1. Einleitung
Ziel der vorliegenden Arbeit soll es sein einen Einblick in die Entstehung und geschichtliche Entwicklung des englischen Public-School-Wesens zu geben. Dies geschieht mit dem Hauptaugenmerk auf den Sport, der schon früh an englischen Privatschulen in vielfältiger Form und Ausprägung vertreten war, sich dort weiterentwickelt hat, und maßgeblich im Bereich der schulischen Institution und weit darüber hinaus Berücksichtigung fand.
Zunächst soll auf die Anfänge, welche ausgehend mit Gründung der Public School in Winchester 1382 durch William of Wykeham mehrere Schulgründungen nach sich zogen, bezug genommen werden. Es soll dabei erläutert werden von wem die Schulen geleitet wurden, welche Klientel sie ansprachen, d.h. die Frage welcher Klassen die Jungen die jene Schulen besuchten entstammten, und wie und zu welchem Zweck dort Sport getrieben wurde. Da wir uns auf einen relativ langen Untersuchungszeitraum stützen, der über mehrere Jahre geht muss von einem Wandel, ausgelöst durch sich verändernde politische und gesellschaftliche Gegebenheiten, ausgegangen werden.
Der Sport wurde in vielerlei Hinsicht für bestimmte Zwecke instrumentalisiert. Die Erziehungsziele des Thomas Arnold, Rektor an der Public School in Rugby von 1827-1839, wurden unter Einbezug des Instruments games and sports verwirklicht. Arnold war unter anderem für die Abschaffung des grausamen sogenannten prefectfagging system (Synonyme: fagging system; prefectorial system, K.M.). Es bezeichnete ein unter den Public School Schülern vorherrschendes, strikt hierarchisches Machtgefüge. In Anlehnung an dieses traditionell anerkannte System gaben sich die älteren und somit zumeist auch stärkeren Schüler das Recht die jüngeren, schwächeren Schüler zu Untertanen zu machen und von ihnen Dienstleistungen einzufordern. They [the boys, K.M.] ... insisted on the fagging system in which small
boys served an apprenticeship as slaves to bigger ones. 1 Dies alles geschah unter Einbezug von körperlicher Gewalt und Härte. Gewalt dominierte den Schulalltag und war lange Zeit vor Arnold, dessen Reformen schließlich eine maßgebende Veränderung brachten, eine anerkannte Disziplinarmaßnahme unter Schülern, Lehrern und den Direktoren, den sogenannten headmasters. Unter diesem Hintergrund ist es interessant sich einmal dem Machtgefüge zwischen Lehrkörper und Schülern, wie es sich an den Public Schools darstellte, zu widmen. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Public Schools und gentleman-sports
2.1 Public School – Begriffsbestimmung
2.2 Gründung der Public Schools
2.3 Transformation der Public Schools
2.4 Die Anfänge des Sports in England
3. Public School Sport und Erziehung
3.1 Public School Games
3.2 Die headmasters – Feinde des Sports
3.3 Die Reformen des Thomas Arnold
4. Schlussteil
5. Bibliographie
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die geschichtliche Entwicklung und die soziokulturelle Bedeutung des Sports an englischen Public Schools zwischen dem 18. und 19. Jahrhundert, mit einem besonderen Fokus auf den Erziehungswandel durch Reformer wie Thomas Arnold.
- Historische Entstehung und Transformation der Public Schools zur Elitebildung
- Die Instrumentalisierung von Sport als Erziehungsmittel und Herrschaftsinstrument
- Konfliktlinien zwischen Schülerschaft, Lehrkörper und den sogenannten headmasters
- Einfluss von Thomas Arnold und das Ideal des „christian gentleman“
Auszug aus dem Buch
3.3 Die Reformen des Thomas Arnold
Die Ära von Thomas Arnolds Rektorenzeit in Rugby reichte von 1827-1839. Arnold, Absolvent der Universität in Oxford, galt als Intellektueller. Er pflegte während seiner Studienzeit in Oxford in den 20er Jahren und darüber hinaus Freundschaften mit John Keble und J.T. Coleridge, und war wie viele der 1820er von einer Bekehrungswelle erfasst.
