Inwieweit ist das Erlernen eines Instruments noch möglich? Welche Unterschiede ergeben sich im Vergleich zu Kindern?
Ist man sich beispielsweise (neuro-)physiologischer Unterschiede zwischen Kindern und Erwachsenen bewusst, wird der Bedarf einer differenzierenden Didaktik und Methodik im Unterricht deutlich. Doch was unterscheidet den Erwachsenen noch von Kindern, wenn es um Instrumentalunterricht geht und was für Konsequenzen ergeben sich daraus für die Unterrichtsgestaltung? Was macht überhaupt eine „erfolgreiche“ musikalische Erwachsenenbildung aus?
Die Beantwortung dieser Fragen steht im Mittelpunkt der vorliegenden Arbeit. Dazu werden vorerst in Kapitel 1 die Begriffe des Erwachsenen und der Musikalischen Erwachsenenbildung geklärt und näher beleuchtet, bevor die Brisanz des Themas verdeutlicht wird.
Kapitel 2 beinhaltet einen Überblick über aktuelle musikpsychologische Erkenntnisse bezüglich musikalischer Lernfähigkeiten im Erwachsenenalter. Abgesehen davon sollen psychologische und physiologische Veränderungen und damit verbundene Schwierigkeiten, die das Erlernen eines Instruments beeinflussen können, aufgezeigt werden.
Danach widmet sich Kapitel 3, welches den Schwerpunkt dieser Arbeit darstellt, unter Berücksichtigung der Ergebnisse des zweiten Kapitels dem Instrumentalunterricht mit Erwachsenen. Hier sollen zunächst Kompetenzen des Instrumentallehrers zusammengestellt werden, die im Unterricht mit Erwachsenen entscheidend sind. Es folgt eine Vorstellung und Begründung wichtigster Inhalte und Aspekte eines erwachsenengerechten Instrumentalunterrichts, die durch kritischen Vergleich von Theorien, Aussagen und Ergebnissen verschiedener Autoren hergeleitet werden.
Im Anschluss werden diese Aspekte in einen Entwurf einer Unterrichtsstunde integriert, bevor schließlich ein Blick auf die aktuelle Situation erwachsenenspezifischer Inhalte in instrumentalpädagogischen Studiengängen geworfen wird.
Angesichts der spärlichen Ergebnisse bzw. Materialien, die sich nur auf ein Instrument beziehen, schien es nicht sinnvoll, den Schwerpunkt dieser Arbeit auf ein Instrument zu beschränken. Deshalb soll es hier generell um Instrumentalunterricht gehen, wobei das Klavier an einigen Stellen als Beispiel dient, um spezielle Inhalte besser zu verdeutlichen. Es werden nur Quellen verwendet, die sich entweder auf alle Instrumente beziehen oder sich ohne weiteres auch auf andere übertragen lassen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Begriffsklärungen
1.1.1 Der Erwachsene
1.1.2 Begriffseinordnung: Musikalische Erwachsenenbildung
1.2 Brisanz der Musikalischen Erwachsenenbildung
2 Musikalische Entwicklung nichtprofessioneller Musiker im Erwachsenenalter
2.1 Forschungssituation
2.2 Entwicklungsunterschiede musikalischer Lebensläufe
2.3 Leitsätze musikalischer Entwicklung der Lebensspanne
2.4 Lernfähigkeiten von Erwachsenen
2.5 Psychologische und (neuro-)physiologische Veränderungen
2.6 Physiologische bzw. motorische Schwierigkeiten
3 Instrumentalunterricht mit Erwachsenen
3.1 Kompetenzen des Instrumentallehrers
3.1.1 Fachliche Kompetenz
3.1.2 Pädagogische und psychologische Kompetenz
3.1.3 Wissen um die besonderen Merkmale und Erfahrungen Erwachsener
3.2 Aspekte und Inhalte eines erwachsenengerechten Unterrichts
3.2.1 Bestand didaktischer Überlegungen
3.2.2 Unterscheidung von Neu- und Wiedereinsteigern
3.2.3 Individualität
3.2.4 Schüler als Partner ?
3.2.5 Inhaltliche und methodische Vielseitigkeit
3.2.5.1 Unterrichtsmaterial
3.2.5.2 Bezug zur intellektuellen Ebene des Schülers
3.2.5.3 Improvisation und freies Spiel
3.2.5.4 Kompensationsstrategien - Umgang mit altersbedingten Leistungseinschränkungen
3.2.5.5 Entspannung
3.3 Möglicher Ablauf einer „erwachsenengerechten“ Unterrichtsstunde
4 Die instrumentalpädagogische Ausbildung – Bedarf und Realität
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten und methodischen Erfordernisse des Instrumentalunterrichts für Erwachsene. Das Hauptziel besteht darin, auf Basis aktueller musikpsychologischer Erkenntnisse und didaktischer Überlegungen ein Verständnis für die spezifischen Bedürfnisse erwachsener Lernender zu schaffen und Konzepte für einen erwachsenengerechten Unterricht zu formulieren.
