Hier liegt ein Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch, Klasse 11, mit dem Thema "Vom <Fisch> zum <Neger> – Die Stufen der Entwicklung des Lehrers zum Individuum in Ödön von Horvaths <Jugend ohne Gott>" vor.
1. Thematischer Zusammenhang
2. Lernziele
3. Geplante Unterrichtsstruktur
4. Literatur
5. Anhang
Inhaltsverzeichnis der Unterrichtseinheit
1. Thematischer Zusammenhang
1.1 Thema der Unterrichtsreihe:
1.2 Thema der Unterrichtsstunde:
1.3 Themen der Unterrichtseinheiten:
1. Sequenz: Der Lehrer im Spannungsfeld seiner Umwelt
1.1 Charakterisierung
1.2 Der Lehrer im Konflikt
1.3 Der Lehrer und seine Mitmenschen
1.4 Vom „Fisch“ zum „Neger“ – Die Stufen der Entwicklung des Lehrers zum Individuum in Ödön von Horvaths „Jugend ohne Gott“
2. Sequenz: Erwachsene und Jugendliche in „Jugend ohne Gott“
2.1 Anhänger und Kritiker des Systems
2.2 Das Zeitalter der Fische
2.3 Systemkonforme Jugendliche vs. Jugendliche, die sich nicht vereinnahmen lassen
3. Sequenz: Gott und die Wahrheit
3.1 Die Wahrheitsfindung im Prozess
3.2 Die Begegnung mit Gott
3.3 Lüge vs. Wahrheit
4. Sequenz: Aufbau – Sprache – Motive
4.1 Aufbau und Sprache
4.2 Das Augenmotiv
4.3 Biblische Motive
2. Hausaufgaben
2.1 Hausaufgabe zur ersten Stunde der heutigen Doppelstunde
2.2 Hausaufgabe zur nächsten Stunde
3. Lernziele
3.1 Hauptlernziel der Stunde
3.2 Teillernziele der Stunde
4. Geplante Unterrichtsstruktur
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist es, den Lernenden die sukzessive Wandlung des Lehrers in Ödön von Horvaths „Jugend ohne Gott“ verständlich zu machen. Es soll analysiert werden, wie der Protagonist sich durch äußere Einflüsse und innere Krisen vom schweigenden Mitläufer hin zu einem Individuum entwickelt, das Verantwortung übernimmt und zur Wahrheit findet.
- Analyse der Entwicklungsstufen des Lehrers vom Mitläufer zum Individuum
- Untersuchung des Spannungsfeldes zwischen dem Einzelnen und der Masse
- Interpretation der zentralen Metaphorik (Fisch und Neger) im Roman
- Auseinandersetzung mit den Themen Schuld, Sühne und Wahrheitsfindung
- Überprüfung individueller Anfangshypothesen durch Textarbeit
Auszug aus dem Buch
Zitate, die den S’uS in Briefumschlägen zur Verfügung stehen
S. 41: „Die Männer sind verrückt geworden, und die nicht verrückt geworden sind, denen fehlt der Mut, die tobenden Irrsinnigen in die Zwangsjacken zu stecken. Ja, sie [Annies Mutter] hat recht. Auch ich bin feig.“
S. 43: „Und wie ich das Bild so betrachte, bekomme ich Sehnsucht nach meinem Vaterhaus. Ich möchte wieder klein sein. Aus dem Fenster schauen, wenn es stürmt. […] Geh heim! […] Heim, wo Du geboren wurdest. Was suchst Du noch auf der Welt?“
S. 56 f.: „Jetzt hat er ihn [Brief von Eva an Z] in der Tasche, aber ich werde ihn lesen, ich muß ihn lesen. […] Ich muß den Brief lesen, muß, muß! […] Nein, es steht bei mir bereits fest, daß ich das Tagebuch lesen werde.“ […] Ich werde seine Gedanken lesen, die Gedanken des Z.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thematischer Zusammenhang: Dieser Abschnitt definiert das Thema der Unterrichtsreihe sowie das Stundenthema und gliedert die einzelnen Sequenzen der gesamten Unterrichtseinheit logisch.
2. Hausaufgaben: Hier werden die Aufgaben für die Vor- und Nachbereitung der Doppelstunde aufgeführt, die sowohl die Festigung der Personenkonstellation als auch die Transferleistung zum Kapitel „Die Fahnen“ fordern.
3. Lernziele: Dieser Teil legt das Hauptlernziel der Stunde sowie die spezifischen Teillernziele fest, die den kognitiven und analytischen Kompetenzaufbau der Schülerinnen und Schüler beschreiben.
4. Geplante Unterrichtsstruktur: Diese Übersicht stellt den methodischen Ablauf der Stunde dar, unterteilt in Phasen, Sachaspekte, Sozialformen und didaktische Kommentare.
Schlüsselwörter
Ödön von Horvath, Jugend ohne Gott, Lehrer, Individuum, Mitläufer, Wandlung, Schuld, Wahrheit, Sühne, Romananalyse, Personenkonstellation, Unterrichtsentwurf, Didaktik, Literaturunterricht, Sozialkritik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf befasst sich mit der Analyse der Figur des Lehrers in Ödön von Horvaths Roman „Jugend ohne Gott“ und seiner Entwicklung innerhalb der Romanhandlung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Entwicklung des Lehrers vom Mitläufer zum Individuum, die Auseinandersetzung mit Schuld und Wahrheit sowie das Verhältnis des Einzelnen zur Masse.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage dieser Stunde?
Das Ziel ist die Erkenntnis, dass die Wandlung des Lehrers in verschiedenen Entwicklungsstufen erfolgt, die maßgeblich durch äußere Abläufe und Krisen beeinflusst werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine textanalytische Methode angewandt, bei der zentrale Zitate und Romanabschnitte zur Belegung der Charakterentwicklung und zur Erstellung einer Personenkonstellation genutzt werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in verschiedene Sequenzen, die neben der Lehrerfigur auch das Zeitalter der Fische, die Rolle der Jugendlichen und die philosophische Frage nach Gott und Wahrheit behandeln.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen unter anderem „Individuum“, „Schuld“, „Wahrheit“, „Mitläufer“ und die Analyse der „Romanfigur“.
Warum verwendet die Autorin die Begriffe „Fisch“ und „Neger“ als Metaphern?
Die Begriffe dienen zur Kennzeichnung der Entwicklungsstufen des Lehrers. Sie illustrieren den Wandel von der systemkonformen, passiven Anpassung („Fisch“) hin zu einer schwierigen, aber eigenständigen Identitätsfindung.
Welche Rolle spielt die Personenkonstellation für das Stundenziel?
Die Personenkonstellation visualisiert das Spannungsfeld zwischen „Der Einzelne/die Wahrheit“ und „Die Masse/die Lüge“ und hilft den Lernenden, die Position des Lehrers innerhalb dieser Gruppierungen neu zu bewerten.
- Arbeit zitieren
- Lea Flieger (Autor:in), 2011, Vom „Fisch“ zum „Neger“ – Die Stufen der Entwicklung des Lehrers zum Individuum in Ödön von Horvaths „Jugend ohne Gott“, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/172082
