Fasziniert und Aktiviert - so lautet der Titel des vorliegenden Textes. Damit werden zentrale Intentionen der Postmodernen Pädagogik benannt. Pädagogik steht gegenwärtig vor ungeahnten Herausforderungen. Soziale Eingliederungsprobleme wie Drogenaffinität, Esstörungen mannigfacher Art, Depressionen bis hin zu Suizidgefährdung, Gewalt unter Schülern usw. stellen die Wirksamkeit von Erziehung, Pädagogik und Bildung auf die Probe. Aber auch kulturelle, gesellschaftliche und globale Herausforderungen erstreben Beachtung. Wie konnte es im März 2011 zur Nuklearen Reaktor-Katastrophe von Fukushima in Japan kommen? Wie könnte das ethisch-moralische Niveau der Intelligenzeliten der Welt angehoben werden? Wie könnten Erziehung, Pädagogik und Bildung zum gesunden Überleben der Menschheit beitragen? Sinnvoll wäre eine weltweite Renaissance der Reformen im Bildungswesen. In Analogie zur Wirkung des Sputnik-Schocks auf die Pädagogik des Westens gälte es, weltweite Kampagnen zur Anhebung des Bildungsniveaus der Menschheit ins Leben zu rufen.
Im vorliegenden Buch finden sich in sechs Kapiteln mit insgesamt achtzehn Unterkapiteln Erörterungen über das Profil einer Humanistischen Postmodernen Pädagogik. Zunächst geht es um eine Pädagogik der Personalität. Nach einer ernüchternden Bilanz charakterdeformierender Erziehung und der Analyse des weit verbreiteten Autoritären Charakters erfolgt eine Synopse über die Vielfalt von Persönlichkeitsmerkmalen in der postmodernen Epoche. Sodann werden die Eckdaten einer viel versprechenden Pädagogik der Produktivität an den Beispielen der Produktiven Postmodernen Orientierung, der Biophilen Pädagogik und der Friedenspädagogik markiert. Weiter geht es im Text mit wichtigen Ausführungen über eine dringend notwendige Pädagogik der Responsibilitätsförderung mit Unterkapiteln über die Erziehung zur Menschenfreundlichkeit, zum Umwelt- und Tierschutz und zur Pädagogik der Globalisierung. Im Fokus des interessanten vierten Kapitels steht eine Pädagogik der Vitalität. Sexualpädagogik, Positive Pädagogik und Gesundheitserziehung werden hier aspektreich erörtert. Der Inhalt des fünften Kapitels zeigt detailliert Konzepte einer Pädagogik der Faszination auf, insbesondere Erlebnispädagogik, Kreativitäts-Erziehung und Erziehung zum Gestaltungsoptimismus. Das abschließende Kapitel über eine Pädagogik der Initiative enthält spannende Ausführungen zu einer Pädagogik der Förderung von Konstruktivität, Medienkompetenz und Qualität.
Inhaltsverzeichnis
1. Pädagogik der Personalität
1.1 Bilanz charakterdeformierender Erziehung
1.2 Erziehung zum Autoritären Charakter
1.3 Vielfalt der Persönlichkeitsmerkmale
2. Pädagogik der Produktivität
2.1 Produktiver Postmoderner
2.2 Biophile Pädagogik
2.3 Friedenspädagogik
3. Pädagogik der Responsibilität
3.1 Erziehung zur Menschenfreundlichkeit
3.2 Erziehung zum Umwelt- und Tierschutz
3.3 Pädagogik der Globalisierung
4. Pädagogik der Vitalität
4.1 Sexualpädagogik
4.2 Positive Pädagogik
4.3 Erziehung zur Gesundheit
5. Pädagogik der Faszination
5.1 Erlebnispädagogik
5.2 Erziehung zur Kreativität
5.3 Erziehung zum Gestaltungsoptimismus
6. Pädagogik der Initiative
6.1 Pädagogik der Konstruktivität
6.2 Pädagogik der Medienkompetenz
6.3 Pädagogik der Qualität
Zielsetzung & Themen
Das Werk analysiert die Herausforderungen einer humanistischen postmodernen Pädagogik und entwickelt Ansätze zur Förderung der persönlichen Eigenkräfte, um der gesellschaftlichen Entfremdung und Destruktivität entgegenzuwirken. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, wie Erziehung und Bildung in einer modernen Zeit produktiv, kreativ und biophil gestaltet werden können.
- Analyse charakterdeformierender Einflüsse und Identitätsfindung in der Postmoderne.
- Entwicklungskonzepte für eine produktive, biophile und friedensorientierte Erziehung.
- Stärkung der Medienkompetenz und kreativer Fähigkeiten als Antwort auf den technologischen Wandel.
- Etablierung der Gesundheitsförderung und des Tierschutzes als integraler Bestandteil pädagogischen Handelns.
- Bewertung von globalen Einflüssen auf Bildungssysteme und die Forderung nach sexuellen Menschenrechten.
Auszug aus dem Buch
1.1 Bilanz charakterdeformierender Erziehung
Kinder und Jugendliche in Deutschland können sich glücklich schätzen. Sie wachsen auf in einem der zehn wohlhabendsten Ländern der Erde in einer freiheitlich-demokratischen Zivilgesellschaft, einer fortgeschrittenen Industrie- und Dienstleistungsgesellschaft, in einer Situation der sozialen Sicherheit und im Frieden. Es ist zwar nicht alles vollkommen, aber krasse Ausbeutung, Sklaverei und völlige Chancenlosigkeit sind überwunden. Die Emanzipation und Gleichstellung der Mädchen und Frauen ist weiter fortgeschritten als in den überwiegenden, ärmeren und rückständigeren Ländern der Erde. Die Möglichkeiten der freien Entfaltung der Persönlichkeit und der Talente sind größer als in der Mehrzahl aller Staaten des Erdballs. Die soziale Durchlässigkeit ist nicht absolut, aber doch besser als in Jahrtausenden zuvor.
