Vorstellung des Konzepts des prozessorientierten Schreibunterrichts & Analyse einer Schulbucheinheit in Hinsicht auf deren Prozessorientierung.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Sprach- und Schreibkompetenz
- Textmuster und Textsorten
- Prozessorientierter Schreibunterricht
- Schreibstrategien
- „Mode, ein tierisches Vergnügen?” - Schreibunterricht im Lehrbuch
- Inhalte und Struktur der Auswahlsequenz
- Beschreibung und Analyse
- Zusammenfassung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Bedeutung des prozessorientierten Schreibunterrichts im schulischen Kontext. Ziel ist es, zu untersuchen, inwieweit aktuelle Schulbücher die Prinzipien der Prozessorientierung in ihren Unterrichtseinheiten implementieren. Dabei werden die verschiedenen Teilkompetenzen der Schreibfähigkeit beleuchtet und die Entwicklung der Schreibdidaktik vom traditionellen Aufsatzunterricht zum prozessorientierten Ansatz nachvollzogen.
- Die Bedeutung von Sprach- und Schreibkompetenz im modernen Leben
- Der Wandel der Schreibdidaktik vom produktorientierten zum prozessorientierten Ansatz
- Die Analyse einer konkreten Schulbucheinheit im Hinblick auf die Prinzipien der Prozessorientierung
- Die Relevanz von Textmustern, Textsorten und Schreibstrategien für erfolgreiches Schreiben
- Die Rolle des Lehrers als „Lernassistent“ im Prozess des Schreiblernens
Zusammenfassung der Kapitel
- Kapitel 1: Einleitung
Diese Einleitung erläutert die Bedeutung von Schreiben als basaler Kulturtechnik und die Herausforderungen, die die Vermittlung von Schreibkompetenz mit sich bringt. Der Fokus liegt auf der Entwicklung der Schreibdidaktik vom traditionellen Aufsatzunterricht hin zu einem prozessorientierten Ansatz, der die Komplexität des Schreibprozesses und die Bedeutung von Teilkompetenzen berücksichtigt.
- Kapitel 2: Sprach- und Schreibkompetenz
Dieses Kapitel definiert die Begriffe Sprach- und Schreibkompetenz und beleuchtet die verschiedenen Teilkompetenzen, die für erfolgreiches Schreiben notwendig sind. Es wird auf die Bedeutung von grammatischem und pragmatischem Wissen, Textmusterkenntnissen und prozeduralen Fähigkeiten eingegangen. Der Unterschied zwischen dem „Schreiben für sich“ und dem „Schreiben für andere“ wird ebenfalls diskutiert.
- Kapitel 3: „Mode, ein tierisches Vergnügen?” - Schreibunterricht im Lehrbuch
Dieses Kapitel analysiert eine konkrete Schulbucheinheit aus der Perspektive des prozessorientierten Schreibunterrichts. Die Inhalte und die Struktur der Einheit werden zunächst beschrieben, anschließend wird deren didaktische Umsetzung anhand der Prinzipien des prozessorientierten Schreibunterrichts analysiert.
Schlüsselwörter
Schreibunterricht, Prozessorientierung, Schreibkompetenz, Sprachkompetenz, Textmuster, Textsorten, Schreibstrategien, Schulbuch, Analyse, Didaktik, Lernausgangspunkt, Schreibdidaktik, Schülerengagement.
Häufig gestellte Fragen
Was ist prozessorientierter Schreibunterricht?
Ein Ansatz, der nicht nur das fertige Produkt (den Aufsatz) bewertet, sondern den gesamten Entstehungsprozess von der Planung bis zur Überarbeitung unterstützt.
Wie unterscheidet er sich vom traditionellen Aufsatzunterricht?
Traditioneller Unterricht ist produktorientiert. Der prozessorientierte Ansatz sieht den Lehrer als „Lernassistenten“, der Hilfestellungen während des Schreibens gibt.
Welche Teilkompetenzen sind beim Schreiben wichtig?
Dazu gehören grammatisches Wissen, Kenntnisse über Textsorten, Schreibstrategien und die Fähigkeit, für einen Adressaten zu schreiben.
Wie setzen Schulbücher die Prozessorientierung um?
Die Arbeit analysiert eine Schulbucheinheit („Mode, ein tierisches Vergnügen?“) daraufhin, ob sie Phasen wie Brainstorming, Entwurf und Feedbackschleifen vorsieht.
Warum ist Schreibkompetenz heute so wichtig?
Schreiben ist eine basale Kulturtechnik, die in der modernen Informationsgesellschaft für die Teilhabe am sozialen und beruflichen Leben unerlässlich ist.
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- Nico Wirtz (Author), 2011, Der Weg als Ziel? - Schreibprozesse im Deutschunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/176245
