfect
- Hörverstehen und zeitliche Zuordnung vergangener Ereignisse
- Mündliche und schriftliche Anwendung in Partnerarbeit
Auszug aus dem Buch
2. Didaktisch‐methodische Überlegungen
Der Fokus der heutigen Stunde liegt auf der Einführung des Past Perfect. Ziel des Fremdsprachenunterrichts ist es, dass SuS kompetent kommunizieren können. Aus eben diesen Bemühungen, kommunikative Kompetenz zu erwerben, ergibt sich nach Haß „die Notwendigkeit zur Klärung grammatischer Probleme“11. Die Bildungsstandards12 fordern, dass die SuS am Ende der 8. Klasse den Ablauf eines persönlich erlebten Ereignisses beschreiben können13. Um ein Ereignis in der Vergangenheit beschreiben zu können, das sich bereits vor einer anderen Begebenheit ereignet hat, benötigen die SuS die Struktur des Past Perfect.
In der heutigen Stunde wird das Past Perfect im Kontext14 eines Eishockeyspieles eingeführt. Dabei wird ein situativer15 Lernanlass geschaffen, der relevante Wortschatz wurde bereits in den vorangegangenen Stunden eingeführt. Das Past Perfect wird zwar auch in der oben genannten Unit des Lehrwerks thematisiert, dort geschieht die Vermittlung jedoch eher im Sinne einer deduktiv ausgerichteten Grammatikunterweisung.
Ich habe daher die von Ziegésar entwickelte erwerbsorientierte Methode gewählt, die speziell zur Ersteinführung von Grammatik konzipiert wurde. Diese Methode bettet die grammatikalischen Strukturen in „natürliche Kommunikationssituationen“16 ein, indem sie auf Erkenntnisse über den Mutterspracherwerb zurückgreift und in die „natürlichen Spracherwerbsprinzipien nützenden Schritten“17 vorgeht. Auf diese Weise ermöglicht die Methode eine induktive18 Einführung grammatikalischer Strukturen und ist sehr ansprechend und SuS‐orientiert. Den letzten Schritt der Methode, die Bewusstmachung, habe ich für die heutige Stunde gezielt ausgeklammert. Bei der induktiven Vorgehensweise muss in einer längeren Phase erst „präkognitives Verstehen und Anwenden einer Struktur in inhalts‐ und mitteilungsbezogenen Kontexten“19 erfolgen, bevor es zur bewussten Kognitivierung kommen kann. Auf die grammatikalische Struktur des Past Perfect und deren Bewusstmachung wird dann in der Folgestunde eingegangen.
Der Einstieg mittels einer Geschichte orientiert sich an dem von Ziegésar vorgeschlagenen Lehrer‐Demonstrationsgespräch. Außerdem dient er dazu, die SuS gedanklich ankommen zu lassen und sie auf den Unterricht in der 6. Stunde einzustimmen. Die Lehrkraft übernimmt dabei die aktive Rolle des Vorlesers. Diese Art des Einstiegs wirkt auch der zu Beginn der Stunde in der Gruppe herrschenden Unruhe entgegen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lerngruppe: Das Kapitel beschreibt die Zusammensetzung des Kurses, Unterschiede in der mündlichen Beteiligung und die bisherigen Erfahrungen mit Kanada und Partnerarbeit. Außerdem erläutert es die sprachlichen und methodischen Voraussetzungen für die geplante Stunde.
2. Didaktisch‐methodische Überlegungen: Das Kapitel begründet die Einbettung der Stunde in die Kanada-Einheit und die erwerbsorientierte Einführung des Past Perfect. Es erläutert die geplanten Arbeitsphasen sowie die Förderung von Sprachhandlungskompetenz und Hörverstehen.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Unterrichtsentwurf, siebte Jahrgangsstufe, Kanada, Landeskunde, Past Perfect, Grammatikeinführung, Erwerbsorientierung, induktives Lernen, Hörverstehen, Partnerarbeit, Tandembogen, Sprachhandlungskompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dem Unterrichtsentwurf?
Der Entwurf plant eine Englischstunde zur Einführung des Past Perfect in einer Unterrichtseinheit über Kanada.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden die Lernvoraussetzungen des Kurses, landeskundliches Lernen, Grammatikvermittlung, Hörverstehen und Partnerarbeit.
Was ist das Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Lernenden sollen ihre Sprachhandlungskompetenz erweitern, indem sie vergangene Ereignisse zeitlich ordnen und die neue grammatische Struktur zunächst anwenden.
Welche Methode wird verwendet?
Die Planung orientiert sich an der erwerbsorientierten Methode von Ziegésar und passt einzelne Schritte an die Lerngruppe an. Die grammatische Struktur wird induktiv in einen kommunikativen Kontext eingebettet.
Was behandelt der didaktisch-methodische Hauptteil?
Er erläutert die Einordnung in die Unterrichtseinheit und begründet den Einstieg, die Aufgaben zur zeitlichen Reihenfolge sowie die mündlichen und schriftlichen Produktionsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Past Perfect, Erwerbsorientierung, Kanada, Hörverstehen, Partnerarbeit und Sprachhandlungskompetenz.
Welche Rolle spielt die Geschichte über Robert?
Sie bildet den Einstieg und verknüpft die neue Zeitform mit Ereignissen rund um ein Eishockeyspiel. Die Lehrkraft liest sie vor und unterstützt sie durch Bilder.
Wie wird der Tandembogen eingesetzt?
Die Lernenden befragen sich gegenseitig zu Roberts Aktivitäten und ergänzen die Antworten ihrer Partnerin oder ihres Partners auf dem eigenen Bogen.
Wann wird die grammatische Struktur ausdrücklich bewusst gemacht?
Die bewusste Auseinandersetzung mit der Struktur des Past Perfect ist für die Folgestunde vorgesehen.
- Quote paper
- Sarah Müller (Author), 2011, Past Perfect: What happens to Robert at the hockey game? , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/168588
