Wie aus den vorangegangenen Ausführungen ersichtlich wurde, stellt die vorliegende Lehrprobenstunde einen Exkurs vom eigentlich derzeit stattfindenden Stationenlernen dar. Das Oberthema "Blacks in America" wird jedoch im rahmen dieser aufgegriffen, um einen zu krassen Bruch zum eigentlichen Unterricht zu vermeiden. Dies geschieht, indem weitestgehend aktuelle Filme zu unterschiedlichen Aspekten der afroamerikanischen Kultur in den USA aufgegriffen werden. Die unterschiedlichen Filme werden den SuS zunächst in Form von Trailern präsentiert, das ihr Interesse weckt, da sie dieses Format aus ihrer Lebenswelt kennen und nutzen, um sich über aktuelle Filme zu informieren. Die Filme sind so ausgewählt, dass unterschiedliche Schülerinteressen angesprochen ewrden und somit inhaltlich binnendifferenziert wird. Der Film "Guess Who?" aus dem jahr 2005 thematisiert Diskriminierung zwischen Weißen und Schwarzen in Amerika aus einer anderen Perspektive als gewöhnlich. [...] Die Situation eines Teils der amerikanischen Bevölkerung in den späten Achtziger Jahren wiederum beleuchtet das 2009 mit einem Oscar ausgezeichnete Filmdrama "Precious". [...] Einen Teil der afroamerikanischen Hip Hop Kultur beleuchtet der semibiographische Film "Get rich or die tryin". Erzählt wird die Geschichte vom Rapper 50 Cent, der vor seiner Karriere als Dealer in den Straßen von Chicago tätig war. [...] im Zentrum der vorliegenden Stunde steht das Ziel, die mündliche Interaktion der SuS in der Zielsprache zu erweitern, indem sie in einem Rollenspiel ihr/e Gegenüber davon überzeugen, dass der von ihnen favorisierte Film der bessere ist. Dazu werden den SuS Redemittel zur Verfügung gestellt, die für diesen Zweck hilfreich sind: Filmvokabular, Adjektive und einige Redewendungen zum Ausdrücken der Meinung. Somit erweitern die SuS ihre Fertigkeit im "Meinung äußern, Argumentieren, Bewerten", da sie "eine Meinung äußern und begründen", "widersprechen", "vergleichen und (be)werten".
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtliche Vorbedingungen
1.1. Die Lerngruppe
1.2. Die Referendarin
1.3. Schulspezifische Voraussetzungen
2. Didaktische Analyse
2.1. Stoff der Unterrichtseinheit
2.2. Stoff der Unterrichtsstunde
3. Ziele
4. Methodische Überlegungen
5. Tabellarischer Entwurf
6. Literaturverzeichnis
7. Anhang
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Kompetenz der Schülerinnen und Schüler im Bereich der mündlichen Interaktion in der englischen Zielsprache durch ein strukturiertes Rollenspiel zu erweitern. Dabei sollen die Lernenden befähigt werden, eine eigene Meinung zu vertreten, diese begründet darzulegen und ihre Mitschüler durch überzeugende Argumente von ihrem gewählten Standpunkt zu einem Filmthema zu überzeugen.
- Förderung der mündlichen Interaktionskompetenz
- Einsatz von schülerzentrierten Methoden wie Rollenspielen
- Kulturelle Auseinandersetzung mit afroamerikanischer Geschichte und Gegenwart
- Anwendung von Redemitteln zur Meinungsäußerung und Argumentation
- Integration von Binnendifferenzierung im Fremdsprachenunterricht
Auszug aus dem Buch
2.1. Stoff der Unterrichtseinheit
In der vorliegenden, insgesamt 24 h umfassenden, Unterrichtseinheit behandelt der Kurs 8/1 „Blacks in America“ im Rahmen des Jahresthemas „The USA“. Dazu wurde zunächst eine allgemeine Einführung zu Thema gegeben und grundlegende historische Aspekte (Sklaverei, Bürgerkrieg, Unabhängigkeitserklärung) erarbeitet. Daran schloss sich eine insgesamt 12 h umfassendes Stationenlernen zu ausgewählten Themenbereichen zu „Blacks in America“ an. Dazu gehören „Escape from slavery“, „Black music“ (Gospel, Hip Hop, Soul, Worksongs), „Ku Klux Klan“, „Civil Rights Movement“ (u.a. Martin Luther King, Rosa Parks) und „Famous Blacks today“. In der Auseinandersetzung mit den verschiedenen Stationen werden unterschiedliche Fertigkeiten geschult. So trainieren die SuS z.B. ihr Hörverstehen, indem sie Höraufgaben zu Martin Luther Kings Rede bearbeiten oder ihre Lesekompetenz, indem sie Informationen aus Texten zum Ku Klux Klan oder zu Rosa Parks zusammentragen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtliche Vorbedingungen: Dieses Kapitel beschreibt die soziokulturelle Zusammensetzung der Lerngruppe, die Rolle der Lehrkraft sowie die spezifischen Rahmenbedingungen der Schule.
