Themenbezogene Zielsetzung:
Stundenziel: Die Schülerinnen und Schüler wenden beim Malen eines Tieres ihr Wissen über die Grund- und Mischfarben an, wobei ihnen das Bild „Die gelbe Kuh“ von Franz Marc als Anregung dient.
Teillernziele:
Die Schülerinnen und Schüler....
TLZ 1...äußern sich beim Betrachten der Folie spontan
zum Bild.
TLZ 2...beschreiben (verbal) den Bildgegenstand und die
Bildfarben, wobei sie ihr Wissen über die
Grund- und Mischfarben reaktivieren.
TLZ 3...finden Vorschläge für einen möglichen Titel des Bildes.
TLZ 4...malen mit den Grund- und Mischfarben möglichst
formatfüllend ein Tier mit Hintergrund, wobei ihnen
TLZ 5...reflektieren ausgewählte Schülerarbeiten unter
Beachtung der Arbeitskriterien.
Inhaltsverzeichnis
1. Bemerkungen zur Lerngruppe und zur Unterrichtssituation
1.1.Eigenarten der Lerngruppe
1.2. Lernverhalten und Leistungsvermögen
1.3. Lernausgangslage
2. Die themenrelevanten Sachverhalte
2.1. Farben (Primär- und Sekundärfarben)
2.2. Das Bild
3. Die Ziel-/Inhaltsentscheidungen
3.1. Themenwahl
3.2. Die zentrale Aufgabenstellung
4. Die methodischen Entscheidungen
Zielsetzung und Themenbereiche
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, den Kunstunterricht für eine dritte Grundschulklasse durch die methodisch geleitete Auseinandersetzung mit dem Werk „Die gelbe Kuh“ von Franz Marc zu bereichern und den Lernenden die Anwendung von Grund- und Mischfarben in einem kreativen Prozess zu vermitteln.
- Vertiefung des Verständnisses für Primär- und Sekundärfarben sowie deren gezielte Mischung.
- Einführung in die Bildbetrachtung am Beispiel des Expressionismus.
- Förderung der individuellen Gestaltungskompetenz durch die Verbindung von Theorie und eigener künstlerischer Praxis.
- Analyse von Lehr- und Lernvoraussetzungen für eine effektive Unterrichtsplanung.
- Reflexion über den Einsatz moderner Medien und didaktischer Ansätze im Kunstunterricht.
Auszug aus dem Buch
2.1. Farben (Primär- und Sekundärfarben)
Farbwirkungen werden durch Lichtreize ausgelöst, die von außen ins Auge dringen. Ohne das Licht sieht man keine Farbe. Die Reflexionsfähigkeit eines Stoffes ist von seiner molekularen Zusammensetzung abhängig. Die reflektierenden Lichtwellen werden dem Körper als sogenannte „Körperfarbe“ zugeschrieben. Ein gelber Farbstoff oder gelbe Objekte bspw. absorbieren alle andersfarbigen Anteile des Tageslichtes und reflektieren lediglich das Gelb. Werden alle Lichtquellen von einem Objekt reflektiert, sieht man „weiße Farbe“, wird dagegen alles Licht absorbiert, „schwarze Farbe“ (vgl. Hamm 1982, S. 4f ).
Demnach ist Farbe eine Sinneswahrnehmung, die sich auf die optische Erscheinung bezieht. Hierbei wird unterschieden zwischen - achromatischen (unbunten) Farben wie Weiß, Schwarz und Grau und - chromatischen (bunten) Farben wie Gelb, Rot und Blau.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bemerkungen zur Lerngruppe und zur Unterrichtssituation: Es wird die Ausgangslage der dritten Klasse analysiert, wobei besonders das Sozialverhalten, die Konzentrationsfähigkeit und der Leistungsstand in Bezug auf den Kunstunterricht betrachtet werden.
2. Die themenrelevanten Sachverhalte: Dieses Kapitel erläutert die farbtheoretischen Grundlagen und bietet eine kunsthistorische Einordnung von Franz Marcs Werk „Die gelbe Kuh“.
3. Die Ziel-/Inhaltsentscheidungen: Die Auswahl des Themas wird theoretisch begründet und in den Rahmenrichtlinien verortet; zudem wird die Aufgabenstellung für die Unterrichtsstunde konkretisiert.
4. Die methodischen Entscheidungen: Hier werden die Wahl der Unterrichtsphasen, die Arbeitsformen sowie der Einsatz von Medien wie dem Overheadprojektor und ausgewählten Materialien beschrieben.
Schlüsselwörter
Kunstunterricht, Grundschulpädagogik, Franz Marc, Die gelbe Kuh, Farbenlehre, Primärfarben, Sekundärfarben, Ausdrucksmalen, Bildbetrachtung, Expressionismus, Gestaltungsaufgabe, Farbmischung, Lernausgangslage, Unterrichtsplanung, Körperfarbe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit behandelt die Planung einer Unterrichtseinheit im Fach Kunst für eine 3. Grundschulklasse, in der die Schüler den Umgang mit Grund- und Mischfarben erlernen und anwenden.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen der Farbenlehre, die kunsthistorische Betrachtung des Expressionismus sowie die praktische Umsetzung durch Malen nach einem künstlerischen Vorbild.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, den Schülern durch die gezielte Auseinandersetzung mit Franz Marcs „Die gelbe Kuh“ einen motivierenden Zugang zur Farbwahrnehmung und zum eigenständigen, kreativen Gestalten zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf fachdidaktischer Literatur, den geltenden Rahmenrichtlinien sowie einer pädagogischen Analyse der spezifischen Lerngruppe und Unterrichtssituation.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Lernvoraussetzungen, die Vermittlung der farbtheoretischen Grundlagen, die kunstwissenschaftliche Einordnung des Bildes sowie die didaktische und methodische Begründung der Unterrichtsplanung.
Welche Rolle spielt die Bildbetrachtung?
Die Bildbetrachtung dient als Impulsgeber, um die Fantasie der Kinder anzuregen und sie dazu zu motivieren, eigene künstlerische Vorgehensweisen und Gestaltungsideen zu erproben.
Warum wurde speziell das Bild „Die gelbe Kuh“ gewählt?
Das Bild eignet sich laut der Autorin hervorragend, da es die Primär- und Sekundärfarben für die Kinder gut erkennbar darstellt und das Tiermotiv eine hohe motivierende Wirkung auf die Altersgruppe besitzt.
Wie geht die Autorin mit leistungsschwachen Schülern um?
Die Autorin betont die Bedeutung von visuellen Arbeitsaufträgen an der Tafel, individueller Lernbegleitung und der Ermutigung durch die Lehrkraft, um diesen Schülern die Teilhabe am Unterricht zu erleichtern.
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- Astrid Becker (Author), 2002, Unterrichtsstunde: Malen mit den Grund- und Mischfarben - Die gelbe Kuh von Franz Marc (2. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/17336
