Mein pädagogischer, didaktischer und methodischer Schwerpunkt ist die Förderung der Lesekompetenz der SuS (steht im Folgenden für Schülerinnen und Schüler) im Deutschunterricht. Dazu stellt sich folgende wichtige Frage, die geklärt werden muss: Warum ist es wichtig, Leseförderung zu betreiben? Für die Beantwortung möchte werde ich mich auf PISA beziehen. Danach soll hinterfragt werden, welche Faktoren zur Sozialisation der Lesekompetenz beitragen. Als nächstes soll dann auf Grundlagen (nach Schnotz, Dutke, Möller und Schiefele) und interne Bedingungen der SuS bezüglich der Lesekompetenz (nach Schreblowski) eingegangen werden. Im Anschluss werden mögliche Trainings- und Fördermaßnahmen aufgegriffen. Des Weiteren sollen eigens durchgeführte Praxisbeispiele für den Unterricht hinsichtlich ihrer Durchführung und ihre Ergebnisse erklärt und reflektiert werden.
Inhaltsverzeichnis
- Warum ist es wichtig, Leseförderung zu betreiben?
- PISA-Studien und Lesekompetenz
- Sozialisation der Lesekompetenz
- Familiäre Faktoren
- Schulische Faktoren
- Jugendkulturelle Faktoren
- Grundlagen und interne Bedingungen der Lesekompetenz
- Trainings- und Fördermaßnahmen
- Praxisbeispiele für den Unterricht
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Ausarbeitung befasst sich mit der Förderung der Lesekompetenz von Schülerinnen und Schülern im Deutschunterricht. Sie untersucht die Bedeutung von Leseförderung, die Faktoren, die zur Sozialisation der Lesekompetenz beitragen, sowie Grundlagen und interne Bedingungen der Lesekompetenz. Des Weiteren werden Trainings- und Fördermaßnahmen aufgegriffen und Praxisbeispiele aus dem Unterricht vorgestellt und reflektiert.
- Die Bedeutung von Leseförderung im Deutschunterricht
- Die Rolle der PISA-Studien bei der Erfassung der Lesekompetenz
- Die Sozialisationsfaktoren, die zur Entwicklung der Lesekompetenz beitragen
- Grundlagen und interne Bedingungen der Lesekompetenz
- Mögliche Trainings- und Fördermaßnahmen im Deutschunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
- Die erste Kapitel befasst sich mit der Bedeutung von Leseförderung im Deutschunterricht und setzt dies in Bezug zu den Ergebnissen der PISA-Studien.
- Das zweite Kapitel untersucht die Sozialisation der Lesekompetenz und beleuchtet insbesondere die Rolle der Familie, der Schule und der Jugendkultur.
- Der dritte Abschnitt betrachtet die Grundlagen und internen Bedingungen der Lesekompetenz nach Schnotz, Dutke, Möller und Schiefele sowie Schreblowski.
Schlüsselwörter
Lesekompetenz, Leseförderung, PISA-Studien, Sozialisation, Familie, Schule, Jugendkultur, Sprachbewusstheit, Leseinteresse, Lesemotivation, Trainings- und Fördermaßnahmen, Praxisbeispiele.
- Arbeit zitieren
- Antonia Zentgraf (Autor:in), 2011, Standort des Lesens im Deutschunterricht – Möglichkeiten der Förderung beim Lesen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/175599
