„Wenn ich als Dichter vom Wald oder vom Fluß, vom Wiesental, vom Kastanienschatten oder Tannenduft spreche, so ist es der Wald um Calw, ist es die Calwer Nagold, sind es die Tannenwälder und Kastanien von Calw, die gemeint sind, und auch Marktplatz, Brücke und Kapelle, Bischofsstraße und Ledergasse, Brühl und Hirsauer Wiesenweg sind überall in meinen Büchern wiederzuerkennen, denn alle diese Bilder haben einst dem Knaben als Urbilder Hilfe geleistet. Diesen Bildern bin ich zeitlebens treu und dankbar geblieben, sie haben mich und mein Weltbild formen helfen und sie leuchten mir heute noch inniger und schöner als je in der Jugendzeit. (Hermann Hesse 1949)
Hesses „Unterm Rad“ trägt stark autobiographische Züge und steckt voller detaillierter Beschreibungen der einzelnen Schauplätze, die weitgehend den Lebensstationen und -situationen des Autors entsprechen. So bekommt die Lektüre eine zusätzliche Funktion, nämlich die der Historie und Geographie. Literatur ist nichts Losgelöstes, sondern sie entsteht immer an bestimmten Orten und zu bestimmten Zeiten. Fast immer fließen diese Komponenten in das Werk mit ein, je nach Autor in unterschiedlicher Ausprägung.
Das Ziel war eine Unterrichtseinheit zur allbekannten Schullektüre Hesses genau vor diesem Hintergrund zu planen und durchzuführen und damit Literatur nicht nur verständlich, sondern auch (be-) greifbar zu machen. Hierbei spielten neben der klassischen Erarbeitung des Textes unter anderem folgende Fragen eine Rolle:
Wie war das Leben damals im Kloster oder in der Schule? Welche gesellschaftlichen Rahmenbedingungen gab es? Was ist heute anders? Gibt es etwas, das genauso geblieben und somit übertragbar ist? Wie würde man heute handeln? Was kann man aus der Lektüre für heute lernen? Wo spielte sich die Geschichte eigentlich ab? Kann man die Orte noch heute auffinden? Was ist von ihnen übrig geblieben? Wie beeinflussten die Orte den Autor? Welche Bedeutung haben sie heute? Wie bin ich selbst in diese eingebunden?
Inhaltsverzeichnis
I. Planung
1. Fachwissenschaftliche Grundlage
1.1. Die Bedeutung von Hermann Hesse für die Literatur
1.2. Die Erzählung „Unterm Rad“ im räumlichen und zeitlichen Kontext
2. Methodisch – didaktische Analyse
2.1. Was ist handlungsorienterter Unterricht?
2.2. Stellung im Bildungsplan
2.3. Unterrichtsziele
2.4. Klassensituation
2.5. Methodisch – didaktische Vorgehensweise
2.6. Stundenübersicht
II. Durchführung
1. Stunden 1 bis 3
2. Stunden 4 – 7
3. Stunde 8
4. Stunden 9 – 11
5. Exkursion
6. Stunden 12 und 13
7. Leistungskontrolle
III. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein handlungsorientiertes Unterrichtskonzept für die 9. Klasse am Gymnasium zu entwickeln, das Hermann Hesses Erzählung „Unterm Rad“ in ihren räumlichen und zeitlichen Kontext einbettet, um so das Textverständnis der Schüler zu vertiefen und die literarische Auseinandersetzung lebendig zu gestalten.
- Handlungsorientierter Literaturunterricht
- Biographische und zeitgeschichtliche Kontextualisierung
- Identifikation und Reflexion von Schüler-Interessen
- Kreative Transferleistungen und Mediennutzung
- Exkursion als außerschulischer Lernort
Auszug aus dem Buch
1.1. Die Bedeutung von Hermann Hesse für die Literatur
„Wenn ich als Dichter vom Wald oder vom Fluß, vom Wiesental, vom Kastanienschatten oder Tannenduft spreche, so ist es der Wald um Calw, ist es die Calwer Nagold, sind es die Tannenwälder und Kastanien von Calw, die gemeint sind, und auch Marktplatz, Brücke und Kapelle, Bischofsstraße und Ledergasse, Brühl und Hirsauer Wiesenweg sind überall in meinen Büchern wiederzuerkennen, denn alle diese Bilder haben einst dem Knaben als Urbilder Hilfe geleistet…[...]… Diesen Bildern bin ich zeitlebens treu und dankbar geblieben, sie haben mich und mein Weltbild formen helfen und sie leuchten mir heute noch inniger und schöner als je in der Jugendzeit. (Hermann Hesse 1949)
Hermann Hesse, 1877 in der schwäbischen Schwarzwaldstadt Calw geboren, gehört zu den erfolgreichsten Autoren der Weltliteratur. Mehr als 100 Millionen Exemplare seiner Bücher wurden mittlerweile gedruckt und in alle Welt verkauft. Hesse wurde in über 50 Sprachen übersetzt, die deutschsprachigen Ausgaben machen davon noch immer ein gutes Viertel aus. Von der deutschen Literaturwissenschaft anfangs wenig anerkannt und der Unterhaltungsliteratur zugeordnet, erlebte die Hesserezeption seit den 1960er Jahren im Ausland einen regelrechten Boom, allen voran Amerika, wo der Autor auch an den Hochschulen begeistert aufgenommen wurde.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Planung: Der erste Teil legt die theoretischen Grundlagen dar, definiert den handlungsorientierten Ansatz und beschreibt die methodisch-didaktische Konzeption der Unterrichtseinheit.
