Der Aufbau der Wörterbücher soll unter den Schwerpunkten Wissensorganisation und Wissensvermittlung analysiert und verglichen werden. Für die Lehrkraft in der Grundschule sind diese zwei Themenschwerpunkte besonders relevant, da sie die Aufgabe hat, erstens ein geeignetes Wörterbuch für die Klasse auszuwählen und zweitens den Kindern einen sinnvollen Umgang mit Wörterbüchern beizubringen. Die Analyse und der Vergleich soll also darstellen, wie die Wörterbücher aufgebaut und welche Hinweise zur Benutzung vorhanden sind. Diese Informationen können sodann als Grundlage für die Auswahl des Wörterbuchs und für die didaktische Umsetzung der Arbeit mit einem Wörterbuch innerhalb der Klasse dienen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Fragestellung
1.2 Relevante Begriffe der Lexikographie
1.3 Eingrenzung auf „Findefix“ und „Langenscheidt Grundschulwörterbuch Deutsch“
2. Analyse und Vergleich des Aufbaus der Wörterbücher für die Grundschule „Findefix“ (2006) und „Langenscheidt Grundschulwörterbuch Deutsch“ (2005)
2.1 Analyse und Vergleich der Vor- und Nachspanne
2.1.1 Vorspann im Findefix
2.1.2 Vorspann im Langenscheidt Grundschulwörterbuch Deutsch
2.1.3 Vergleich der Vorspanne
2.1.4 Nachspann im Findefix
2.1.5 Nachspann im Langenscheidt Grundschulwörterbuch Deutsch
2.1.6 Vergleich der Nachspanne
2.2 Analyse und Vergleich der Wörterverzeichnisse
2.2.1 Wörterverzeichnisse im Findefix
2.2.2 Wörterverzeichnis im Langenscheidt Grundschulwörterbuch Deutsch
2.2.3 Vergleich der Wörterverzeichnisse
3. Ausblick: Das Wörterbuch als Anlass zur Sprachreflexion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit analysiert und vergleicht den strukturellen Aufbau der beiden Grundschulwörterbücher „Findefix“ und „Langenscheidt Grundschulwörterbuch Deutsch“. Ziel ist es, für Lehrkräfte eine Grundlage für die Auswahl geeigneter Lehrmittel zu schaffen und aufzuzeigen, wie diese Bücher didaktisch im Unterricht zur Sprachförderung eingesetzt werden können.
- Strukturanalyse von Vorspann, Wörterverzeichnis und Nachspann.
- Untersuchung von Mikro-, Makro- und Zugriffsstrukturen der Wörterbücher.
- Vergleich der Zielgruppenorientierung (Muttersprache vs. Deutsch als Zweitsprache).
- Didaktische Bedeutung der Wörterbucharbeit als Anlass zur Sprachreflexion.
Auszug aus dem Buch
2.2.1 Wörterverzeichnis im Findefix
Das erste Wortverzeichnis ist aufgrund seines kleineren Umfangs, mit beispielsweise zwei Seiten für den Buchstaben B, eine Art Vorbereitung auf das zweite Verzeichnis, wo die Artikelstrecke B bereits 10 Seiten umfasst. Die detaillierte Beschreibung der zwei Wörterverzeichnisse im Findefix erfolgt nun anhand einer Analyse der Makro-, Mikro- und Zugriffsstruktur.
Die Makrostruktur ist in beiden Verzeichnissen glattalphabetisch. Die Mikrostrukturen zeigen Unterschiede und werden deshalb zunächst für jedes Verzeichnis einzeln analysiert und dargestellt.
Die Lemmakonstituente im ersten Verzeichnis ist durch eine größere Schriftgröße von den folgenden Angaben abgetrennt. Als Buchungskonventionen wurde festgelegt, dass Substantive im Singular (Sg.) Nominativ, Verben im Infinitiv und Adjektive im Positiv angegeben werden.
Innerhalb der Beschreibungskonstituente werden folgende Angaben zur Form gemacht (vgl. Tabelle 2):
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Motivation der Autorin, Grundlagen der Lexikographie auf den Grundschulbereich anzuwenden, und definiert die Analyse der zwei gewählten Wörterbücher als zentrales Ziel.
2. Analyse und Vergleich des Aufbaus der Wörterbücher für die Grundschule „Findefix“ (2006) und „Langenscheidt Grundschulwörterbuch Deutsch“ (2005): Dieser Hauptteil vergleicht systematisch die Buchstrukturen, insbesondere die Vor- und Nachspanne sowie die Wörterverzeichnisse, unter Berücksichtigung von Mikro-, Makro- und Zugriffsstrukturen.
3. Ausblick: Das Wörterbuch als Anlass zur Sprachreflexion: Das Kapitel diskutiert den pädagogischen Nutzen von Wörterbüchern, die über das reine Nachschlagen hinaus als Werkzeug zur Reflexion über Sprache und Rechtschreibregeln dienen.
Schlüsselwörter
Wörterbuch, Lexikographie, Wissensorganisation, Grundschule, Findefix, Langenscheidt, Makrostruktur, Mikrostruktur, Zugriffsstruktur, Sprachreflexion, DaZ, Didaktik, Lemmatisierung, Nachschlagewerk, Sprachproduktion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Aufbau und der Struktur von zwei spezifischen Grundschulwörterbüchern, um deren Tauglichkeit für den Unterricht zu bewerten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die lexikographische Wissensorganisation, die Vermittlung von Nachschlagetechniken und der Vergleich der didaktischen Ausrichtung beider Werke.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, Lehrkräften bei der Auswahl eines passenden Wörterbuchs zu helfen und Möglichkeiten für die didaktische Einbettung in den Unterricht aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine strukturanalytische Methode angewandt, bei der die Bücher anhand lexikographischer Kriterien wie Mikro-, Makro- und Zugriffsstruktur sowie Buchbauteilen detailliert verglichen werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Vor- und Nachspanne sowie die Wörterverzeichnisse beider Werke und arbeitet Unterschiede in der Informationsdichte und Benutzerorientierung heraus.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere die lexikographischen Strukturen (Mikro-/Makrostruktur), Wörterbuchdidaktik, Sprachreflexion und die spezifischen Wörterbuchtypen für Kinder.
Welcher Unterschied besteht in der Zielgruppe der Wörterbücher?
Während das „Findefix“ für muttersprachliche Kinder konzipiert ist, richtet sich das „Langenscheidt Grundschulwörterbuch“ explizit auch an Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen.
Warum wird das „Langenscheidt Wörterbuch“ als Sprachbuch bezeichnet?
Aufgrund der thematischen Gliederung und der ergänzenden grammatischen Zusammenfassungen ähnelt es eher einem Lehrbuch als einem rein klassischen Nachschlagewerk.
Was unterscheidet die Zugriffsstruktur der beiden Werke?
Das „Findefix“ besitzt eine effiziente Schnellzugriffsstruktur, während das Langenscheidt-Wörterbuch durch seine thematische Sortierung und die Abhängigkeit vom Register als eher polyakzessiv und weniger zum schnellen Nachschlagen geeignet eingestuft wird.
- Arbeit zitieren
- Anita Schrems (Autor:in), 2010, Analyse und Vergleich des Aufbaus der Wörterbücher für die Grundschule „Findefix“ (2006) und „Langenscheidt Grundschulwörterbuch Deutsch“ (2005), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/173303
