Einleitung
"LIFE IS IN THEIR HANDS - DEATH IS ON THEIR MINDS! It EXPLODES Like 12 Sticks of Dynamite."
So wurde der Film „Die 12 Geschworenen“ von Sidney Lumet beworben. Und das zurecht, ist er doch wirklich wie eine Stange intellektuellen Dynamits. Er wirft viele philosophische, soziologische, juristische und psychologische Probleme auf. Unter jedem dieser Gesichtspunkte ließe sich der Film gewinnbringend analysieren. In dieser Hausarbeit will ich einen Vorschlag machen, wie „Die 12 Geschworenen“ (von nun an mit D12G abgekürzt) im Rahmen des Philosophie- oder Ethikunterrichts genutzt werden kann. In Kapitel 2 lege ich meine Gründe dar, warum ich D12G im genannten Kontext für wertvoll halte. Dann möchte ich auf die vorbereitenden und einleitenden Themen eingehen, die vor der Vorführung besprochen sein müssen und einige Hinweise dazu geben, wie man den Film in sinnvolle Abschnitte teilen kann, um den zeitlichen und didaktischen Beschränkungen gerecht zu werden – das wird der Inhalt des 3. Kapitels. Das nächste wird eine Charakteranalyse der Geschworenen enthalten, die sich jedoch auf ihre Überzeugungen und Argumentationsmuster beschränkt. Das 5. Kapitel wird dann auf die Inhalte und Formen des Unterrichts eingehen, der auf die Vorführung folgt. Anschließend habe ich noch einen Vorschlag für zwei Arbeitsblätter zum Mitschreiben während des Films und eine dem Internet entnommene (von mir leicht veränderte) Sequenzanalyse angefügt. Letztere ist nur der besseren Übersicht wegen mit in die Arbeit aufgenommen worden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Ziele mit dem Film im Unterricht
2.1 Angemessen urteilen
2.2 Zielgerichtet diskutieren
2.3 Meinung ändern
3. Der Einsatz von „Die 12 Geschworenen“
3.1 Vorbereitung auf den Film
3.2 Vorführung des Films
4. Diskussionsanalyse der Geschworenen
5. Didaktische Aufarbeitung
5.1 Was zu lernen ist
5.2 Wie zu lernen ist
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht das didaktische Potenzial des Films „Die 12 Geschworenen“ für den Philosophie- und Ethikunterricht. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie der Film als Leitbild für philosophische Diskurse genutzt werden kann, um Schülern zentrale Kompetenzen wie das angemessene Urteilen, das zielgerichtete Diskutieren sowie die Reflexion eigener Überzeugungen zu vermitteln.
- Analyse philosophischer Denkprozesse anhand filmischer Charakterkonstellationen
- Methodik der Filmvorführung im Unterricht (Strukturierung, Sequenzanalyse)
- Erarbeitung von Kernwerten wie Infragestellen und Konsistenz
- Praktische Umsetzung durch Arbeitsblätter, Gruppenarbeit und Rollenspiele
Auszug aus dem Buch
Discussion of the Knife, the Murder Weapon
[Kap. 5] The rotational order is broken when a discussion of the knife that the defendant recently purchased interferes. Juror #8 requests that the very-unusual knife "in evidence" be brought in for another look. The sequence of events related to the knife are reviewed again:
• The boy went out of the house at 8 o'clock after being 'punched' several times by his father
• He went to a neighborhood "junk shop" and bought a switch-blade knife with a "very unusual carved handle and blade"
• He met some friends in front of a tavern about 8:45 pm, and talked with them for about an hour
• The boy's friends identified the "death weapon" in court as the "very same knife" that the boy had with him
• The boy arrived home at around 10 o'clock, and claimed he went to a movie about 11:30 pm, returning home at 3:10 am "to find his father dead and himself arrested."
• The boy claimed that the knife fell through a hole in his pocket on the way to the movies and that he never saw it again
However, no witnesses saw the boy go out of the house, or at the theatre, and the boy couldn't recall the names of the films he saw. Juror #4 doubts the boy's claims, believing that the boy stayed home instead of going to the movies, had another fight with his father and stabbed him to death with the "very unusual knife," and then left the house at 12:10 pm.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Der Autor führt in die Thematik ein, begründet die Wahl des Films „Die 12 Geschworenen“ als Unterrichtsmedium und gibt einen Überblick über den strukturellen Aufbau der Hausarbeit.
2. Ziele mit dem Film im Unterricht: Dieses Kapitel erläutert, warum der Film als ideales Medium zur Schulung philosophischer Kompetenzen wie Urteilsvermögen und kritischer Argumentation dient.
3. Der Einsatz von „Die 12 Geschworenen“: Hier werden didaktische Vorüberlegungen zur Vorbereitung und zur methodischen Aufteilung des Films für den Unterrichtsverlauf skizziert.
4. Diskussionsanalyse der Geschworenen: Eine detaillierte Untersuchung der einzelnen Charaktere im Film hinsichtlich ihrer Argumentationsmuster und ihrer Funktion als positive oder negative Leitbilder.
5. Didaktische Aufarbeitung: Abschließend werden konkrete Unterrichtsinhalte wie Konsistenzprüfung und verschiedene Lehrmethoden wie Gruppenarbeit und Rollenspiele zur Vertiefung des Gelernten vorgeschlagen.
Schlüsselwörter
Die 12 Geschworenen, Philosophieunterricht, Ethikunterricht, Diskussionsanalyse, Argumentation, Urteilsvermögen, Medienpädagogik, Konsistenz, Sokrates, Filmvorführung, Didaktik, Charakteranalyse, Gerechtigkeit, Reflexion, Moral.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Einsatz des Films „Die 12 Geschworenen“ als didaktisches Werkzeug im Philosophie- und Ethikunterricht, um Lernprozesse und Diskussionskompetenzen zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die medienpädagogische Filmanalyse, das Erlernen korrekter Argumentationsmuster, die Überprüfung von Konsistenz in Aussagen und die ethische Urteilsbildung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, einen methodischen Vorschlag zu erarbeiten, wie Schüler durch die Analyse der filmischen Charaktere und ihrer Argumentationen lernen, eigene Urteile fundiert zu bilden und zu hinterfragen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt eine systematische Analyse der Filmsequenzen und eine Charakteranalyse, um diese mit didaktischen Ansätzen der Philosophiepädagogik, etwa dem sokratischen Gespräch, zu verknüpfen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Begründung des Filmeinsatzes, methodische Hinweise zur Vorführung, eine Analyse der Rollencharaktere und konkrete didaktische Anleitungen für den Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Philosophieunterricht, Argumentation, Urteilsbildung, Medienpädagogik und Filmanalyse.
Warum ist die Unterscheidung zwischen „positivem“ und „negativem“ Leitbild für die Charaktere wichtig?
Diese Unterscheidung hilft Schülern, in der Diskussion zu erkennen, welche Diskussionsbeiträge sachlich und logisch fundiert sind und welche hingegen nur auf Vorurteilen oder Manipulation basieren.
Welche Rolle spielt das „sokratische Gespräch“ im Kontext der Arbeit?
Der Film wird als großes, exemplarisches sokratisches Gespräch betrachtet, das Schülern durch die Beobachtung der Geschworenen verdeutlicht, wie gemeinsames Nachdenken über Probleme funktioniert.
- Arbeit zitieren
- Vit Heptin (Autor:in), 2011, „Die 12 Geschworenen“ im Philosophie- oder Ethikunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/175230
