Aufgrund der immer weiter fortschreitenden Globalisierung ist es mittlerweile beinahe unumgänglich, Englisch als eine der Weltsprachen zu beherrschen. Jedem Kind sollte daher während der Schulzeit die Möglichkeit gegeben werden, Englisch in Wort und Schrift zu erlernen. Da den weiterführenden Schulen oftmals nur fünf Jahre für die Vermittlung der englischen Sprache zur Verfügung stehen, haben viele Schüler ohne einen frühzeitigen Kontakt mit der Fremdsprache, nach dem Schulabschluss keine fundierten Englischkenntnisse erworben. Um dieser Entwicklung entgegenzuwirken, aber auch aus lernpsychologischen Gründen, wurde 2003 der Beginn des Englischunterrichtes in die Grundschule vorverlegt.
An dieser Stelle knüpft meine Arbeit an, denn zunächst möchte ich die Vorteile eines frühen Fremdsprachenunterrichts erläutern. Im Anschluss daran gehe ich auf den nordrheinwestfälischen Kernlehrplan Englisch der Grundschule ein und beleuchte dessen Ziele und Schwerpunkte. Herauszustellen sind hierbei unter anderem die Fertigkeiten, welche die Kinder in den ersten Schuljahren erlernen sollen. Dazu zählen das Hörverstehen, Sprechen, Lesen, Schreiben und die Sprachmittlung. Alle diese “skills“ werden im Kapitel über die fünf Fertigkeiten beschrieben, wobei das Hörverstehen aufgrund seiner hohen Bedeutung für das Storytelling, im Vordergrund steht. Neben diesen wird auch ein Blick auf weitere Kompetenzen wie beispielsweise die Methodenkompetenz oder die interkulturelle Kompetenz geworfen.
Der Einblick in den Kernlehrplan soll dem besseren Verständnis dessen dienen, was der Englischunterricht der Grundschule bewirken soll. Anschließend wird auf die Art der Vermittlung in der Praxis eingegangen.
Die Vorverlegung des Englischunterrichts hat auch Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung, denn jüngere Kinder lernen anders als Jugendliche oder Erwachsene. Während der Erstspracherwerb bei den Älteren fast vollständig abgeschlossen ist, müssen Grundschulkinder teilweise noch grundlegende, sprachliche Regeln und Gesetze erlernen. Um einer Demotivation in Bezug auf das Fremdsprachenlernen vorzubeugen aber auch aus lern-psychologischen Gründen, wird das Wissen deswegen zu einem großen Teil in einem spielerischen Kontext vermittelt. Lieder, Reime und Lernspiele, aber auch Methoden wie beispielsweise das “Total Physical Response“ finden im Englischunterricht der Grundschule Berücksichtigung und werden deshalb kurz erläutert.[...]
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung und Begründung des Themas
2. Der frühe Fremdsprachenunterricht
2.1 Die Vorteile eines frühen Fremdsprachenunterrichts
2.2 Der Kernlehrplan Englisch (NRW)
2.2.1 Ziele
2.2.2 Die fünf Fertigkeiten
2.2.3 Interkulturelles Lernen
2.2.4 Sprachliche Mittel
2.2.5 Sprachbewusstheit und Methodenkompetenz
2.3 Der Englischunterricht in der Praxis
3. Begründung und Vorbereitung des Storytellings
3.1 Definition
3.2 Begründung des Storytellings in der Grundschule
3.3 Geeignete Textsorten
3.3.1 Märchen
3.3.2 Bildergeschichten
3.3.3 Authentische Kinderbücher
3.4 Die Auswahl der Geschichte
3.5 Das sprachliche Abändern von Geschichten
3.6 Atmosphäre schaffen und den Klassenraum vorbereiten
3.7 Vorlesen vs. Erzählen
3.7.1 Vorlesen
3.7.2 Erzählen
3.7.3 Fazit: Erzählen oder Vorlesen?
3.8 Visuelle Verständnishilfen
3.8.1 Objekte
3.8.2 Bilder/Zeichnungen sowie Masken/Kostüme
3.8.3 Körpersprache
3.9 Das Einüben der Geschichte
4. Die drei Phasen des Storytellings
4.1 Pre-listening Phase
4.2 While-listening Phase
4.3 Post-listening Phase
5. “The Gruffalo“ – Praktische Umsetzung des Storytellings
5.1 Inhalt
5.2 Gründe für den Einsatz des Buches
5.3 Ziele
5.4 Vorbereitung zu “The Gruffalo”
5.5 Pre-listening activities
5.6 While-listening activities
5.7 Post-listening activities
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Methode des Storytellings im Englischunterricht der Primarstufe, wobei das primäre Ziel darin besteht, aufzuzeigen, wie Geschichten die Motivation fördern, das Hörverständnis schulen und einen spielerischen Zugang zur englischen Sprache ermöglichen. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die didaktisch-methodische Umsetzung des Erzählens von Geschichten, um den Fremdsprachenerwerb in der Grundschule effektiv zu unterstützen.
- Vorteile des frühen Fremdsprachenlernens unter lerntheoretischen Gesichtspunkten.
- Analyse des Kernlehrplans Englisch für die Grundschule (NRW).
- Methodik des Storytellings und die Vorbereitung durch den Lehrenden.
- Drei Phasen des Storytellings: Pre-, While- und Post-listening.
- Praktische Umsetzung am Beispiel der Kinderbuchgeschichte "The Gruffalo".
