Die Entwicklung im Bereich des Lernens zeigt die Notwendigkeit der Umorientierung
von traditionellen Universitäten zu modernen Bildungsdienstleistern. Multimedial
gestütztes Lernen ist eine fortschrittliche Möglichkeit zur Umsetzung dieses Zieles.
Im folgenden sollen Wege zur Bereitstellung von Lerninhalten gegeben werden.
Weiterhin werden die Mediendidaktik und die Methodik der Entwicklung von
Lerninhalten aufgezeigt. Insbesondere werden durch Anforderungsdefinitionen und
anschließendem Test die Wege und die Umsetzung durch verschiedene Produkte
unterstützt. „Selbst gesteuertes Lernen und Lernen in einer Gruppe mit allen damit verbundenen
sozialen Aspekten werden in naher Zukunft nicht mehr zwei verschiedene Arten des
Lernens sein, sondern sich gegenseitig intensiv ergänzen. Menschen werden in der
Informationsgesellschaft mehr und mehr dazu befähigt werden müssen, sich
eigenständig in neue Themengebiete einzuarbeiten. Lernen mit Multimedia wird in
naher Zukunft eine gleichberechtigte Alternative zu klassische n Formen des Lernens
sein. Universitäten und berufsbildende Einrichtungen werden immer stärker mit Hilfe
der neuen Medien Lernprozesse fördern und den Lernern die Möglichkeit bieten, sich
explorativ Wissen zu erschließen und anzueignen. Es werden virtuelle globale
Lerngemeinschaften entstehen, die aus den unterschiedlichsten Teilnehmern bestehen,
die miteinander intensiv kommunizieren, die multimediales Lernmaterial gemeinsam
erstellen und bearbeiten, und in denen der Lehrer oder das Lernprogramm die Rolle
eines Moderators oder Impulsgebers inne hat.“ 1
Die nachfolgenden Überlegungen gehen davon aus, dass die Präsenzveranstaltungen
nicht ersetzt, sondern aufgewertet werden. Aus den klassischen Aufgaben des
präsenzbasierten Lernens werden Anforderungen abgele itet, die durch den Einsatz von
E-Learning in deutlich besserer Weise zu bewältigen sind.2
Der Weg, der beschritten wird, geht weg von einem singulären Angebot hin zu einer
integrierten Betreuung des gesamten Lernprozesses. Dabei steht die menschliche
Komponente und eine direkte Kommunikation im Vordergrund, denn kein wie auch
immer geartetes Medium kann dies ersetzen. 3 [...]
1 Autorengruppe E-Writing.de E-Learning und E-Kooperation in der Praxis Neuwied ; Kriftel :
Luchterhand 2002
2 Vgl. Sauter, A., Sauter W. Blended Learning Effiziente Integration von E-Learning und Präsenztraining
, Neuwied: Herrmann Luchterhand Verlag GmbH 2002, S.97 ff.
3 Ebenda S.97 ff.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
1.1 GRUNDPROBLEM
1.2 ZIELSTELLUNG
1.3 INHALTLICHE ABGRENZUNG
1.4 VORGEHENSWEISE
2 ANFORDERUNGSANALYSE UND STUDENTISCHE PROZESSE
2.1 PROZESSANALYSE
2.2 EINFÜHRUNGSPLAN FÜR MULTIMEDIALE LEHR- UND LERNPROZESSE
2.3 EFFEKTIVITÄT UND EFFIZIENZ VON LEHR- UND LERNPROZESSEN
3 MEDIEN UND MEDIENDIDAKTIK
3.1 MULTIMEDIA UND DIDAKTIK
3.2 MULTIMEDIA- EINE BEGRIFFSBESTIMMUNG
3.2.1 Didaktische Funktion von Medien
3.3 MEDIENDIDAKTIK UND GESTALTUNGSORIENTIERTE MEDIENDIDAKTIK
3.3.1 Unterrichtsparadigmen
3.3.1.1 Der Behaviorismus
3.3.1.2 Der Kognitivismus
3.3.1.3 Der Konstruktivismus
3.4 METHODIK
3.5 FAZIT
4 EINFACHE WEGE DER INHALTSBEREITSTELLUNG
4.1 DIE KONVERTIERUNG VORHANDENER MATERIALIEN
4.2 LECTURE RECORDING
4.2.1 Erprobung der Produkte für Lecture Recording
4.2.1.1 AOF/mlb
4.2.1.2 Lecturnity
4.2.1.3 Microsoft Power Point 2002 incl. Producer
4.2.1.4 Camtasia
4.3 FAZIT
5 DIE ERSTELLUNG VON LERNEINHEITEN MIT HILFE VON AUTORENTOOLS
5.1 PRODUKTION UND PÄDAGOGISCHE ERFORDERNISSE
5.1.1 Autorentools
5.1.2 Standards
5.1.2.1 Entwicklung von Lerneinheiten mit dem ILIAS Editor
5.1.2.2 Authorware
5.1.2.3 EasyProf
5.2 FAZIT
6 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Diplomarbeit ist es, Wege zur Inhaltsentwicklung im Bereich E-Learning an der Wirtschaftswissenschaftlichen Fakultät der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg aufzuzeigen. Dabei liegt der Fokus auf der Analyse von Lehr- und Lernprozessen, der Ableitung von Anforderungen an die Entwicklung von Lerneinheiten sowie der Evaluierung geeigneter Methoden und Werkzeuge zur Bereitstellung multimedialer Inhalte, um eine schrittweise Implementierung von E-Learning-Lösungen an der Fakultät zu ermöglichen.