1. Fachwissenschaftliche Grundlage: Dieser Abschnitt erörtert die Bedeutung Hesses für die Literatur sowie die Relevanz des räumlichen und zeitlichen Kontexts für das Verständnis seiner Werke.
1.1. Die Bedeutung von Hermann Hesse für die Literatur: Biographische Einordnung Hesses und Darstellung seines Einflusses auf die Weltliteratur und die deutschsprachige Rezeption.
1.2. Die Erzählung „Unterm Rad“ im räumlichen und zeitlichen Kontext: Analyse der autobiographischen Bezüge und der Notwendigkeit, den literarischen Text durch seine historischen und geographischen Rahmenbedingungen zu erschließen.
2. Methodisch – didaktische Analyse: Herleitung des gewählten Unterrichtsmodells, unter Berücksichtigung von Lehrplanvorgaben, Zielsetzungen und der spezifischen Klassensituation.
2.1. Was ist handlungsorienterter Unterricht?: Theoretische Fundierung des handlungsorientierten Lehrens und Lernens basierend auf reformpädagogischen Ansätzen und aktuellen didaktischen Standards.
2.2. Stellung im Bildungsplan: Einbettung der Unterrichtseinheit in die Vorgaben des Bildungsplans von 1994 für die neunjährige Gymnasialstufe.
2.3. Unterrichtsziele: Definition von Lernzielen, die über das formale Textverständnis hinaus die methodische Kompetenz und die lebensweltliche Reflexion der Schüler fördern.
2.4. Klassensituation: Beschreibung der Lerngruppe und deren Lernvoraussetzungen sowie des Leistungsniveaus für die geplante Unterrichtseinheit.
2.5. Methodisch – didaktische Vorgehensweise: Darstellung der strukturierten Vorgehensweise in aufeinander aufbauenden Blöcken mit vielfältigen Sozialformen.
2.6. Stundenübersicht: Tabellarische Übersicht des zeitlichen und inhaltlichen Verlaufs der gesamten Unterrichtseinheit.
II. Durchführung: Detaillierte Dokumentation der konkreten Unterrichtsphasen von der ersten bis zur letzten Stunde.
1. Stunden 1 bis 3: Einstieg in die Lektüre, inhaltliche Sicherung und Erarbeitung der formalen Merkmale.
2. Stunden 4 – 7: Gruppenarbeitsphase zur Erarbeitung verschiedener thematischer Schwerpunkte der Erzählung.
3. Stunde 8: Präsentationen der Ergebnisse sowie thematische Anbindung einer GFS zu Hesses Leben.
4. Stunden 9 – 11: Durchführung einer Internetrecherche zur Verortung der Handlungsorte und Vorbereitung der Exkursion.
5. Exkursion: Aktives Erleben des Klosters Maulbronn als realer Bezugspunkt der literarischen Vorlage.
6. Stunden 12 und 13: Nachbereitung der Exkursion und kreative Aufarbeitung durch Briefe an die Romanfiguren und Rezensionen.
7. Leistungskontrolle: Zusammenfassende Überprüfung des erworbenen Wissens und der Analysefähigkeit in einer Klassenarbeit.
III. Schlussbetrachtung: Reflexion über den Erfolg des Konzepts, die Schüleraktivierung und die Übertragbarkeit der Methode auf andere literarische Werke.
Schlüsselwörter
Hermann Hesse, Unterm Rad, handlungsorientierter Unterricht, Literaturunterricht, Kloster Maulbronn, Calw, Schülerorientierung, Gruppenarbeit, Bildungsplan, autobiographische Bezüge, Medienkompetenz, Exkursion, literarische Analyse, Identitätsfindung, kreatives Schreiben.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung und Erprobung eines handlungsorientierten Unterrichtskonzepts für die Lektüre von Hermann Hesses „Unterm Rad“ in einer 9. Klasse am Gymnasium.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Neben der literarischen Analyse stehen die Verknüpfung mit dem zeitlichen und räumlichen Kontext sowie die lebensweltliche Einordnung der Probleme des Protagonisten durch die Schüler im Zentrum.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, durch methodische Vielfalt und Einbeziehung außerschulischer Orte wie Maulbronn das Textverständnis zu vertiefen und die Schüler für Literatur zu begeistern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf die Didaktik des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts nach Vertretern wie Hilbert Meyer und anderen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Planungsphase mit theoretischer Fundierung und eine durchgehende Dokumentation der einzelnen Unterrichtsschritte, inkl. Reflexionen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Handlungsorientierung, Schüleraktivierung, biographische Kontextualisierung, Mediennutzung und die Einbettung in den Deutschunterricht der Sekundarstufe.
Wie trägt die Exkursion zum Lernziel bei?
Die Exkursion nach Maulbronn dient dazu, die Abstraktion des Textes aufzubrechen und durch den Besuch der historischen Schauplätze einen „Wiedererkennungseffekt“ zu erzielen.
Warum spielt die Internetrecherche eine so wichtige Rolle?
Sie dient der Verortung des Geschehens in der Realwelt, der wissenschaftlichen Arbeitsweise und der Förderung eigenständiger Überlegungen zur Übertragbarkeit der Erzählung.
- Quote paper
- Nicole Vollmer (Author), 2007, Literatur im räumlichen und zeitlichen Kontext am Beispiel Hermann Hesses "Unterm Rad", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/184775