Und dennoch ist ein größerer Teil der Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen in Deutschland nicht glücklich. Zahlreiche Kindheits- und Jugendprobleme schmälern die Freude am Leben.
Schulschwierigkeiten, wie psychische Störungen, Schulangst, Schulabsentismus, Schülerselbstmord, Leistungs- oder Teilleistungs-Störungen oder Prüfungsängste sind weit verbreitet. Individuelle Gründe mögen Minderwertigkeitsgefühle, Schüchternheit oder mangelndes Selbstwertgefühl sein. Schulische Gründe können in Mobbing durch die "lieben" Mitschüler, Identifikationsschwierigkeiten mit der Lehrperson, Leistungsdruck oder entmutigenden Zensuren, ja sogar im Selektionssystem des Schulwesens und in mangelnder Förderung, quasi einer strukturellen Gewalt (GALTUNG) gesucht werden.
Durch eine Lese-Rechtschreib-Schwäche, eine Dyskalkulie, ein ADHS, ein Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Syndrom, oder sogar eine verkannte Hochbegabung, ein unentdecktes Indigo-Phänomen weicht die ursprüngliche Freude an der Einschulung oft schnell einer krassen Ernüchterung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Pädagogik der Personalität: Dieses Kapitel kritisiert die aktuelle Erziehungssituation und analysiert, wie autoritäre Strukturen und fehlende Identitätsfindung die Entwicklung junger Menschen behindern.
2. Pädagogik der Produktivität: Hier werden Konzepte vorgestellt, wie durch biophile Ansätze nach Erich Fromm Lebenskräfte gestärkt und eine produktive Lebensgestaltung gefördert werden kann.
3. Pädagogik der Responsibilität: Der Schwerpunkt liegt auf der Erziehung zu Menschenfreundlichkeit und globaler Verantwortung, um rechtsextremen Tendenzen und menschenfeindlichen Einstellungen entgegenzuwirken.
4. Pädagogik der Vitalität: Dieses Kapitel befasst sich mit der Integration von Sexualpädagogik, positiver Lebensführung und Gesundheitserziehung, um die vitale Entwicklung zu unterstützen.
5. Pädagogik der Faszination: Hier werden erlebnispädagogische Konzepte sowie Ansätze zur Förderung von Kreativität und einer optimistischen Lebenshaltung detailliert dargestellt.
6. Pädagogik der Initiative: Das letzte Kapitel widmet sich der Förderung von Konstruktivität, Medienkompetenz und der qualitativen Weiterentwicklung des Bildungssystems, um auf zukünftige Herausforderungen zu reagieren.
Schlüsselwörter
Postmoderne Pädagogik, Biophilie, Erlebnispädagogik, Persönlichkeitsentwicklung, Sozialisation, Medienkompetenz, Gesundheitserziehung, Kreativität, Menschenrechte, Charakterbildung, Autonomie, Schulkultur, Konfliktlösung, Identität, Bildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Das Buch erörtert das Profil einer humanistischen, postmodernen Pädagogik, die darauf abzielt, die Lebenskräfte von Kindern und Jugendlichen zu stärken und sie zu einer eigenverantwortlichen sowie biophilen Lebensgestaltung zu befähigen.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Förderung der Persönlichkeit, Produktivität, Verantwortung, Vitalität, Faszination sowie Initiative und Medienkompetenz.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie Pädagogik den aktuellen Herausforderungen wie Globalisierung, sozialer Entfremdung und psychischen Problemen durch eine lebensbejahende und stärkende Erziehung begegnen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich primär auf tiefenpsychologische Ansätze, kulturkritische Analysen sowie auf Erkenntnisse aus der Bindungsforschung und Kulturanthropologie.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in sechs Kapitel, die jeweils spezifische pädagogische Handlungsfelder wie beispielsweise Sexualpädagogik, Medienkompetenz oder Umwelterziehung systematisch analysieren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Postmoderne Pädagogik, Biophilie, Selbstentwicklung, Erlebnispädagogik und Medienkompetenz.
Was besagt das "Kontinuum-Konzept" im Buch?
Es postuliert, dass Menschen eine optimale Entwicklung erfahren, wenn Erfahrungen gemacht werden, an die die menschliche Spezies evolutionär angepasst ist, wie zum Beispiel ständiger Körperkontakt und sofortige Zuwendung durch Bezugspersonen.
Welche Kritik übt der Autor an der modernen "Schulfabrik"?
Der Autor kritisiert das selektive Leistungs- und Verachtungssystem, das Schüler in Angst und Suizidalität treibt, anstatt deren Förderung und individuelle Begabung in den Mittelpunkt zu stellen.
Was wird unter "Morphologischer Freiheit" verstanden?
Der Begriff beschreibt die Freiheit eines Individuums, die eigene Körperform nach eigenen Vorstellungen zu bestimmen, was auch ethische Fragen zur biotechnologischen Veränderbarkeit des Menschen aufwirft.
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- Professor Dr. phil. Karl-Heinz Ignatz Kerscher (Author), 2011, Fasziniert und Aktiviert., Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/169802
