Eltern haben heute mehr denn je großes Interesse daran, ihre Kinder so früh wie möglich zu fördern und lassen dabei kaum eine Möglichkeit aus (Janert, 2010, S.13). Sie fangen damit im frühkindlichen Alter an, um keine Zeit zu verlieren. Dabei steht den Eltern eine umfangreiche Palette von informellen vorschulischen Angeboten zur Verfügung von Kinderturnen, zu Englisch im Kindergarten, Zahlenland, musikalische Frühförderung und diversen anderen Angeboten. Ein großer Markt an Bildungsinstitutionen neben der öffentlichen Kindergartenbetreuung ist entstanden. Eltern nutzen teils kostspielige Angebote, um ihren Kindern die bestmögliche Förderung und Unterstützung zu geben (Janert, 2010, S.12).
Als VHS Dozentin für Kinder im Vorschulalter arbeite ich mit Eltern zusammen, die sich für frühe Förderung ihrer Kinder durch zusätzliche Bildungs- oder Förderangebote interessieren. Dabei ist mir in meiner 8 jährigen Tätigkeit (2003- heute) als VHS Dozentin aufgefallen, dass die Anzahl der interessierten Eltern steigt, und das Alter der Kinder abnimmt. In dieser Studie soll der Frage nachgegangen werden, welche Eltern das sind, die die informellen vorschulischen Angebote für Ihr Kind in Anspruch nehmen. Sind es die Eltern, die selber eine gute schulische und berufliche Ausbildung genossen haben oder eher die, die weniger gut ausgebildet sind und ihr Kind gezielt früher fördern und damit bessere Startchancen ermöglichen wollen. Welche Motive haben die Eltern dabei?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Herleitung der Fragestellung
3. Methodische Vorgehensweise
3.1 Erhebungsmethode
3.2 Operationalisierung
4. Modalitäten der Datenerhebung
5. Darstellung und Interpretation der Ergebnisse
6. Zusammenfassung und weitere Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen dem Bildungsstatus von Eltern und der Nutzung informeller vorschulischer Bildungsangebote für ihre Kinder sowie die damit verbundenen Motive und finanziellen Aufwendungen.
- Einfluss des elterlichen Bildungsniveaus auf die Nutzung vorschulischer Förderangebote
- Motivation der Eltern zur schulischen Vorbereitung durch informelle Bildung
- Zusammenhang zwischen Bildungsstand und finanziellen Ausgaben für Bildungsangebote
- Empirische Analyse mittels standardisierter Fragebögen im Kindergartenkontext
Auszug aus dem Buch
3. Methodische Vorgehensweise
Die Daten zur Überprüfung der Hypothesen wurden mithilfe eines vollstandardisierten Fragebogens ermittelt. Die Kindergartenleitung unterstützte die Befragung und bot daher an, die Fragebögen durch die Erzieherinnen auf einer Kindergartenveranstaltung austeilen und wieder einsammeln zu lassen. Da im Anschluss dieser Kindergartenveranstaltung ein Fototermin geplant war, wurde mit einer hohen Präsenz der Eltern gerechnet. Die Erzieherinnen gaben also auf dieser Veranstaltung nach kurzer Einführung den Eltern, bzw. einem Elternteil einen Fragebogen pro Kind und sammelten diese nach der Beantwortung gleich wieder ein. Es handelt sich also um eine schriftliche Befragung in der Gruppensituation. Da ich auch anwesend war, konnte ich die Rückfragen der Eltern gleich beantworten. Durch dieses Vorgehen sollte eine möglichst hohe Rücklaufquote erreicht werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet das wachsende Interesse von Eltern an frühkindlicher Förderung und formuliert die zentrale Fragestellung nach dem Zusammenhang von elterlichem Bildungsstatus und der Nutzung informeller Angebote.
2. Herleitung der Fragestellung: Dieses Kapitel bettet die Thematik in den bildungspolitischen Kontext der Frühpädagogik ein und leitet anhand bestehender Forschungslücken drei zentrale Hypothesen zur Untersuchung ab.
3. Methodische Vorgehensweise: Hier werden die Wahl des standardisierten Fragebogens als Erhebungsinstrument sowie die Operationalisierung der Variablen (Bildungsstatus, Nutzungshäufigkeit, Motive) detailliert erläutert.
4. Modalitäten der Datenerhebung: Dieses Kapitel beschreibt die Auswahl des Untersuchungsobjekts, den gewählten Kindergarten als Setting sowie die Durchführung der Befragung unter den Eltern.
5. Darstellung und Interpretation der Ergebnisse: Die Ergebnisse werden mittels statistischer Methoden ausgewertet, wobei der Zusammenhang zwischen Bildungsstatus, Nutzungsverhalten, Ausgaben und Motivlage anhand der Hypothesen geprüft wird.
6. Zusammenfassung und weitere Ausblick: Die Arbeit schließt mit einem Resümee über die verworfenen Hypothesen und einem Ausblick auf die Notwendigkeit breiterer Bildungszugangschancen.
Schlüsselwörter
Frühkindliche Bildung, informelle Bildungsangebote, Bildungsstatus, Eltern, vorschulische Förderung, Sozialstatus, Bildungsinstitutionen, Empirische Bildungsforschung, Fragebogenerhebung, Eltern-Kind-Gruppe, Bildungsdruck, Schulfähigkeit, Bildungsfinanzierung, Pisa-Studie, Sozioökonomie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, ob der Bildungsstatus der Eltern einen Einfluss darauf hat, ob und in welchem Umfang sie informelle vorschulische Bildungsangebote für ihre Kinder in Anspruch nehmen.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Studie?
Die zentralen Felder umfassen die frühkindliche Erziehung, den Einfluss des familiären sozioökonomischen Hintergrunds auf Bildungschancen sowie die Motive hinter der Nutzung von Förderangeboten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es zu klären, ob Eltern mit höherem Bildungsstatus ihre Kinder häufiger in vorschulische Angebote schicken, mehr Wert auf schulische Vorbereitung legen und höhere finanzielle Ausgaben dafür tätigen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde zur Datengewinnung verwendet?
Es wurde eine quantitative, vollstandardisierte schriftliche Befragung (Fragebogen) in einer Gruppensituation an einem Kindergarten durchgeführt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der theoretischen Herleitung der Hypothesen, der Operationalisierung der Variablen und der statistischen Auswertung der erhobenen Daten mittels SPSS und Korrelationsanalysen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten durch Begriffe wie frühkindliche Förderung, informelles Lernen, Bildungsstatus, elterliche Bildungsentscheidungen und quantitative empirische Analyse beschreiben.
Wie wurde der „Bildungsstatus der Eltern“ konkret gemessen?
Der Bildungsstatus wurde operationalisiert, indem der jeweils höchste schulische und berufliche Bildungsabschluss des Elternteils, der die Bildungsentscheidung für das Kind trifft, erhoben wurde.
Warum mussten die aufgestellten Hypothesen laut der Autorin verworfen werden?
Die statistischen Berechnungen zeigten keine signifikanten Zusammenhänge zwischen dem elterlichen Bildungsstatus und den untersuchten Variablen wie Nutzungshäufigkeit, Kosten oder Motivlage, weshalb die Hypothesen nicht bestätigt werden konnten.
- Quote paper
- Stefanie Ruckert (Author), 2011, Auswirkungen des Bildungsstatus der Eltern auf die Teilnahme der Kinder an informellen vorschulischen Angeboten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/183545
