Diese Wissenschaftliche Hausarbeit befaßt sich mit dem Thema "Aggression und Gewalt im Grundschulalter".
"Aggression" stellt ein Phänomen dar, welches bis heute noch nicht einheitlich und zufriedenstellend definiert werden konnte.
Die meisten Menschen, insbesondere die Pädagogen, werden täglich mit diesem Thema in vielfältigster Weise konfrontiert (vgl. Hojer in Schöpf 1982). Die vorliegende Arbeit gliedert sich in einen theoretischen und einen praktischen Teil. Zunächst werden Definitionen der beiden grundlegenden Begriffe "Aggression" und "Gewalt" gegeben, anschließend folgt ein Überblick über die verschiedenen Aggressionstheorien.
Des weiteren betrachte ich das Phänomen der Aggression unter ausgewählten entwicklungspsychologischen Aspekten.
Die Entstehung von Aggression und Gewalt hat sowohl individuelle als auch gesellschaftliche Ursachen. Kinder und Jugendliche werden nicht aggressiv geboren, sondern erst die soziale Umwelt forciert solche Tendenzen (vgl. Bründel/ Hurrelmann 1994).
Sie lernen durch Vorbilder in Gesellschaft und Familie, in der Schule, der Freizeit und den Medien. Diese Aggressionsfelder werden vom mir ebenfalls näherer Betrachtung unterzogen.
Die Schule kann sowohl Ursache als auch Austragungsort von Aggressionen sein, die andere, äußere Ursachen haben. Aus diesem Grund gehe ich auf die Erscheinungsformen von Aggression und Gewalt im Bereich der Schule ein.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Ausgangspositionen
2.1. Relevante Begriffe
2.2. Arten der Aggression
2.3. Aggressionstheorien
2.3.1. Triebtheoretische Ansätze
2.3.1.1. Die Triebtheorie nach Sigmund Freud
2.3.1.2. Das Triebmodell von Konrad Lorenz
2.3.2. Die Frustrations-Aggressions-Theorie
2.3.3. Die Katharsis-Hypothese
2.3.4. Lerntheoretische Ansätze
2.3.4.1. Das Klassische Konditionieren
2.3.4.2. Das Operante Konditionieren
2.3.4.3. Lernen am Modell
2.3.5. Erich Fromms Konzept der menschlichen Destruktivität
2.3.6. Schlußfolgerung
2.4. Aggression im Kindesalter aus entwicklungspsychologischer Sicht
2.4.1. Motorische Entwicklung
2.4.2. Entwicklung der Denkprozesse
2.4.3. Entwicklung der Sprache
2.4.4. Soziale und moralische Entwicklung
2.4.4.1. Bedeutung des Lehrers und der Gruppe
2.4.4.2. Das Spielverhalten
2.4.4.3. Die Beziehung der Geschlechter
2.4.4.4. Die Beziehung zur Familie
2.4.4.5. Das moralische Urteil
2.4.4.6. Die Identifikation mit dem eigenen Geschlecht
2.5. Aggressionsfelder
2.5.1. Gesellschaft
2.5.2. Familie
2.5.3. Freizeit
2.5.4. Medien
2.5.5. Schule
2.6. Aggression und Gewalt in der Schule
2.6.1. Erscheinungsformen
2.6.1.1. Gewalt von Schülern gegen Schüler
2.6.1.2. Gewalt von Schülern gegen Lehrer
2.6.1.3. Gewalt von Schülern gegen Sachen
2.6.1.4. Gewalt von Lehrern gegen Schüler
2.6.2. Gutachten der Gewaltkommission
2.6.3. Untersuchung zu Gewalt an Grundschulen
2.6.4. Studie des Landes Schleswig-Holstein
2.6.5. Studie der Hansestadt Hamburg
3. Wissenschaftliche Fragestellungen und Hypothesen
3.1. Wissenschaftliche Fragestellungen
3.2. Hypothesen
4. Methodisches Vorgehen
4.1. Durchführung der Untersuchung
4.2. Methoden und Bewertung des eingesetzten Verfahrens
4.2.1. Gütekriterien
4.2.2. Meßmethoden
4.2.2.1. Befragung
4.2.2.2. Der Fragebogen
5. Untersuchungsergebnisse
5.1. Beschäftigungen in der Freizeit
5.2. Reflexionen über die erlebte Gewalt
5.2.1. Ausmaß und Bewertung
