Einleitung
I Blockunterricht 1
1. Zentrale Argumente zum Thema Blockunterricht 2 aus Wissenschaft und Schule
2. Beobachtungen in Unterrichtssituationen 6
2.1. Mein Beobachtungsfeld 6
2.2. Kunst in der 8A 7
2.3. Deutsch in der 7B 9
2.4. Deutsch in der 10B 11
Schlusswort 12
Literaturverzeichnis 14
Einleitung
"Wer viel mit Kindern lebt, wird finden, daß keine äußere Einwirkung auf sie ohne Gegen- wirkung bleibt“ (Goethe)
Im Zentrum der vorliegenden Fallstudie steht die Frage, wie sich das Schülerverhalten im Blockunterricht äußert? Diese Fragestellung entwickelte ich zu Beginn meines vierwöchigen Praktikums an einer Hauptschule in Halle (Westfalen). An dieser Schule wird jedes Fach im 90-Minuten-Takt - ohne Pause - unterrichtet. Zwar war mir die Unterrichtsform der Doppelstunde bekannt, jedoch nur in bestimmten Fächern und selbst in diesen Doppelstunden, mit der Ausnahme im Fach Sport, war auch immer eine kurze Pause integriert. Aus dieser persönlichen Erfahrung resultierte der erste Impuls für die oben angeführte Fragestellung. Ein weiterer Impuls ging von einigen Studien aus, die insbesondere Heranwachsenden eine kurzweilige Konzentrationsfähigkeit attestieren.
Während des Praktikums fokussierte ich den Blick auf das Verhalten der Schüler in verschiedenen Fächern. Durch die Möglichkeit verschiedene Unterrichtssituationen zu beobachten, entwickelte sich eine differenzierte Betrachtung der Ausgangsfrage. Im Zuge meiner Beobachtungen stellte ich fest, dass die Frage nach dem Verhalten der Schüler im Blockunterricht nicht zu trennen ist von der Frage nach der jeweiligen Lehrkraft. Dieses Zusammenspiel zu verdeutlichen ist das vorrangige Ziel dieser Arbeit, wobei auch zusätzliche Faktoren herausgearbeitet werden.
Die angewendete Beobachtungsmethode lässt sich – im weitesten Sinn – als offene Form der Teilnehmenden Beobachtung klassifizieren, d. h. im Vordergrund stand nicht etwa ein investigatives Forschungsinteresse, sondern die praktische Erfahrungen als angehende Lehrkraft. Zwar verlor ich die Ausgangsfrage nicht aus den Augen, aber in erster Linie versuchte ich mich in die vorhandene Schulstruktur einzupassen und einzubringen. Folgerichtig sind die Gedächtnisprotokolle, auf die sich der Hauptteil der Arbeit stützt, eher unsystematischer Natur.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
I. Blockunterricht
1. Zentrale Argumente zum Thema Blockunterricht aus Wissenschaft und Schule
2. Beobachtungen in Unterrichtssituationen
2.1. Mein Beobachtungsfeld
2.2. Kunst in der 8A
2.3. Deutsch in der 7B
2.4. Deutsch in der 10B
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Fallstudie untersucht, wie sich das Schülerverhalten im Blockunterricht äußert und welche Rolle die jeweilige Lehrkraft sowie weitere Faktoren in diesem Kontext spielen. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert dabei auf das Zusammenspiel zwischen Unterrichtsdauer, Lernatmosphäre und pädagogischer Gestaltung.
- Wirkung von Blockunterricht auf das Konzentrationsverhalten von Schülern
- Einfluss der Lehrerpersönlichkeit und des Führungsstils
- Bedeutung von Binnendifferenzierung und Methodenauswahl
- Vergleich von Beobachtungen in verschiedenen Unterrichtsfächern
- Integration von Schülern mit Förderbedarf in den Schulalltag
Auszug aus dem Buch
1. Zentrale Argumente zum Thema Blockunterricht aus Wissenschaft und Schule
Eine der wenigen wissenschaftlichen Studien zum Thema Blockunterricht stammt von Gerhard Rapp. Die Ergebnisse dieser empirischen Untersuchung lassen sich nahezu kontrafaktisch zur häufig angewendeten gegenwärtigen Schulpraxis lesen. Denn folgt man den Ergebnissen, die uns Rapps vorlegt, dann müsse am 45-Minuten-Modell festgehalten werden. Wie Rapps zu dieser Beurteilung kommt, soll im folgendem nachgezeichnet werden.
