Zu Caroline Wahl gibt es zurzeit noch wenig Forschung. Die Arbeit bietet eine fundierte Beschäftigung damit, inwiefern Wahl eine neue Lesart für Gesellschaft bieten kann. Dabei werden klassische Narratologie und Soziologie miteinander verbunden, um eine weitreichende Analyse im Close Reading zu präsentieren.
Tilda Schmitt studiert Mathematik, arbeitet an der Supermarktkasse und zieht nebenbei ihre jüngere Schwester Ida groß. Neben immer gleichen Abläufen, wozu auch das beinahe tägliche Schwimmen gehört – 22 Bahnen, nicht mehr und nicht weniger – überlebt sie in einer Welt der Ungleichheiten, denen sie sich nicht geschlagen gibt. Dabei gibt es den unliebsamen Job an der Supermarktkasse neben dem Studium, den Einkauf von No-Name-Produkten, die fehlende Zeit. Und es gibt die subtileren Formen sozialer Differenz, die sich in Blicken, Schweigen und Momenten des Nichtverstehens zeigen, de facto in jenen kaum greifbaren Selbstverständlichkeiten, die Gesellschaft organisieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Rahmen und methodische Grundlagen
2.1 Narratologische Grundlagen
2.1.1 Fokalisierungskonzept nach Gérard Genette
2.1.2 Narrative Codes nach Roland Barthes
2.2 Begriffliche und theoretische Zugänge zu Ungleichheit
2.2.1 Klassismus: Begriff, Dimensionen und Relevanz
2.2.2 (Un-)Gleichheit bei Pierre Rosanvallon
2.2.3 Kapitalformen und Habitus bei Pierre Bourdieu
2.3 Synthese narratologischer und soziologischer Perspektiven für die operative Anwendung auf 22 Bahnen
2.4 Arbeitshypothese
3. Close Reading von 22 Bahnen: Werkseinordnung und methodisches Vorgehen
3.1 Arbeit im Supermarkt: Zeige mir deinen Einkauf und ich sage dir, wer du bist
3.2 Mama hat wieder gekocht
3.3 Ich renne zur Straßenbahn – Studium und Bildungsaufstieg in der Meritokratie
3.4 Erlösende Momente – Tildas Ausbrüche
3.5 Ida: Fürsorge, Schutz und Generationenverantwortung
3.6 Viktor: Der Seemann und die Ritterin
3.7 Tildas Fiebertraum
4. Ergebnisse und Zusammenführung
4.1 Fokalisierung und Erzählebenen – Tildas Perspektive als Schlüssel für die Darstellung von Ungleichheit
4.2 Klassismus als erzählerisch erfahrbare Form sozialer Ungleichheit
4.3 Sichtbarkeit und Unsichtbarkeit sozialer Ursachen von Armut
5. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht Caroline Wahls Debütroman 22 Bahnen im Hinblick auf die literarische Vermittlung von sozialer Ungleichheit und Klassismus, wobei das zentrale Erkenntnisinteresse darauf gerichtet ist, wie der Roman soziale Differenz über narrative Verfahren erfahrbar macht.
- Verknüpfung narratologischer (Genette, Barthes) und soziologischer (Bourdieu, Rosanvallon) Theorien
- Analyse der durchgehenden internen Fokalisierung auf die Hauptfigur Tilda Schmitt
- Untersuchung von Konsumgewohnheiten, Alltagspraktiken und Lebensräumen als Distinktionsmarker
- Reflexion über Bildungsaufstieg, Meritokratie und die Bewältigung von Verantwortung
- Hinterfragung der Sichtbarkeit und Unsichtbarkeit struktureller Armut und Klassismus
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Tilda Schmitt studiert Mathematik, arbeitet an der Supermarktkasse und zieht nebenbei ihre jüngere Schwester Ida groß. Neben immer gleichen Abläufen, wozu auch das beinahe tägliche Schwimmen gehört – 22 Bahnen, nicht mehr und nicht weniger – überlebt sie in einer Welt der Ungleichheiten, denen sie sich nicht geschlagen gibt. Dabei gibt es den unliebsamen Job an der Supermarktkasse neben dem Studium, den Einkauf von No-Name-Produkten, die fehlende Zeit. Und es gibt die subtileren Formen sozialer Differenz, die sich in Blicken, Schweigen und Momenten des Nichtverstehens zeigen, de facto in jenen kaum greifbaren Selbstverständlichkeiten, die Gesellschaft organisieren.
Caroline Wahls im Jahr 2023 erschienener Erstlingsroman erzählt von dieser Frau, Tilda Schmitt, in einem Ton, der sich jeder Sentimentalität verweigert und dennoch nah bleibt. Was auf den ersten Blick wie das intime Porträt einer Einzelfigur wirkt, stellt bei näherer Betrachtung die Frage, wie soziale Wirklichkeit literarisch vermittelt wird – und was Literatur sichtbar machen kann, was gesellschaftlich oft unsichtbar bleibt. Themenfelder wie Herkunft und Lebensrealität sowie Spannungsfeld von Realität und Fiktion sind Kriterien, die die Jury des Ulla-Hahn-Autorenpreises auch an die Werke der Autor/innen stellen, die ausgezeichnet werden. Wahl konnte überzeugen und bekam den Preis für 22 Bahnen, da ihr Werk als literarisch gelungene Auseinandersetzung mit sozialer Wirklichkeit wahrgenommen wurde. Das Werk ist als All-Age-Text der zeitgenössischen Literatur zuzuordnen, enthält Elemente von Coming-of-Age-Literatur und gibt Einblicke in komplexe, gesellschaftliche Strukturen (vgl. Hoppe 2025, S. 113f.).