- Musikpsychologische Aspekte der musikalischen Entwicklung im Erwachsenenalter
- Kompetenzprofil und Lehrerrolle im Instrumentalunterricht mit Erwachsenen
- Methodische Gestaltung und inhaltliche Vielseitigkeit (Improvisation, Entspannung, Kompensationsstrategien)
- Analyse der instrumentalpädagogischen Ausbildung in Bezug auf erwachsenenspezifische Lehrinhalte
Auszug aus dem Buch
1 Einleitung
Inwieweit ist das Erlernen eines Instruments noch möglich? Welche Unterschiede ergeben sich im Vergleich zu Kindern?
Ist man sich beispielsweise (neuro-)physiologischer Unterschiede zwischen Kindern und Erwachsenen bewusst, wird der Bedarf einer differenzierenden Didaktik und Methodik im Unterricht deutlich. Doch was unterscheidet den Erwachsenen noch von Kindern, wenn es um Instrumentalunterricht geht und was für Konsequenzen ergeben sich daraus für die Unterrichtsgestaltung? Was macht überhaupt eine „erfolgreiche“ musikalische Erwachsenenbildung aus?
Die Beantwortung dieser Fragen steht im Mittelpunkt der vorliegenden Arbeit. Dazu werden vorerst in Kapitel 1 die Begriffe des Erwachsenen und der Musikalischen Erwachsenenbildung geklärt und näher beleuchtet, bevor die Brisanz des Themas verdeutlicht wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik des Instrumentalunterrichts für Erwachsene ein, stellt die Forschungsfragen und gibt einen Überblick über den strukturellen Aufbau der Arbeit.
2 Musikalische Entwicklung nichtprofessioneller Musiker im Erwachsenenalter: Das Kapitel beleuchtet den aktuellen Forschungsstand zur musikalischen Entwicklung über die Lebensspanne sowie psychologische und physiologische Besonderheiten, die das Musizieren im Erwachsenenalter beeinflussen.
3 Instrumentalunterricht mit Erwachsenen: Der Schwerpunkt liegt auf der Darstellung notwendiger Lehrerkompetenzen und der Herleitung erwachsenengerechter didaktischer Strategien, einschließlich der Rollenverteilung und spezifischer Unterrichtsinhalte.
4 Die instrumentalpädagogische Ausbildung – Bedarf und Realität: Hier wird analysiert, inwieweit aktuelle Studiengänge auf die didaktischen Anforderungen des Unterrichtens von Erwachsenen vorbereiten und wo Diskrepanzen bestehen.
5 Fazit: Die Arbeit schließt mit einer Zusammenfassung der Ergebnisse und einem Ausblick auf notwendige Weiterentwicklungen in der Forschung und Hochschulausbildung.
Schlüsselwörter
Musikalische Erwachsenenbildung, Instrumentalunterricht, Musikgeragogik, Instrumentalpädagogik, Lebenslanges Lernen, Musikpsychologie, Didaktik, Improvisation, Kompensationsstrategien, Lehrer-Schüler-Beziehung, Erwachsenenpädagogik, Musikalische Entwicklung, Musikdidaktik, Selbststeuerung, Unterrichtsgestaltung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit den speziellen Anforderungen und didaktischen Möglichkeiten, die sich bei der Erteilung von Instrumentalunterricht an erwachsene Schüler ergeben.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die musikalische Entwicklungspsychologie des Erwachsenen, die notwendigen pädagogischen Kompetenzen der Lehrkraft sowie die methodische Gestaltung des Unterrichts unter Berücksichtigung individueller Bedürfnisse.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es zu klären, welche methodischen und didaktischen Konzepte erforderlich sind, um Instrumentalunterricht erfolgreich auf die spezifischen Voraussetzungen und Lernbedürfnisse von Erwachsenen abzustimmen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse aktueller Forschungsergebnisse sowie der Auswertung von Studien und didaktischen Handreichungen zur Instrumentalpädagogik.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert Kompetenzanforderungen an den Lehrer, aspekte wie Individualität und die Partnerrolle, sowie konkrete methodische Ansätze wie Improvisation, Kompensationsstrategien und Entspannungstechniken.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Musikalische Erwachsenenbildung, Instrumentalunterricht, Musikgeragogik, Didaktik und Lebenslanges Lernen.
Wie unterscheidet sich der Unterricht für Erwachsene von dem für Kinder?
Erwachsene zeichnen sich durch differenzierte Lebensgeschichten, hohe Selbststeuerung, aber auch potenzielle körperliche Einschränkungen aus, was eine individualisierte und oft partnerschaftlich orientierte Unterrichtsführung erfordert.
Welche Rolle spielt die Improvisation für Erwachsene?
Improvisation dient dazu, Leistungsdruck zu mindern, Hemmungen abzubauen und kreativen Selbstausdruck zu fördern, was besonders für Neueinsteiger und zur emotionalen Entlastung wertvoll ist.
Welche Konsequenzen ergeben sich für die Hochschulausbildung?
Die Arbeit stellt fest, dass in den aktuellen Lehrplänen noch Defizite bezüglich erwachsenenspezifischer didaktischer Inhalte bestehen und fordert eine stärkere Integration dieser Aspekte in das grundständige Studium.
- Citation du texte
- Sandra Wackenhut (Auteur), 2011, Musikalische Erwachsenenbildung: Erlernen eines Instruments im Erwachsenenalter, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/171466
