„Von dem, der Kraft seines Amtes öffentlichen Gebrauch von Macht und Gewalt macht, wird erwartet, dass er bereit ist, die moralischen Prinzipien seines Denkens und Handelns offenzulegen und für die Folgen einzustehen. Der Träger öffentlicher Macht soll deren Gebrauch ethisch rechtfertigen und sittlich begründen können.“1
Dieses Zitat versinnbildlicht deutlich die Notwendigkeit von berufsethischen Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten innerhalb der Streitkräfte. Weltweit übernehmen Soldaten den Schutz für ihre jeweilige Gesellschafts- und Rechtsordnung. Für diese verantwortungsvolle Aufgabe ist eine breite und interkulturelle Wissensvermittlung unerlässlich.
Insbesondere das beginnende 21. Jahrhundert, welches durch die zunehmende terroristische Bedrohung gekennzeichnet ist, stellt neue Herausforderungen an die berufsethischen Kompetenzen und Fähigkeiten der Soldaten aller Streitkräfte.
In diesem Zusammenhang wird im Folgenden die Frage nach der berufsethischen Ausbildung in den US-amerikanischen Streitkräften aufgegriffen und kritisch beurteilt. Im Schwerpunkt findet die Problematik, inwiefern die berufsethischen Lehrinhalte an der U.S. Naval Academy, welche die zukünftigen amerikanischen Marineoffiziere hervorbringt, den Ansprüchen und Anforderungen des heutigen Offiziersberufes mit seinen gegenwärtigen und zukünftigen weltpolitischen Bedrohungsspektren gerecht wird, Betrachtung.
Der Hauptteil dieses Aufsatzes fokussiert sich auf die Darstellung der berufsethischen Ausbildungsinhalte an der U.S. Naval Academy. Um jedoch eine zufrieden stellende Antwort auf die aufgeworfene Fragestellung zu erhalten, muss zuvor auf die Begriffs- bzw. Funktionsdefinition des Ausdruckes der Berufsethik und auf die Entwicklungsgeschichte der Berufsethik innerhalb der US-amerikanischen Streitkräfte eingegangen werden. In diesem Zusammenhang werden sowohl die Grundlagen und Grundsätze der US-amerikanischen Berufsethik, als auch das Verhältnis des amerikanischen Militärs zur zivilen Gesellschaft dargestellt und beurteilt.
Nachfolgend liegt die schwerpunktmäßige Betrachtung auf der Ethikausbildung an der U.S. Naval Academy hinsichtlich ihrer Methodik und Didaktik, um auf dieser Basis aussagekräftige und fundierte Aussagen über die Effizienz und Geeignetheit dieser Ausbildung treffen zu können.
Inhaltsverzeichnis
1. Die Berufsethik im Spannungsfeld neuer verteidigungspolitischer Herausforderungen
2. Die berufsethische Ausbildung in den US-amerikanischen Streitkräften
2.1. Die Militärethik als Berufs- und Friedensethik
2.2. Die US-amerikanische Berufsethik
2.2.1. Die Entwicklungsgeschichte der US-amerikanischen Berufsethik
2.2.2. Der verteidigungspolitische Rahmen und das Verhältnis des amerikanischen Militärs zur zivilen Gesellschaft
2.3. Die berufsethische Ausbildung an der U.S. Naval Academy
2.3.1. Die berufsethischen Ausbildungsstrukturen an der U.S. Naval Academy
2.3.2. Die Methodik und Didaktik des Kurses: „Moral Reasoning for Neval Leaders“
2.3.3. Ethik als Unterrichtsfach – Die Geschichte der berufsethischen Ausbildung an der U.S. Naval Academy
3. Die berufsethischen Wertanforderungen an den zukünftigen amerikanischen Marineoffizier
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht kritisch die berufsethische Ausbildung innerhalb der US-amerikanischen Streitkräfte, mit einem besonderen Fokus auf die U.S. Naval Academy. Ziel ist es, zu analysieren, inwiefern die dort vermittelten Lehrinhalte den hohen moralischen Anforderungen und dem komplexen weltpolitischen Bedrohungsspektrum gerecht werden, mit denen zukünftige Marineoffiziere in ihrem Dienst konfrontiert sind.
- Grundlagen und Definitionen von Militär- und Berufsethik.
- Die historische Entwicklung der Berufsethik in den US-Streitkräften.
- Strukturen und Institutionen der Ethikausbildung an der U.S. Naval Academy.
- Methodik und Didaktik des Kernkurses „Moral Reasoning for Neval Leaders“.
- Der Einfluss von Werten wie „Duty, Honor, Country“ auf das Offizierprofil.
Auszug aus dem Buch
2.3. Die berufsethische Ausbildung an der U.S. Naval Academy
„The Mission: To develop midshipmen morally, mentally and physically and to imbue them with the highest ideals of duty, honor and loyalty in order to provide graduates who are dedicated to a career of naval service and have potential for future development in mind and character to assume the highest responsibilities of command, citizenship and government.“ Dieses Zitat spiegelt den Auftrag und die Zielsetzung der U.S Naval Academy in seinem verteidigungspolitischen Rahmen wieder. In der US Navy dienen zurzeit etwa 385.000 Soldatinnen und Soldaten.