Die Fragestellung der Untersuchung lautete, „ob Block- oder verteilter Unterricht besser [und] effektiver [sei]“ (Rapp, S.7)? Um diese Frage zu beantworten führte Rapps einen experimentellen Vergleich durch. Bei den Probanden handelte es sich um Schüler von Hauptschulen der 7. Klasse. Die Schüler sind in zwei Gruppen eingeteilt worden. Die erste Gruppe wurde innerhalb einer Woche, in der Form des Blocks (Doppelstunde), unterrichtet. Die andere Versuchsgruppe hingegen nahm am herkömmlichen Unterricht teil. Hierbei wurde in einem Intervall von jeweils 2-3 Tagen jeweils eine Schulstunde unterrichtet (vgl. Rapp, S.113f.). Beim Lernstoff handelte es sich um „Rechnen“ und „Raumlehre“. Diese Studie wurde nicht an Schulen, sondern in einem psychologischen Laboratorium an einer Universität durchgeführt (vgl. Rapp, S.48).
Zusammenfassung der Kapitel
I. Blockunterricht: Dieses Kapitel erörtert die wissenschaftliche Debatte um die Effektivität von Blockunterricht im Vergleich zu herkömmlichen Zeitmodellen.
1. Zentrale Argumente zum Thema Blockunterricht aus Wissenschaft und Schule: Hier werden zentrale Studien wie die von Gerhard Rapp vorgestellt und den praktischen Erfahrungen von Schulen gegenübergestellt.
2. Beobachtungen in Unterrichtssituationen: Dieser Abschnitt dient als Rahmen für die empirische Fallstudie und erläutert die methodische Herangehensweise der teilnehmenden Beobachtung.
2.1. Mein Beobachtungsfeld: Beschreibung der untersuchten Hauptschule, der Schülerschaft sowie der Integrationsklassen.
2.2. Kunst in der 8A: Analyse des Kunstunterrichts unter schwierigen Rahmenbedingungen, geprägt durch einen distanzierten Unterrichtsstil.
2.3. Deutsch in der 7B: Darstellung eines erfolgreicheren Unterrichtsmodells, das auf gegenseitigem Respekt und einer ausgewogenen Balance zwischen Nähe und Distanz basiert.
2.4. Deutsch in der 10B: Untersuchung der Lernsituation in einer zehnten Klasse, in der die Motivation und die Einstellung der Schüler zum Unterricht eine zentrale Rolle spielen.
Schlüsselwörter
Blockunterricht, Schülerverhalten, Lehrerpersönlichkeit, Unterrichtsgestaltung, Hauptschule, Konzentrationsfähigkeit, Binnendifferenzierung, Teilnehmende Beobachtung, Lernatmosphäre, Didaktik, Doppelstunde, Integrationsklassen, Pädagogische Autorität, Schulalltag, Methodik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Analyse des Schülerverhaltens im Rahmen von Blockunterricht an einer Hauptschule und untersucht die Faktoren, die dieses Verhalten beeinflussen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Auswirkungen von verlängerten Unterrichtszeiten, die Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit sowie die Methodenwahl im schulischen Alltag.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es zu ergründen, wie sich Schüler im Blockunterricht verhalten und ob dieses Verhalten maßgeblich durch die Unterrichtsform oder durch andere Faktoren wie die Lehrkraft bestimmt wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine offene Form der teilnehmenden Beobachtung angewandt, ergänzt durch Gedächtnisprotokolle aus der Praxisphase.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert konkrete Unterrichtssituationen in den Fächern Kunst und Deutsch in unterschiedlichen Jahrgangsstufen, inklusive eigener Unterrichtsversuche des Autors.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Besonders prägend sind Begriffe wie Blockunterricht, Lehrerpersönlichkeit, Konzentrationsfähigkeit und Lernatmosphäre.
Warum wird im Kunstunterricht der 8A von anarchistischen Zuständen gesprochen?
Die erhöhte Unruhe wird auf einen als kalt empfundenen Führungsstil der Lehrkraft sowie auf die fehlende Binnendifferenzierung für Schüler mit Förderstatus zurückgeführt.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft in der 7B für den Erfolg des Unterrichts?
Die Lehrkraft der 7B schafft eine positive Lernatmosphäre durch ein hohes Maß an gegenseitigem Respekt und die Fähigkeit, die Schüler ernst zu nehmen.
Inwiefern beeinflusst das Thema "Die Wolke" den Unterricht in der 10B?
Die Behandlung des Buches in Verbindung mit realen Ereignissen steigerte das Interesse und die Aufmerksamkeit der Schüler an der Unterrichtseinheit.
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- Martin Hanser (Author), 2011, Fallstudie: Der Blockunterricht im Kontext von Schülerverhalten und Lehrerpersönlichkeit, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/176912