- Analyse und Optimierung von Lehr- und Lernprozessen an Universitäten
- Grundlagen der Mediendidaktik und lerntheoretischer Unterrichtsparadigmen
- Methoden der einfachen Inhaltsbereitstellung (Konvertierung und Lecture Recording)
- Einsatz und Evaluierung von Autorentools zur Erstellung multimedialer Lerneinheiten
- Standardisierung und Metadatenkonzepte für E-Learning
Auszug aus dem Buch
3.3.1.2 Der Kognitivismus
Bei der kognitionstheoretischen Grundposition wird der Lerner als interaktiv agierender Empfänger von medialen Botschaften betrachtet. Er wird als Individuum begriffen, das äußere Reize aktiv und selbständig verarbeitet und nicht einfach durch äußere Reize steuerbar ist. Interne Verarbeitungsschritte, die zum Wissenserwerb beim Lernenden notwendig sind, werden durch kognitivistische Ansätze versucht nachzuvollziehen.
Verarbeitung bezieht sich in dem Zusammenhang auf die Aufnahme neuer und die Verknüpfung mit vorhandenen Informationen. Dies wird heute nicht mehr mit Lernen umschrieben, sondern mit dem Begriff des Wissenserwerbs. Vergleiche mit dem Prozess der Informationsverarbeitung in einem Computer bieten sich gerade zu an. Informationen werden vom menschlichen Gehirn aufgenommen, verarbeitet und schließlich erzeugt es darauf abgezielte Signale. Von großer Wichtigkeit ist hierbei das Vorwissen des Lernenden für die Informationsverarbeitung, da neues Wissen mit bereits bestehendem Wissen kombiniert werden muss.
Es wird deutlich, dass das Prozess des Denkens mehr in das Zentrum der Betrachtungen gerückt ist. Er bildet die Grundlage für Erkenntnisprozesse. Das Abrufen von Reizreaktionen Schemata, analog zum Behaviorismus, weicht einem kreativen Problemlösevorgang.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Darstellung des Grundproblems, der Zielstellung sowie der inhaltlichen Abgrenzung und Vorgehensweise der Arbeit.
2 ANFORDERUNGSANALYSE UND STUDENTISCHE PROZESSE: Analyse der universitären Hauptprozesse und Vorstellung eines Stufenplans für die Einführung computergestützter Unterweisung.
3 MEDIEN UND MEDIENDIDAKTIK: Theoretische Grundlagen zu Medien, Didaktik und verschiedenen lerntheoretischen Unterrichtsparadigmen.
4 EINFACHE WEGE DER INHALTSBEREITSTELLUNG: Untersuchung von Konvertierungsmöglichkeiten bestehender Materialien und der Methode des Lecture Recording.
5 DIE ERSTELLUNG VON LERNEINHEITEN MIT HILFE VON AUTORENTOOLS: Analyse professioneller Erstellungsmethoden unter Einbeziehung von Autorentools und technischen Standards.
6 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK: Fazit der Ergebnisse und Ausblick auf zukünftige Entwicklungen in der Inhaltsbereitstellung an der Universität.
Schlüsselwörter
E-Learning, Mediendidaktik, Lehrprozess, Lernprozess, Didaktik, Learning Management Systeme, Autorentools, Lecture Recording, AICC, IMS, SCORM, Lerneinheit, Konvertierung, Metadaten, Multimedia
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es grundsätzlich in dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht Wege zur Entwicklung und Bereitstellung von multimedialen Lerninhalten im Kontext von Blended Learning an der Wirtschaftswissenschaftlichen Fakultät der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den Kernbereichen zählen die Anforderungsanalyse von Lehrprozessen, mediendidaktische Grundlagen, die Evaluation technischer Hilfsmittel für das Lecture Recording sowie der Einsatz von Autorentools.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Bereitstellung praxisnaher Ansätze zur schrittweisen Umsetzung von E-Learning-Szenarien, um die Lehrqualität durch moderne Informationstechnologien zu steigern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es erfolgt eine Prozessanalyse basierend auf der ARIS-Notation, gefolgt von einer Literaturanalyse lerntheoretischer Modelle und einer praktischen Erprobung bzw. Evaluierung verschiedener Software-Tools anhand definierter Anforderungen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung der Mediendidaktik, die Untersuchung einfacher Wege zur Inhaltsbereitstellung wie Lecture Recording sowie die detaillierte Prüfung von Autorentools zur Erstellung von Lerneinheiten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind E-Learning, Mediendidaktik, Learning Management Systeme (LMS), Autorentools, Lecture Recording sowie Standards wie SCORM und AICC.
Warum wird Camtasia für das Lecture Recording empfohlen?
Camtasia erfüllt die Anforderungen an eine einfache Bedienbarkeit, ermöglicht die Aufzeichnung von Bildschirmannotationen und bietet ein kosteneffizientes Gesamtpaket, das keine spezifischen PlugIns für die Betrachtung der resultierenden Videos erzwingt.
Welches Autorentool wird für Anfänger empfohlen und warum?
EasyProf wird empfohlen, da es eine intuitive WYSIWYG-Oberfläche bietet, keine tiefgreifenden Programmierkenntnisse erfordert und eine Kompatibilität zur Metadatenspezifikation nach SCORM aufweist.
- Citar trabajo
- Michael Rückwaldt (Autor), 2003, Die Entwicklung und Bereitstellung von Lerninhalten im Rahmen von Blended Learning, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/18622