5.2.2. Vandalismus
5.3. Zivilcourage in der Grundschule
5.4. Erleben und Verhalten in schulischen Situationen
5.5. Einstellungen zu Schule und Schulklasse
6. Verallgemeinerung der Hauptergebnisse
6.1. Überprüfung der Hypothesen
6.2. Zusammenfassung der Ergebnisse
6.3. Schlußfolgerungen
7. Präventionsmaßnahmen im schulischen Bereich
7.1. Zum Problem der Strafe
7.2. Aussichtsreiche pädagogische Maßnahmen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende wissenschaftliche Hausarbeit untersucht das komplexe Phänomen von Aggression und Gewalt im Grundschulalter. Das primäre Ziel ist es, den theoretischen Hintergrund von Aggressionstheorien und entwicklungspsychologischen Aspekten mit einer empirischen Befragung in dritten und vierten Grundschulklassen zu verknüpfen, um Lehrern konkrete Möglichkeiten des Umgangs mit aggressivem Verhalten aufzuzeigen.
- Definition und Arten der Aggression sowie Gewaltbegriffe.
- Aggressionstheorien (Triebtheorien, Frustration-Aggression, Lernen am Modell).
- Entwicklungspsychologische Bedingungen im Grundschulalter.
- Aggressionsfelder (Gesellschaft, Familie, Freizeit, Medien, Schule).
- Empirische Untersuchung zu Einstellungen und Verhalten von Grundschulkindern.
- Pädagogische Interventions- und Präventionsstrategien im schulischen Kontext.
Auszug aus dem Buch
2.1. Relevante Begriffe
Die meisten Autoren der verwendeten Grundlagenliteratur stellten zunächst eine Definition von Aggression bzw. Gewalt voran. Das veranlaßte mich zu der Überlegung, welche Umschreibung ich wählen würde. Meine Definition hätte höchstwahrscheinlich gelautet: "Aggression ist das Verletzen oder Zerstören von Lebewesen oder Gegenständen." Dabei ergäbe sich das Problem, den Begriff "Gewalt" davon deutlich abzugrenzen. Meines Erachtens stellte sich diese Schwierigkeit vielen anderen Autoren ebenfalls. Die Begriffe "Aggression" und "Gewalt" werden vielfach synonym verwandt, eine Abgrenzung nicht klar vollzogen oder der Begriff "Gewalt" tauchte in der Abhandlung gar nicht auf. Nach meiner Einschätzung gehören die beiden Phänomene eng zusammen, wenn eine deutliche Abgrenzung überhaupt möglich ist.
Die Problematik der Definition von Aggression liegt in der Popularität dieses Begriffs: "Aggression" oder "Aggressivität" werden im täglichen Sprachgebrauch häufig mit unterschiedlichen Konnotationen verwendet. Vor kurzem las ich in der Zeitung: "Werder Bremen fehlte es an der nötigen Aggressivität." Mit dem Verständnis, welches ich beim gegenwärtigen Stand meiner Arbeit habe, hätte ich "Aggressivität" in diesem Zusammenhang negativ bewertet; ob das der Reporter ebenso meinte, ist fraglich.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit führt in das Thema Aggression und Gewalt im Grundschulalter ein, erläutert die Gliederung in einen theoretischen und praktischen Teil und begründet die Durchführung einer eigenen Befragung.
2. Theoretische Ausgangspositionen: Dieses Kapitel definiert zentrale Begriffe, gibt einen Überblick über verschiedene Aggressionstheorien und betrachtet Aggression aus entwicklungspsychologischer Sicht sowie in unterschiedlichen Lebensfeldern.
3. Wissenschaftliche Fragestellungen und Hypothesen: Hier werden basierend auf der Literaturrecherche die konkreten Fragestellungen und wissenschaftlichen Vermutungen für die empirische Untersuchung formuliert.
