Die Weiterbildung wird laut der bekannten Definition des Deutschen Bildungsrats als „die Fortsetzung oder Wiederaufnahme organisierten Lernens nach Abschluss erster Ausbildungsphase“ (1, 15) erfasst.
Der Anspruch zu lernen und sich ständig weiterzubilden wurde zum festen Bestandteil neuer Erwachsenenrolle, gerät aber als Bedürfnis nach dem lebenslangen Lernen unter die Perspektive „eines lebenslänglichen Belehrtwerdens“ (4, 344), was natürlich die Notwendigkeit von Weiterbildungsinstitutionen begründet.
Da die Weiterbildungsaktivität und die Pluralität der Lernorte und beteiligter Träger kaum zu unterschätzen sind, herrscht auf dem Feld dieser Branche eine große Vielfalt.
Der umfassende technologische Wandel, ständig wachsende Ansprüche moderner Unternehmen und die Verbreitung vom „lebenslangen Lernen“ haben damit zu tun, dass sich schon „1997 nahezu jeder Zweite … weitergebildet hat“ (1, 20), was uns berechtigt, vom Boom in diesem Bildungssegment zu sprechen.
Andererseits gerät die Weiterbildung im Zuge des gesellschaftlichen Wertewandels und wachsender Konkurrenz unter Veränderungsdruck.
Einige institutionell verankerte Lernformen stoßen auf ihre Wirksamkeitsgrenzen und müssen dementsprechend modernisiert, umstrukturiert oder aufgegeben werden. In diesem Sinne ist die heutige Weiterbildungspraxis mit Innovationen und realitätsbezogenen Entwicklungstendenzen verbunden.
Die an Weiterbildung beteiligten Institutionen, von Vereinen und Volkshochschulen über Personalabteilungen von Betrieben und private Träger bis zu Gewerkschaften etc. stellen für zukünftige Erwachsenenbildner, damit meine ich uns, Studierende, eine interessante Quelle dar, um sich die Einblicke in verschiedene Berufsfelder und möglicherweise spätere Arbeitsorte verschaffen zu können.
Da die Weiterbildung ein gut besetztes Feld ist , das ein breites Spektrum von Programmen, Kursen und Projekten für die unterschiedlichsten Lernziele bereitstellt,
geht es auch in dieser Branche heutzutage um Einflusspositionen, Marktchancen, Image und finanzielle Mittel, deren Gesamtheit die Überlebens- und Wachstumstrategien der Träger bestimmt.
Deswegen ist besonders interessant, die Geschichte und das gesamte Konzept der Träger zu verfolgen, die schon seit mehreren Jahrzenten erfolgreich ihre Aufgaben erfüllen und schon längst einen guten Ruf, so wie DEKRA-Akademie, verdient haben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Vorstellung des Betriebs: Daten und Fakten
3. DEKRA als Träger beruflicher Weiterbildung
4. Fazit / Reflexion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der Dokumentation und Reflexion einer Exkursion zur DEKRA in Stuttgart. Ziel ist es, das Unternehmen als Akteur im Bereich der beruflichen Weiterbildung vorzustellen, relevante theoretische Begriffe in diesem Kontext zu erörtern und die persönlichen Eindrücke sowie Erkenntnisse aus der Unternehmenspräsentation kritisch zu reflektieren.
- Unternehmensstruktur und Kernbereiche der DEKRA
- Rolle von Betrieben als Träger beruflicher Weiterbildung
- Kompetenzentwicklung und Anforderungen an Lernprozessbegleiter
- Strategien zur Marktanpassung von Bildungseinrichtungen
- Berufspraktische Einblicke für Studierende der Erwachsenenbildung
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung.
Die Weiterbildung wird laut der bekannten Definition des Deutschen Bildungsrats als „die Fortsetzung oder Wiederaufnahme organisierten Lernens nach Abschluss erster Ausbildungsphase“ (1, 15) erfasst. Logischerweise ist damit in der Regel der Eintritt in die volle Erwerbstätigkeit und kein kurzfristiges Einlernen am Arbeitsplatz gemeint.
