Mit dem Ende der 1970er Jahre begann die »historische Exkursion« als geschichtsdidaktischer Forschungsgegenstand an Bedeutung zu gewinnen.1 Dies ist grundlegend auf die Bemühungen zweier Forscher zurückzuführen. Walter Ziegler und Bernd Hey näherten sich der Thematik erstmals von didaktischer Seite. Wissenschaftler wie Waltraud Schreiber und Ulrich Mayer entwickelten in der jüngeren Vergangenheit zwar ihre eigenen Definitionen, bezogen sich jedoch immer wieder auf das in den 1970er Jahren gelegte Fundament. Fest steht somit die Wichtigkeit der Grundlagenarbeit Zieglers und Heys. Doch wie sieht dieses Fundament aus und lassen sich in der Forschung Weiterentwicklungen dessen erkennen? Ist es überhaupt sinnvoll Exkursionen verstärkt im Geschichtsunterricht einzusetzen?
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung
II. Literaturlage
III. Walter Ziegler
III.I. Definition
III.II. Sinn und Möglichkeiten – Realbegegnung
IV. Bernd Hey
IV.I. Definition
IV.II. Sinn und Möglichkeiten - »Excurrere«
V. Das Problem der Realisierbarkeit
VI. Abschlussbeurteilung
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht die geschichtsdidaktische Entwicklung und Bedeutung der historischen Exkursion. Dabei wird analysiert, wie die grundlegenden Konzepte von Walter Ziegler und Bernd Hey durch neuere Forschungen ergänzt wurden und welche Herausforderungen die praktische Umsetzung im modernen Schulalltag prägen.
- Grundlagen der geschichtsdidaktischen Exkursionsforschung
- Vergleich der Definitionsansätze von Walter Ziegler und Bernd Hey
- Didaktischer Mehrwert durch Realbegegnung und das Konzept des "Excurrere"
- Praktische Hindernisse bei der Integration in den Unterricht
- Perspektiven für zukünftige Lernlandschaften
Auszug aus dem Buch
III.II. Sinn und Möglichkeiten – Realbegegnung
Da sie die Motivation der Schüler fördert, bietet die Exkursion einen sinnvollen Kontrast zu dem von Papierarbeit und Frontalunterricht dominierten (Hoch-)Schulalltag. Keine noch so gute bildliche Darstellung kann die körperliche Wahrnehmung eines Ortes – das Lernen mit allen Sinnen – ersetzen. Historische Stätten besitzen tatsächlich eine »Aura« des Geschichtlichen, Erfahrbaren oder Exemplarischen, welche nur durch die Realbegegnung zu erleben ist. Durch die Fremdartigkeit dieser Begegnung mit einer geschichtlichen »Aura« im Unterricht ist dem Lehrenden mindestens die Aufmerksamkeit der Teilnehmer gewiss. Diese erhöhte Aufmerksamkeit in Interesse und Begeisterung umzuwandeln, obliegt der Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung des Lehrenden.
Im Idealfall sollte es der Wunsch eines Lehrers sein, seinem Schüler geschichtliche Themen oder Unterrichtsstoffe so zu vermitteln, dass sich der Schüler ohne Zwang selbst dafür interessiert. Die historische Exkursion als Unterrichtsform garantiert durch ihre Andersartigkeit einen Einstieg in die Entwicklung dieses Interesses. Ziegler sieht es als das Ziel der Exkursion, das Geschichtsinteresse des Lernenden zu steigern. Folgerichtig beendet er seinen Aufsatz mit der Aussage, »dass die Begegnung mit dem originalen geschichtlichen Monument […] für den Geschichtsunterricht dringend notwendig ist.«
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Die Einleitung skizziert die historische Entwicklung der Exkursion als Forschungsgegenstand und definiert das Ziel der Arbeit, die Konzepte von Ziegler und Hey zu beleuchten.
II. Literaturlage: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über die Pionierarbeiten von Walter Ziegler (1977) und Bernd Hey (1978), die das Fundament für die historische Exkursion legten.