Auszug aus dem Buch
3.7.1 Vorlesen
Der offensichtlichste Vorteil des Vorlesens liegt darin, dass man die Geschichte nicht auswendig zu lernen braucht und keine Angst haben muss, Fehler zu machen. Zwar sollte man die Geschichte vor der Präsentation im Klassenzimmer mehrmals gelesen haben, doch ist es nicht notwendig, sie Wort für Wort zu können.
Da der Text beim Vorlesen vorliegt, braucht sich der Lehrer keine Gedanken darüber zu machen, dass er den roten Faden verlieren- und so den Erzählvorgang unterbrechen könnte.
“The children will always hear exactly the same text and this will help them to predict what is to come“ (Wright, 2009: 14). Dies ist ein weiterer Vorteil des Vorlesens gegenüber dem freien Erzählen. Aufgrund der immer gleichen Wortwahl können die Kinder nach mehrmaligem Hören einzelne Wörter, vielleicht sogar sich immerzu wiederholende Phrasen mitsprechen. Zudem tritt keine Unsicherheit bezüglich plötzlich auftretender, neuer Wörter in einem erneuten Erzähldurchgang auf.
”The advantage of taking your stories from books is that the children can read them later in the story corner“ (Wright, 2009: 29). Das Vorlesen kann sie dazu motivieren, dass Buch selbst lesen zu wollen.
Doch das Vorlesen einer Geschichte birgt auch Gefahren, denn es „erschwert den Einsatz von Mimik, Gesten und Requisiten. Weitere Problembereiche sind das Sprechtempo und die Betonung“ (Palm, 2007: 19). Der Blickkontakt zu den Kindern gestaltet sich schwierig, da sich zwischen ihnen und dem Erzählenden das Buch befindet und der Erzähler sich auf das Vorlesen der Story konzentrieren muss. Nur in den Pausen, die er macht, kann Blickkontakt hergestellt werden. Der Vorlesende bekommt es daher unter Umständen nicht mit, wenn Schüler unkonzentriert sind oder Probleme haben, der Geschichte zu folgen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung und Begründung des Themas: Die Einleitung beleuchtet die Notwendigkeit der frühen Einführung des Englischunterrichts aufgrund von Globalisierung und lernpsychologischen Vorteilen.
2. Der frühe Fremdsprachenunterricht: Dieses Kapitel erläutert die Vorteile der frühen Sprachbegegnung, analysiert den Kernlehrplan Englisch für NRW und definiert die fünf zentralen Fertigkeiten.
3. Begründung und Vorbereitung des Storytellings: Es wird die Methode des Storytellings definiert, ihre didaktische Relevanz begründet und Tipps für die Auswahl von Textsorten sowie die Vorbereitung des Erzählers gegeben.
4. Die drei Phasen des Storytellings: Das Kapitel strukturiert den Unterrichtsprozess in die Vorbereitungsphase (Pre-listening), die eigentliche Erzählphase (While-listening) und die Nachbereitung (Post-listening).
5. “The Gruffalo“ – Praktische Umsetzung des Storytellings: Hier wird die Theorie exemplarisch am Kinderbuch "The Gruffalo" angewandt, inklusive konkreter Aktivitäten für jede der drei Phasen.
6. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass Storytelling eine motivierende und effektive Methode darstellt, die trotz hohem Vorbereitungsaufwand essenziell für einen modernen Fremdsprachenunterricht ist.
Schlüsselwörter
Storytelling, Englischunterricht, Grundschule, Fremdsprachenerwerb, Hörverstehen, Didaktik, Primarstufe, The Gruffalo, Sprachmittlung, Interkulturelles Lernen, Methodenkompetenz, Vorlesen, Erzählen, Pre-listening, Post-listening
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Methode des Storytellings als zentralem Bestandteil eines kindgerechten und motivierenden Englischunterrichts in der Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen umfassen die Vorteile des frühen Fremdsprachenlernens, die Vorgaben des Kernlehrplans Englisch, die methodischen Grundlagen des Storytellings und die praktische Unterrichtsgestaltung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Storytelling das Hörverständnis und die Sprachlernfreude von Grundschulkindern gezielt fördern und in ein methodisches Unterrichtskonzept eingebettet werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine fachdidaktische Analyse, die theoretische Grundlagen des Fremdsprachenerwerbs mit praktischen Umsetzungsstrategien für den Unterricht verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden neben den theoretischen Grundlagen die drei Phasen des Storytellings (Pre-, While-, Post-listening) detailliert beschrieben und mit Praxisbeispielen untermauert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Storytelling, Englischunterricht, Primarstufe, Hörverstehen, Lernmotivation, Didaktik und Interkulturelles Lernen.
Warum ist das Buch "The Gruffalo" ein gutes Fallbeispiel?
Das Buch bietet reichhaltige Identifikationsmöglichkeiten, wiederkehrende sprachliche Strukturen und thematische Schwerpunkte wie Tiere und Farben, die ideal für den Englischunterricht der 2. oder 3. Klasse geeignet sind.
Ist Vorlesen oder freies Erzählen besser für den Unterricht?
Beide Methoden haben Vor- und Nachteile; freies Erzählen fördert die Interaktion und Spontaneität, während das Vorlesen Sicherheit bei der Sprachrichtigkeit bietet und den Einstieg für weniger erfahrene Lehrkräfte erleichtert.
- Quote paper
- Sanya Ehms (Author), 2011, Storytelling im Englischunterricht der Primarstufe, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/178466