Die vorgelegte Arbeit soll die literarische Auseinandersetzung mit der im Roman vorherrschenden sozialen Wirklichkeit aufschlüsseln. Das Erkenntnisinteresse liegt darin, nicht nur zu fragen, was der Roman über soziale Ungleichheit und Klassismus erzählt, sondern vor allem wie er es erzählt. Es soll verdeutlicht werden, welche narrativen Verfahren 22 Bahnen einsetzt, um soziale Differenz literarisch erfahrbar zu machen und welche soziologischen Kategorien dabei helfen, diese Verfahren analytisch einzuordnen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt den Roman 22 Bahnen vor, formuliert die Forschungsfrage zur literarischen Vermittlung von sozialer Ungleichheit und Klassismus und skizziert das methodische Vorgehen der Verbindung von Narratologie und Soziologie.
2. Theoretischer Rahmen und methodische Grundlagen: Dieses Kapitel erarbeitet die theoretische Basis durch die Darstellung narratologischer Konzepte nach Genette und Barthes sowie soziologischer Theorien von Rosanvallon und Bourdieu zur Analyse von Klassismus und Ungleichheit.
3. Close Reading von 22 Bahnen: Werkseinordnung und methodisches Vorgehen: Das Hauptkapitel führt eine detailreiche Textanalyse anhand zentraler Themenbereiche wie Supermarkteinkäufe, Essgewohnheiten, Studienalltag, Familienverantwortung und Figurenkonstellationen durch.
4. Ergebnisse und Zusammenführung: Hier werden die Erkenntnisse der Analysen gebündelt, um zu zeigen, wie die interne Fokalisierung und alltägliche Handlungen soziale Ungleichheit und Klassismus im Roman strukturell sichtbar und erfahrbar machen.
5. Schluss: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen, diskutiert die Validität der Arbeitshypothese kritisch und reflektiert die Erkenntnisleistung des Romans bezüglich gesellschaftlicher Machtverhältnisse.
Schlüsselwörter
22 Bahnen, Caroline Wahl, Literatursoziologie, Klassismus, soziale Ungleichheit, interne Fokalisierung, Habitus, Pierre Bourdieu, Gérard Genette, Roland Barthes, Pierre Rosanvallon, Meritokratie, Distinktion, Care-Arbeit, literarische Textanalyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der wissenschaftlichen Arbeit im Grundsatz?
Die Arbeit untersucht den Debütroman 22 Bahnen von Caroline Wahl aus einer literatursoziologischen Perspektive, um zu analysieren, wie soziale Ungleichheit und Klassismus in der erzählten Welt literarisch vermittelt und für die Lesenden erfahrbar gemacht werden.
Welche zentralen Themenfelder werden in der Untersuchung behandelt?
Zu den Kernbereichen gehören die Darstellung von Armut und prekären Lebensverhältnissen, familiäre Verantwortung und Sorgearbeit, der Bildungsaufstieg im Spannungsfeld der Meritokratie sowie Konsumgewohnheiten als Ausdruck sozialer Distinktion.
Was ist das primäre Ziel oder die zentrale Forschungsfrage der Publikation?
Das Erkenntnisinteresse zielt darauf ab, nicht nur zu untersuchen, was der Roman über soziale Ungleichheit aussagt, sondern vor allem aufzuzeigen, über welche narrativen Verfahren (wie die interne Fokalisierung) und soziologischen Mechanismen diese Differenzen im Text erzeugt und transportiert werden.
Welche wissenschaftlichen Methoden und Theorien werden angewendet?
Methodisch stützt sich die Arbeit auf eine Kombination aus narratologischen Werkzeugen (Fokalisierungskonzept nach Genette, narrative Codes nach Barthes) und soziologischen Theorien (Habitus und Kapitalformen nach Bourdieu, Beziehungsgleichheit nach Rosanvallon).
Was wird im ausführlichen Hauptteil der Publikation analysiert?
Im Rahmen eines Close Readings werden ausgewählte Szenen des Romans – darunter Supermarkteinkäufe, familiäre Abendbrottische, Tildas Studienalltag, ihre Beziehung zu Viktor sowie die Verarbeitung in Fieberträumen – detailliert auf ihre soziologische und erzähltechnische Bedeutung hin untersucht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren den Inhalt der Arbeit am prägnantesten?
Zentrale Begriffe sind unter anderem Klassismus, soziale Ungleichheit, interne Fokalisierung, Habitus, Distinktion, Meritokratie, Literatursoziologie sowie die Analyse narrativer Verfahren in der zeitgenössischen deutschsprachigen Gegenwartsliteratur.
Welche Rolle spielt die Hauptfigur Tilda für die Vermittlung sozialer Ungleichheit im Roman?
Tilda fungiert als durchgehende interne Fokalisierungsinstanz; durch ihre autodiegetische Erzählperspektive und ihre selektive Wahrnehmung wird soziale Differenz nicht abstrakt oder diskursiv verhandelt, sondern als inkorporierte Selbstverständlichkeit und alltägliche Belastung spürbar.
Inwiefern beeinflusst der Begriff des Habitus nach Pierre Bourdieu die Analyse des Romans?
Der Habitus dient als Erklärung dafür, wie frühe soziale Prägungen und herkunftsbedingte Erfahrungen das alltägliche Handeln, die Konsumentscheidungen und die Zukunftserwartungen der Figuren steuern, selbst wenn diese in ein neues akademisches oder soziales Umfeld aufsteigen.
- Arbeit zitieren
- Sara Mirza (Autor:in), 2026, Feine und grobe Unterschiede. Eine literatursoziologische Analyse von Caroline Wahls Roman "22 Bahnen", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1786750