III. Walter Ziegler: Hier wird Zieglers Ansatz der historischen Exkursion analysiert, wobei besonders die Kriterien der Reise zum Ursprungsort und der historischen Erkenntnis im Vordergrund stehen.
III.I. Definition: In diesem Unterkapitel werden die drei Kernkriterien der Exkursion nach Ziegler detailliert erörtert.
III.II. Sinn und Möglichkeiten – Realbegegnung: Das Kapitel befasst sich mit dem motivierenden Charakter der körperlichen Wahrnehmung und der „Aura“ historischer Orte.
IV. Bernd Hey: Die Arbeit von Bernd Hey wird als erster umfassender fachdidaktischer Ansatz zum Thema gewürdigt.
IV.I. Definition: Das Kapitel kontrastiert Heys breiteres Verständnis der Bildungsreise mit dem engeren Kriterienkatalog von Ziegler.
IV.II. Sinn und Möglichkeiten - »Excurrere«: Die Bedeutung des Verlassens des Schulgebäudes als Motivationsfaktor und „natürliche“ Lernsituation wird hier erörtert.
V. Das Problem der Realisierbarkeit: Hier werden die organisatorischen, zeitlichen und finanziellen Hürden für die Integration historischer Exkursionen in den Schulalltag diskutiert.
VI. Abschlussbeurteilung: Das Fazit bewertet die Relevanz der historischen Exkursion in der heutigen Zeit und plädiert für eine stärkere wissenschaftliche Fundierung dieser Unterrichtsform.
Schlüsselwörter
Historische Exkursion, Geschichtsdidaktik, Walter Ziegler, Bernd Hey, Realbegegnung, Excurrere, historische Stätte, Quellenarbeit, Lernorte, Schülermotivation, Unterrichtsmethodik, Bildungsreise, historische Erkenntnis, Geschichtsunterricht, didaktisches Fundament
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die theoretischen Grundlagen und die didaktische Bedeutung der historischen Exkursion im Geschichtsunterricht, basierend auf den wegweisenden Werken von Walter Ziegler und Bernd Hey.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Definition von Exkursionen, die pädagogische Bedeutung der Realbegegnung, der Motivationswert des Lernens außerhalb der Schule sowie die praktische Umsetzbarkeit in modernen Lehrplänen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, die Entwicklung der Exkursionsdidaktik nachzuzeichnen, die Ansätze der Pioniere kritisch zu vergleichen und aufzuzeigen, warum diese Lernform trotz ihrer Vorteile schwer im Schulalltag zu etablieren ist.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär angewandt?
Die Arbeit nutzt eine fachdidaktische Literaturanalyse, um die Theorien von Ziegler und Hey zu evaluieren und in den Kontext der neueren Forschung zu setzen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung der Definitionen von Ziegler und Hey, die Analyse des Sinns von Exkursionen (Realbegegnung und „Excurrere“) sowie eine Problemanalyse zur praktischen Realisierbarkeit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die wichtigsten Begriffe sind historische Exkursion, Geschichtsdidaktik, Realbegegnung, historische Stätte und der pädagogische Nutzwert des Excurrere.
Was unterscheidet das Definitionsverständnis von Walter Ziegler von dem von Bernd Hey?
Ziegler definiert die Exkursion eng über den Besuch des ursprünglichen Ortes des Geschehens unter Ausschluss von Museen, während Hey jede Bildungsreise zu einem Ort mit historischen Zeugnissen als Exkursion betrachtet.
Wie bewertet die Autorin/der Autor die Zukunft der historischen Exkursion?
Die Abschlussbeurteilung fällt positiv aus; die Autorin/der Autor fordert jedoch eine stärkere wissenschaftliche Unterfütterung durch empirische Studien, um die Relevanz dieser Unterrichtsform gegenüber anderen Methoden zu legitimieren.
- Arbeit zitieren
- Dominik Poos (Autor:in), 2011, Die historische Exkursion - Sinn und Bedeutung des alternativen Unterrichtkonzepts und seiner Erforschung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/181215