Als junger Mann kam Arnold an die Public School in Rugby und sein vorrangiges Ziel war es die Missstände, die die dort vorherrschende Disziplinlosigkeit und Feindschaft zwischen Schülern und headmasters, bzw. Lehrern bildeten, auszumerzen. Er tat dies durch Einführung des Systems der indirect rule, d.h. ihm gelang es, die Autorität der Lehrer zu stärken und gleichzeitig den Schülern ein hohes Maß an Selbstbestimmung und Selbstverantwortung zu belassen. Das „prefect-fagging-system“ wurde aufgebrochen, und die Gewalt im Zusammenleben der Schüler zunehmend kontrolliert.
Arnold verbot die field sports, die typisch aristokratischen Vergnügungen. Dass sich kaum Widerstand gegen diese Maßnahme regte erklärt sich damit, dass Rugby einen nur geringen Anteil an reinen Aristokraten unter den Schülern hatte, dagegen weitaus mehr Schüler aus dem bürgerlichen Lager. Stattdessen setzte er sich als starker Befürworter und Förderer des Fußballs und Crickets ein. Dies tat er bewusst und wohlkalkuliert, wusste er doch den erzieherischen Wert dieser Spiele für seine Absichten zu nutzen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die historische Entwicklung des englischen Public-School-Wesens ein und beleuchtet die frühe Rolle des Sports an diesen Institutionen.
2. Public Schools und gentleman-sports: Das Kapitel definiert den Begriff der Public School, beleuchtet deren Gründung sowie den gesellschaftlichen Wandel und die Anfänge des Sports in England.
3. Public School Sport und Erziehung: Hier wird der erzieherische Stellenwert von Sportspielen, der Konflikt mit den headmasters und die pädagogische Reformarbeit von Thomas Arnold analysiert.
4. Schlussteil: Das Fazit fasst die Transformation der Schulen und die Etablierung des Sports als wesentlichen Bestandteil der Erziehung zur Elite zusammen.
5. Bibliographie: Dieses Verzeichnis listet die verwendeten wissenschaftlichen Quellen der Arbeit auf.
Schlüsselwörter
Public School, Sport, Thomas Arnold, Erziehung, Gentleman, England, headmasters, Schulsport, Fußball, Cricket, Elite, Disziplin, Gesellschaft, Geschichte, Reformen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die historische Entwicklung des englischen Public-School-Wesens und die Rolle, die der Sport dabei als Erziehungsmittel und zur Charakterbildung spielte.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind der soziale Wandel der Public Schools, die Auseinandersetzungen zwischen Schülern und Lehrern sowie die pädagogische Nutzung sportlicher Aktivitäten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es aufzuzeigen, wie sich der Sport von einem ungeordneten Vergnügen zu einem strukturierten, erzieherisch wertvollen Instrument zur Ausbildung der englischen Oberschicht wandelte.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine historische und literaturanalytische Arbeit, die sich auf einschlägige Fachliteratur zur Geschichte der Leibeserziehung und englischen Schulgeschichte stützt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Entstehung der Institutionen, die Rolle des Sports bei den Schülern, die Ablehnung durch die headmasters und die Reformen durch Persönlichkeiten wie Thomas Arnold.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Public School, Thomas Arnold, Gentleman-Ideal, Erziehung, Disziplin und die Transformation vom Sport zur festen Institution.
Was war das „prefect-fagging system“?
Es handelte sich um ein strikt hierarchisches System, in dem ältere Schüler jüngere als Untertanen oder Diener ausbeuten konnten, oft verbunden mit körperlicher Härte.
Warum lehnte Dr. Samuel Butler den Fußball ab?
Butler betrachtete Fußball als eine Aktivität, die eher für Arbeiter oder Schlachter geeignet sei und nicht für junge Gentlemen der oberen Gesellschaftsschichten.
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- Kai Mühlenhoff (Author), 2002, Die Public-School Bewegung - Jugend und Sport in England, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/17239