4. Methodisches Vorgehen: Das Kapitel beschreibt das Studiendesign, die Durchführung der Befragung in fünf Grundschulklassen sowie die theoretische Fundierung und Bewertung der gewählten Erhebungsmethoden.
5. Untersuchungsergebnisse: Die erhobenen Daten werden dargestellt, wobei der Fokus auf Freizeitgewohnheiten, dem Erleben von Gewalt, Zivilcourage und Einstellungen zur Schule liegt.
6. Verallgemeinerung der Hauptergebnisse: Die Ergebnisse werden synthetisiert, die Hypothesen werden überprüft und mit den Erkenntnissen aus den zitierten Studien der Gewaltkommission sowie der Hamburger und schleswig-holsteinischen Untersuchung verglichen.
7. Präventionsmaßnahmen im schulischen Bereich: Dieses abschließende Kapitel diskutiert Möglichkeiten der Gewaltprävention, kritisiert das Problem der Strafe und schlägt pädagogische Ansätze zur Verbesserung des sozialen Schulklimas vor.
Schlüsselwörter
Aggression, Gewalt, Grundschule, Entwicklungspsychologie, Sozialisation, Pädagogik, Prävention, Schulklasse, Aggressionstheorien, Schulklima, Leistungsdruck, Vandalismus, Zivilcourage, Fragebogenmethode, Lehrerverhalten.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Hausarbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Untersuchung von Aggression und Gewalt bei Kindern im Grundschulalter. Sie beleuchtet theoretische Erklärungsmodelle und analysiert, wie soziale und schulische Faktoren das Verhalten beeinflussen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Schwerpunkte liegen auf der begrifflichen Klärung von Aggression und Gewalt, verschiedenen theoretischen Ansätzen zur Entstehung von Gewalt, entwicklungspsychologischen Aspekten im Kindesalter sowie den verschiedenen "Aggressionsfeldern" wie Familie, Freizeit und Schule.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Zusammenhang zwischen theoretischem Hintergrund und praxisorientierten pädagogischen Maßnahmen zu verdeutlichen, um Lehrern Möglichkeiten aufzuzeigen, wie sie adäquat mit Aggressionen in der Schule umgehen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin führt eine empirische Studie in fünf dritten und vierten Grundschulklassen durch. Als methodisches Instrument dient ein standardisierter Fragebogen mit 27 Fragen, der quantitative und qualitative Daten zur Selbsteinschätzung der Kinder erhebt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine ausführliche Theoriearbeit zu Aggressionstheorien und deren entwicklungspsychologischem Kontext sowie in eine praxisorientierte Untersuchung, in der Daten zu Freizeitverhalten, Gewaltwahrnehmung und Schulklima ausgewertet werden.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit am besten charakterisieren?
Die zentralen Schlagworte sind Aggression, Gewalt, Grundschule, Sozialisation, pädagogische Prävention, Schulklima und Verhaltensauffälligkeiten.
Wie bewertet die Autorin die Rolle der Strafe in der Schule?
Die Autorin betrachtet Strafe als wenig effektives Mittel zur dauerhaften Verhaltensänderung. Sie weist darauf hin, dass Strafe oft nur unerwünschtes Verhalten unterdrückt und das Lehrer-Schüler-Verhältnis belasten kann, plädiert stattdessen für positive Verstärkung und pädagogische Integration.
Welchen Einfluss haben die Medien auf das Aggressionsverhalten von Grundschulkindern laut dieser Arbeit?
Die Arbeit warnt vor einem unangemessenen Medienkonsum. Viele Kinder schauen Filme, die nicht für ihr Alter geeignet sind. Dies kann, besonders wenn reale Familiengewalt hinzukommt, eine "Doppelte-Dosis-Wirkung" haben, bei der Gewalt als probates Mittel zur Konfliktlösung erscheint.
- Arbeit zitieren
- Cornelia Zimmermann (Autor:in), 1995, Untersuchungen zu Aggression und Gewalt im Grundschulalter, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/185098