2. Didaktische Analyse: Hier wird der inhaltliche Bezug zum Rahmenplan erläutert und sowohl die übergeordnete Unterrichtseinheit als auch die spezifische Stunde in ihrem Zielkontext verortet.
3. Ziele: Die Ziele werden in Grob- und Feinziele unterteilt, wobei der Fokus auf der Stärkung der mündlichen Interaktion und der Anwendung neuer sprachlicher Mittel liegt.
4. Methodische Überlegungen: Dieses Kapitel erläutert den methodischen Aufbau der Stunde, angefangen vom Sitzkreis über das Einstiegs-Warm-up bis hin zur Erarbeitungsphase und Evaluation.
5. Tabellarischer Entwurf: Hier wird der zeitliche und methodische Ablauf der Unterrichtsstunde tabellarisch dargestellt und mit dem geplanten Lehrer- sowie Schülerverhalten verknüpft.
6. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten fachdidaktischen Literatur und der online genutzten Quellen für Unterrichtsmaterialien.
7. Anhang: Enthält die konkreten Arbeitsblätter, sprachliche Hilfestellungen (Language help) und Informationen zu den im Unterricht behandelten Filmen.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Mündliche Interaktion, Rollenspiel, Blacks in America, Binnendifferenzierung, Stationenlernen, Argumentation, Meinungsäußerung, Fremdsprachenerwerb, Lerngruppe, Didaktik, Filmanalyse, Unterrichtsplanung, Sprechkompetenz, Schülermotivation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine Lehrprobe im Fach Englisch für eine 8. Klasse, in der die Schülerinnen und Schüler lernen, ihre Meinung zu Filmen zu äußern und zu begründen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Das zentrale Thema ist „Blacks in America“, das durch die Auseinandersetzung mit verschiedenen Spielfilmen unter dem Aspekt der Meinungsbildung und Argumentation behandelt wird.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist die Erweiterung der Kompetenz im Bereich der mündlichen Interaktion, indem die Schüler in einem Rollenspiel versuchen, andere von ihrer Filmwahl zu überzeugen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein schülerzentrierter Ansatz verfolgt, der Elemente des Stationenlernens mit interaktiven Rollenspielen und einer nachfolgenden kritischen Evaluation kombiniert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die didaktische Analyse der Unterrichtseinheit, die methodischen Überlegungen zur konkreten Stunde und den tabellarischen Ablaufplan.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Englischunterricht, mündliche Interaktion, Rollenspiel, Binnendifferenzierung und Filmanalyse.
Warum wird im Unterricht mit Spielfilmtrailern gearbeitet?
Trailer dienen dazu, die Schüler durch ein mediales Format aus ihrer Lebenswelt zu motivieren und eine authentische Sprechanlass-Situation für das anschließende Rollenspiel zu schaffen.
Wie findet im Unterricht die Differenzierung statt?
Die Differenzierung erfolgt dadurch, dass schwächere Schüler zusätzlich sprachliche Formulierungshilfen mit Übersetzung erhalten, während stärkere Schüler ohne diese Hilfen arbeiten.
Wie wird das Ergebnis des Rollenspiels evaluiert?
Die Evaluation erfolgt in der abschließenden Phase durch die Mitschüler, wobei sie Feedback basierend auf spezifischen Kriterien wie Inhalt, schauspielerischer Leistung und Sprache geben.
- Arbeit zitieren
- Susan Dankert (Autor:in), 2011, Blacks in America: Choosing a movie that takes Blacks in America as its topic. Convince someone to choose the same movie, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/168892