Der Anspruch zu lernen und sich ständig weiterzubilden wurde zum festen Bestandteil neuer Erwachsenenrolle, gerät aber als Bedürfnis nach dem lebenslangen Lernen unter die Perspektive „eines lebenslänglichen Belehrtwerdens“ (4, 344), was natürlich die Notwendigkeit von Weiterbildungsinstitutionen begründet. Da die Weiterbildungsaktivität und die Pluralität der Lernorte und beteiligter Träger kaum zu unterschätzen sind, herrscht auf dem Feld dieser Branche eine große Vielfalt.
Der umfassende technologische Wandel, ständig wachsende Ansprüche moderner Unternehmen und die Verbreitung vom „lebenslangen Lernen“ haben damit zu tun, dass sich schon „1997 nahezu jeder Zweite … weitergebildet hat“ (1, 20), was uns berechtigt, vom Boom in diesem Bildungssegment zu sprechen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung definiert den Begriff der Weiterbildung im Kontext des lebenslangen Lernens und erläutert die Relevanz der Untersuchung von Weiterbildungsträgern für Studierende.
2. Vorstellung des Betriebs: Daten und Fakten: Dieses Kapitel bietet einen Überblick über die Unternehmensgeschichte, die globale Aufstellung und die vier zentralen Geschäftsfelder der DEKRA AG.
3. DEKRA als Träger beruflicher Weiterbildung: Hier wird die Rolle der betrieblichen Weiterbildung, das Konzept des Lernens am Arbeitsplatz sowie die Anforderungen an das Personal in der Bildungsbranche analysiert.
4. Fazit / Reflexion: Der Autor reflektiert die Exkursion als wertvolle Praxiserfahrung und diskutiert kritisch die Einblicke in die Weiterbildungspraxis sowie die Verknüpfung von Studium und Berufsalltag.
Schlüsselwörter
Erwachsenenbildung, DEKRA, berufliche Weiterbildung, lebenslanges Lernen, Betriebliche Weiterbildung, Qualifizierung, Kompetenzentwicklung, Lernprozessbegleiter, Bildungsmanagement, Unternehmenspräsentation, Arbeitsmarkt, Umschulung, Personalentwicklung, Weiterbildungsträger, Praxisreflexion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Exkursionsbericht grundlegend?
Die Arbeit dokumentiert eine Exkursion zur DEKRA in Stuttgart und setzt sich mit der Rolle des Unternehmens als Anbieter beruflicher Weiterbildungsmaßnahmen auseinander.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zu den Schwerpunkten zählen die Struktur von Weiterbildungsträgern, die Bedeutung betrieblicher Weiterbildung für Arbeitnehmer und Unternehmen sowie die berufspraktischen Anforderungen an das pädagogische Personal.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Verknüpfung theoretischer Erkenntnisse aus dem Studium mit der praktischen Realität eines großen Weiterbildungsunternehmens, um Einblicke in spätere Berufsfelder zu gewinnen.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Die Arbeit basiert auf einer qualitativen Dokumentation und Reflexion, basierend auf einer Unternehmenspräsentation sowie einer Literaturanalyse zu aktuellen Trends in der Erwachsenenbildung.
Was steht im inhaltlichen Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil befasst sich detailliert mit den Geschäftsfeldern der DEKRA, der strategischen Bedeutung von Weiterbildung im Unternehmen und den Kompetenzanforderungen an Moderatoren und Trainer.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die zentralen Schlagworte sind Erwachsenenbildung, berufliche Weiterbildung, Kompetenzentwicklung und Praxisreflexion.
Wie bewertet die Autorin die Rolle des Lernprozessbegleiters?
Die Autorin hebt die Bedeutung des Lernprozessbegleiters hervor, weist jedoch darauf hin, dass die theoretischen Leitlinien im Kontrast zur fehlenden praktischen Konkretisierung während der Exkursion standen.
Welche kritische Anmerkung äußert die Autorin hinsichtlich der Weiterbildungsangebote?
Die Autorin kritisiert die in vielen Betrieben übliche Bevorzugung von Führungskräften bei Weiterbildungsangeboten und merkt an, dass eine statistische Aufschlüsselung über die Teilnehmerschaft hilfreich gewesen wäre.
- Arbeit zitieren
- Julia Borodina (Autor:in), 2008, Exkursionsbericht "Dekra. Berufsbilder in der Erwachsenenbildung", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/178788
