Diese Arbeit zeigt auf der eine Seite eine didaktische Unterrichtsplanung für das Fach Musik. Alle üblichen Kriterien wie didaktische-, methodische- und Sachanalyse sind bearbeitet.
Zusätzlich liefert die Arbeit eine Unterrichtsstunde zum Kennenlernen von Mozarts Oper "Die Zauberflöte". Stundeplanung und Arbeitsblatt sind enthalten. Die Stunde wurde für ein 9. Schuljahr der Hauptschule geplant. Sie lässt sich aber leicht auf andere Klassen und Schularten übertragen.
Die Sachanalyse beitet einen kurzen Gesamtüberblick der Oper und ermöglicht auch Laien mit vollem Verständnis über die Oper zu reden.
Inhaltsverzeichnis
1 SACHANALYSE
2 DIDAKTISCHE ANALYSE
2.1 Bedeutsamkeit des Unterrichtsinhaltes
2.2 Didaktische Reduktion
2.3 Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
3 VORAUSSETZUNGEN FÜR DEN UNTERRICHT
3.1 Voraussetzungen bei den Schülern
3.2 Äußere Voraussetzungen
4 LERNZIELE
4.1 Grobziel
4.2 Feinziele
5 ÜBERLEGUNGEN ZUR UNTERRICHTSMETHODE
5.1 Einstiegsmöglichkeiten
5.2 Artikulation
5.3 Sozial- und Aktionsformen
5.4 Medien
5.5 Unterrichtsprinzipien
5.6 Tafelbild
6 UNTERRICHTSVERLAUF
Die Zauberflöte von W.A. Mozart
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Unterrichtsplanung zielt darauf ab, Schülern der 9. Jahrgangsstufe Mozarts berühmte Oper „Die Zauberflöte“ als kulturell bedeutsames Werk nahezubringen, ihr Verständnis für klassische Musik zu fördern und Vorurteile abzubauen.
- Vermittlung der zentralen Handlung und Charaktere der Oper.
- Einführung in die Opernmusik anhand der Arie „Der Vogelfänger bin ich ja“.
- Methodische Erarbeitung mittels Originaltexten zur Fächerübergreifenden Förderung.
- Praktische Auseinandersetzung durch Gruppenarbeit und Verständniskontrolle.
Auszug aus dem Buch
1 Sachanalyse
„Die Zauberflöte“ ist eine der berühmtesten Opern von Wolfgang Amadeus Mozart. Er schrieb sie im Jahre 1791. Die Uraufführung fand am 30.09.1791 in Wien statt, nachdem Mozart zwei Tage zuvor mit der Komposition fertig wurde. Sie war ein mäßiger Erfolg, entwickelte sich aber zu einem populären und angesehenen Stück, dass sich immer größerer Beliebtheit erfreute. Das Libretto stammt von Emanuel Schikaneder, der eigentlich Johann Joseph Schikaneder hieß. Er selbst spielte die Hauptrolle des Papageno.
Auf dem Plakat der Uraufführung stand: „Eine große Oper in zwei Akten von Emanuel Schikaneder“. Der Name Mozart taucht erst unter den Mitwirkenden auf, was zeigt, dass Schikaneder mindestens genauso bekannt war wie Mozart selbst. Er hatte Mozart gebeten eine zeitgenössische Oper zu schreiben, da er Geld benötigte und gab ihm eine Textvorlage. Dieser zeigte sich nicht begeistert, sagte aber doch zu.
Die Zahl 3 spielt in der Oper eine große Rolle (die drei Damen, drei Knaben, drei Tempel, Ouvertüre in Es-Dur...); sie ist ein Symbol der Freimaurer, denen sowohl Mozart als auch Schikaneder angehörten.
Zusammenfassung der Kapitel
1 SACHANALYSE: Bietet einen historischen Überblick über die Entstehungsgeschichte der Oper, die Rolle von Schikaneder und die symbolische Bedeutung der Zahl Drei.
2 DIDAKTISCHE ANALYSE: Begründet die Auswahl der Oper für die 9. Klasse und definiert den Umfang der notwendigen inhaltlichen Reduktion für den Unterricht.
3 VORAUSSETZUNGEN FÜR DEN UNTERRICHT: Analysiert die Lernausgangslage der Klasse 9a sowie die räumlichen und materiellen Bedingungen für die Unterrichtseinheit.
4 LERNZIELE: Definiert sowohl ein übergeordnetes Grobziel als auch spezifische Feinziele bezüglich Inhaltskenntnis und musikalischem Verständnis.
5 ÜBERLEGUNGEN ZUR UNTERRICHTSMETHODE: Diskutiert verschiedene methodische Ansätze und entscheidet sich für eine Kombination aus Gesprächsführung, Lesen und Hören.
6 UNTERRICHTSVERLAUF: Detailliert die zeitliche Struktur der Unterrichtsstunde in den Phasen Einstieg, Erarbeitung, Vertiefung und Ergebnissicherung.
Schlüsselwörter
Die Zauberflöte, W.A. Mozart, Emanuel Schikaneder, Unterrichtsplanung, Musikunterricht, 9. Schuljahr, Oper, Sachanalyse, Didaktische Analyse, Unterrichtsmethode, Papageno, Tamino, Pamina, Freimaurer, Didaktische Reduktion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Es handelt sich um eine detaillierte Vorbereitung einer Musikstunde in einer 9. Klasse, in der die Schüler an die Oper „Die Zauberflöte“ von W.A. Mozart herangeführt werden sollen.
Welche Themenfelder sind zentral?
Die Arbeit umfasst die fachliche Sachanalyse der Oper, didaktische Begründungen, methodische Überlegungen zur Vermittlung sowie die konkrete Verlaufsplanung der Schulstunde.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schüler sollen die Oper als bedeutendes Beispiel von Mozarts Werk kennenlernen, den Inhalt in eigenen Worten wiedergeben und eine erste aktive Berührung mit klassischer Opernmusik erleben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt das Modell des "Dreierschritts", welches um eine vierte Phase (Ergebnissicherung) ergänzt wurde, um einen strukturierten Unterrichtsverlauf zu gewährleisten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die didaktische Analyse, die Erörterung von Einstiegsmöglichkeiten, Sozialformen und Unterrichtsprinzipien sowie die konkrete Ausformulierung des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Neben dem zentralen Werk „Die Zauberflöte“ und dem Komponisten Mozart prägen didaktische Begriffe wie Reduktion, Lernziele, Unterrichtsmethode und Unterrichtsverlauf die Arbeit.
Warum hält die Autorin den Einsatz eines Films für den Einstieg für ungeeignet?
Die einzige verfügbare Aufzeichnung enthält obszöne Szenen, die für den Unterricht in einer 9. Klasse als ungeeignet eingestuft werden.
Wie wird sichergestellt, dass die Schüler den Bezug zur Oper nicht verlieren?
Die Autorin plant, die Charaktere während der gesamten Stunde an der Tafel stehen zu lassen, um eine ständige visuelle Erinnerung zu gewährleisten.
- Citar trabajo
- Dorothee Schnell (Autor), 2003, Unterrichtsstunde für das Fach Musik im 9. Schuljahr der Hauptschule: W.A. Mozarts "Die Zauberflöte", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/18542
