In dieser Arbeit soll die Relevanz rassismuskritischer Bildungsarbeit im Fach Englisch in der Sekundarstufe II an deutschen Schulen analysiert und diskutiert werden. Sie soll die Notwendigkeit deutlich machen, das Thema Rassismus in den schulischen Fremdsprachenunterricht bewusst zu integrieren und die Schüler*innen zu einer kritischen Haltung gegenüber rassistischen Denk- und Handlungsmustern zu befähigen. Hierfür wird zunächst der theoretische Hintergrund von Rassismus und Rassismuskritik dargelegt. Ein folgender Einblick in die Critical Whiteness Studies soll zusätzliche Informationen und Anregungen für die Umsetzung rassekritischer Bildungsarbeit in Schule und Unterricht liefern. Anschließend wird der leitende fremdsprachendidaktische Ansatz des ,Interkulturellen Lernensʻ inhaltlich sowie methodisch-didaktisch im Hinblick auf Rassismus beleuchtet und dessen Potential für eine rassekritische Bildungspraxis im Englischunterricht untersucht. Weiterhin soll der Exkurs zur Idee des ,transkulturellen Lernensʻ Aufschluss über mögliche Anschlussmöglichkeiten für die rassismuskritische Gestaltung des Fremdsprachenunterrichts geben.
Ziel dieser Arbeit ist es, handlungsleitende Prinzipien für den institutionalisierten Englischunterricht herzuleiten, die die Schüler*innen zur Entwicklung einer critical racial awareness befähigen und somit allgemein ein stärkeres Bewusstsein für das schwierige Thema Rassismus in unserer alltäglichen Lebenswelt zu schaffen. Als Zielgruppe wurde bewusst die Sekundarstufe II gewählt, da der hier vorgesehene Anforderungsbereich 3 explizit auf persönliche Reflexion, Evaluation sowie Problemlösung abzielt und die Jugendlichen dieser Altersstufe bereits in der Lage sind, gesellschaftliche Strukturen und die eigene Positioniertheit darin kritisch zu reflektieren.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2018, Rassismus in der Schule. Theoretische Überlegungen und handlungsleitende Prinzipien für rassismuskritische Bildungsarbeit im Englischunterricht der Sekundarstufe II, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1696472