Im Jahr 1845 gründete der damalige Marineminister George Bancroft eine Naval School im Fort Severn in Annapolis, welche im Jahr 1850 in die U.S. Naval Academy umbenannt worden ist.
Ein essentieller Bestandteil der Ausbildung innerhalb der Akademie stellt die moralische Fort- und Weiterentwicklung der Lehrgangsteilnehmer, den so genannten „Midshipmen“, dar. Diese moralischen Anforderungen werden durch das so genannte „Honor Concept“ der Einrichtung veranschaulicht.
„Midshipmen are persons of integrity: They stand for that which is right. They tell the truth and ensure that the full truth is known. They do not lie. They embrace fairness in all actions. That ensure that work submitted as their own is their own, and that assistance received from any source is authorized and properly documented. They do not cheat. They respect the property of others and ensure that others are able to benefit from the use of their own property. They do not steal.“
Wenn ein Lehrgangsteilnehmer gegen dieses „Honor Concept“ verstößt, kann dieser unter Umständen der Akademie verwiesen werden und seine militärische Karriere ist folglich beendet. Das „Honor Concept“ ist somit das Symbol für die Werte und Normen, welche die künftigen amerikanischen Marineoffiziere durch die berufsethische Ausbildung an der U.S. Naval Academy verinnerlichen sollen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Die Berufsethik im Spannungsfeld neuer verteidigungspolitischer Herausforderungen: Dieses Kapitel begründet die Notwendigkeit einer soliden militärischen Ethikausbildung angesichts globaler Sicherheitsbedrohungen und leitet die Fragestellung der Arbeit ein.
2. Die berufsethische Ausbildung in den US-amerikanischen Streitkräften: Hier werden die theoretischen Grundlagen der US-Militärethik sowie die spezifischen Ausbildungsstrukturen und Curricula an der U.S. Naval Academy detailliert analysiert.
3. Die berufsethischen Wertanforderungen an den zukünftigen amerikanischen Marineoffizier: Das Abschlusskapitel reflektiert die Ergebnisse der Untersuchung und bewertet die Effizienz der ethischen Ausbildung im Hinblick auf das angestrebte Berufsbild des Offiziers.
Schlüsselwörter
Berufsethik, US-amerikanische Streitkräfte, U.S. Naval Academy, Militärethik, Offizierausbildung, Moral Reasoning, Honor Concept, Menschenführung, Führungsethik, Werte, Normen, Midshipmen, Charakterbildung, Verteidigungspolitik, Integrität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der berufsethischen Ausbildung von Offiziersanwärtern an der U.S. Naval Academy und prüft, wie diese auf die moralischen Herausforderungen des modernen Militärdienstes vorbereitet werden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Geschichte der Militärethik, die Bedeutung von Kodizes wie dem „Honor Concept“ sowie die methodische Umsetzung der Ethikausbildung in den USA.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit untersucht, inwiefern die ethische Ausbildung an der U.S. Naval Academy dem Anspruch gerecht wird, angehende Marineoffiziere auf ein ethisch verantwortungsvolles Handeln in heutigen und zukünftigen Konfliktszenarien vorzubereiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert primär auf einer Textanalyse einschlägiger Primär- und Sekundärliteratur zum Thema Militärethik und Ausbildungsstrukturen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die historischen Hintergründe, das Verhältnis von Militär zu Gesellschaft sowie die konkreten Ausbildungsinstanzen und Kurse an der Naval Academy dargestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird wesentlich durch Begriffe wie „Berufsethik“, „Offizierausbildung“, „Moral Reasoning“ und „U.S. Naval Academy“ definiert.
Was ist das „Honor Concept“ an der U.S. Naval Academy?
Es ist ein zentraler Ehrenkodex, der Integrität, Wahrheitstreue und Fairness einfordert und dessen Missachtung zum Ausschluss aus der militärischen Laufbahn führen kann.
Warum wurde die „Division for Character Development“ gegründet?
Die Gründung erfolgte als direkte Reaktion auf moralische Skandale wie den „Tailhook Vorfall“, um die damals als unzureichend erkannte berufsethische Ausbildung zu verbessern.
Welchen Stellenwert hat der Kurs „Moral Reasoning for Neval Leaders“?
Dieser Kurs bildet das Herzstück der berufsethischen Ausbildung und ist als Sperrfach obligatorisch für den erfolgreichen Abschluss an der Akademie.
Wie wird die Effizienz der Ausbildung bewertet?
Der Autor kommt zu dem Schluss, dass die stetige Anpassung der Ausbildungsinhalte an die aktuellen verteidigungspolitischen Realitäten ein effektives Mittel darstellt, um ethische Widersprüchlichkeiten im Offizierberuf zu minimieren.
- Arbeit zitieren
- Susanne Lossi (Autor:in), 2009, Berufsethische Ausbildung in den US-amerikanischen Streitkräften, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/178842
