L’adolescent dans la société technicisée se trouve aujourd’hui face à des enjeux mondiaux, sociétaux et individuels, qui sont rendus visibles par les médias et qui influencent la formation de son identité. Poser la question, « que se passerait-il SI ? », et faire face aux réponses possibles, devient d’autant plus urgent que les théories scientifiques et fictives sur le devenir de l’humanité se multiplient. De plus, la pénétration technologique dans le quotidien ne cesse de se développer à une vitesse qui dépasse même l’adaptabilité des jeunes. Comme ce sont les adolescents d’aujourd’hui qui vont construire la société de demain, on a donc non seulement besoin d’innovations techniques pour eux, mais aussi d’approches pour les guider pendant ce temps de l’adolescence, entre 13 et 16 ans, pour les inciter à la réflexion et pour les transformer en acteurs critiques.
Dans ce travail, on introduit la littérature de science-fiction depuis 1957 en tant qu’outil éducatif qui peut offrir des points de départ pour cet objectif. On aborde ce genre à partir de la question : « pourquoi enseigner la science-fiction ? », pour montrer sa valeur et ses limites. En même temps, on se demande comment on peut l’appliquer dans l’enseignement, pour influencer la formation identitaire des adolescents au sein des tensions sociétales et individuelles.
Comme il s’agit ici d’une proposition de recherche dans le cadre d’un mémoire de Master 2, on donne des premières pistes de réflexion sous deux angles théoriques : une approche pédagogique et culturelle, qui s’adresse aux enjeux de l’enseignement de la lecture et de la réflexion critique, ainsi qu’une conceptualisation sociologique, qui traite des points de débat sur les utopies sociotechniques et les relations entre l’être humain et l’innovation technique à plusieurs niveaux. Ensuite, on introduit plusieurs approches empiriques, pour aboutir à l’enquête sur la variété des opinions, quant au potentiel éducatif de la science-fiction. Sans vouloir déclarer la recherche achevée, on présente des outils pour l’enseignement, notamment une grille d’analyse de la science-fiction et des actions hors du programme scolaire, qui invitent à poursuivre l’étude.
Inhaltsverzeichnis
- Introduction
- I. Präsentation des Projekts de recherche
- A. La construction de la démarche
- 1. La problématique
- 2. Les origines diverses du débat
- B. Le terrain de l'analyse
- 1. La littérature de science-fiction pour et par les adolescents
- Les origines et l'émergence de la science-fiction
- La science-fiction comme littérature de jeunesse
- Les fonctions de la science-fiction
- 2. Les adolescents, leurs identités et appartenances culturelles
- L'adolescence et l'identité juvénile
- Les médiacultures de jeunesse
- La crise de l'identité technicisée
- 1. La littérature de science-fiction pour et par les adolescents
- A. La construction de la démarche
- II. Propositions pour l'analyse de la controverse
- A. Des angles théoriques possibles
- 1. Les approches pédagogiques et culturelles
- 2. Les chemins pour la conceptualisation sociologique
- B. Des outils empiriques pour l'enquéte
- 1. Les observations, analyses qualitatives et quantitatives
- 2. La grille d'analyse et des éléments expérimentaux
- A. Des angles théoriques possibles
- Conclusion
- Annexes documentaires
- Sources et références bibliographiques
- Table de matiéres détaillée
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit stellt ein Forschungsprojekt dar, das sich mit der Frage auseinandersetzt, warum Science-Fiction als pädagogisches Werkzeug für Jugendliche im Kontext der technischen Gesellschaft eingesetzt werden sollte. Das Projekt zielt darauf ab, die Möglichkeiten und Grenzen von Science-Fiction als Medium zur Beeinflussung der Kultur, des Gesellschaftsverständnisses und des Verhaltens von Jugendlichen in einer technisierten Welt zu untersuchen. Im Mittelpunkt stehen dabei die Herausforderungen der Identitätsfindung und die Frage, wie Jugendliche zu kritischen Akteuren in der Gestaltung der Zukunft werden können.
- Die Bedeutung von Science-Fiction als pädagogisches Werkzeug
- Die Herausforderungen der Identitätsfindung von Jugendlichen in der technischen Gesellschaft
- Die Rolle der Medien und der digitalen Kultur im Leben von Jugendlichen
- Die Interaktion zwischen Mensch und Maschine im Kontext der technischen Entwicklung
- Die Bedeutung von Science-Fiction als Medium zur Vermittlung von Gesellschaftsvisionen und Zukunftsperspektiven
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Forschungsprojekt ein und stellt die Problematik der Arbeit dar: Warum sollte Science-Fiction als pädagogisches Werkzeug für Jugendliche eingesetzt werden? Die Einleitung beleuchtet die aktuelle Situation der Gesellschaft, die Herausforderungen der Jugendlichen und die Rolle der Science-Fiction im Kontext der technischen Entwicklung.
Im ersten Teil der Arbeit wird die Forschungsmethodik erläutert. Es werden die verschiedenen Aspekte der Problematik beleuchtet, die aus der Sicht der Medien, der Stereotypen und der gesellschaftlichen Entwicklung relevant sind. Anschließend werden die zentralen Themenfelder der Arbeit, die Science-Fiction und die Adoleszenz, näher betrachtet.
Der zweite Teil widmet sich der Analyse der Problematik aus verschiedenen theoretischen Perspektiven. Es werden pädagogisch-kulturelle Ansätze zur Vermittlung von Science-Fiction und zur Förderung der kritischen Reflexion bei Jugendlichen vorgestellt. Darüber hinaus werden soziologische Ansätze zur Analyse der technischen Entwicklung, der Interaktion zwischen Mensch und Maschine und der Bedeutung von gesellschaftlichen Utopien beleuchtet.
Im dritten Teil der Arbeit werden empirische Methoden zur Untersuchung der Rezeption von Science-Fiction bei Jugendlichen vorgestellt. Es werden verschiedene Methoden wie Beobachtungen, Befragungen und Interviews mit Jugendlichen und Experten erläutert.
Der vierte Teil der Arbeit präsentiert ein Analyseinstrument für Science-Fiction, das auf die spezifischen Herausforderungen der Jugendlichen und der technischen Entwicklung zugeschnitten ist. Die Grille dient dazu, die verschiedenen Aspekte von Science-Fiction-Texten zu analysieren und ihren pädagogischen Wert zu bewerten.
Die Arbeit endet mit einer Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse und einer Diskussion der Bedeutung von Science-Fiction als pädagogisches Werkzeug im Kontext der technischen Gesellschaft.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen den Förderschwerpunkt Lernen, den inklusiven und exklusiven Unterricht sowie die schulische Inklusion, insbesondere in Nordrhein-Westfalen. Empirische Forschungsergebnisse werden präsentiert, um die Rahmenbedingungen und Herausforderungen der inklusiven Beschulung von Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen zu beleuchten. Ein besonderer Fokus liegt auf der Bielefelder Längsschnittstudie (BiLieF-Projekt), die die Leistungsentwicklung und das Wohlbefinden von Schülern in inklusiven und exklusiven Förderarrangements vergleicht. Weitere Themen sind Förderempfehlungen, die Herausforderungen der Inklusion sowie Implikationen für die Schulentwicklung und Inklusionspraxis.
- Quote paper
- Simone Lackerbauer (Author), 2011, Pourquoi enseigner la science-fiction?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/180350
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